《晉靈公不君》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《晉靈公不君》教案，希望對大家有所幫助。
《晉靈公不君》教案 1
教學目標：
1、并全面理解本文所反映的儒家“君君、臣臣、父父、子子”思想觀念；
2、理解趙盾、晉靈公等人形象；
3、引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。
教學重、難點：
引導學生探究“春秋筆法”的文化內涵。
教學過程：
一、 導入：
齊景公問政于孔子�？鬃訉υ唬骸熬�、臣臣、父父、子子�！薄墩撜Z·顏淵》
二、結合儒家“君臣之道”分析課文內容及人物形象
1、《晉靈公不君》這篇文章塑造的“君”是誰？
2、晉靈公的做法符不符合“君道”？晉靈公的“不君”，表現(xiàn)在哪些事情上？
�。◤脑闹泻Y選信息，用自己的話概括）
厚斂雕墻
晉靈公不君彈人觀辟 殺廚示朝 進諫不納 患諫賊之 伏甲嗾獒
1、《晉靈公不君》這篇文章主要塑造的“臣”是誰？
明確：趙盾
2。討論：趙盾的行為是否符合“臣道”，可以從哪些事情上可看出來？
明確：遵循“臣道”的一面：
他對晉靈公濫殺宰夫直言敢諫
敬君 敬業(yè) 敬民
盛服將朝，尚早，坐而假寐，不忘恭敬 使盡之，而為之簞食與肉
古之良大夫、不符合“臣道”的一面：
亡不越境 弒其君 反不討賊
1、除了趙盾之外，還有塑造了哪幾個“臣”？
2、你最欣賞誰？你認為誰的出場最精彩？
這些人物有何特點？（結合原文說。學生自由回答。）
明確：鉏麑： 是非分明 舍生取義 義 仁 信
提彌明： 勇猛善戰(zhàn) 講究策略 忠 義 靈輒： 遵循孝道 知恩圖報 孝 義 士季： 心憂國事 直言敢諫 忠 仁 （四）小結：他們的身上體現(xiàn)了儒家倡導的仁義忠信孝， 雖著墨不多，卻光彩照人�！蹲髠鳌纷鳛槿鍖W經典，體現(xiàn)了儒家的“君君，臣臣，父父，子子”的思想。
三、解答疑惑，引導學生了解春秋筆法
（一）在上一階段的分析中在，大家還有一些疑惑未解開。 （學生可能存在的疑惑）
1.趙穿殺了趙盾，為何董狐寫下“趙盾弒其君”？
2.董狐冤枉了趙盾，孔子為何稱贊為“古之良史”？
3.趙盾對董狐的書法無力辯解，孔子為何說“古之良大夫”？
4.如何理解趙盾“為法受惡”？
我把你們的疑惑從一個點來切入， 從“趙盾弒其君”這句話來探究，我相信能把你心中的謎團解開。
深入探究：談談你對“趙盾弒其君”的看法，這樣對趙盾公平嗎？
原文這看起來不公，但文章結尾孔子對董狐的做法都是認可的：“董狐，古之良吏也”�？鬃诱J為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，并不算冤枉。 “為法受惡”什么是“法”？ “法”：書法，記事原則。 一種什么樣的記事原則？
就是前文所講的“君君臣臣父父子子”蘊含的儒家的`君臣之道啊！
趙盾的做法為何不符合君臣之道？ 在董狐和孔子看來， “子為正卿，亡不越境，反不討賊，非子而誰” 趙盾作為晉國正卿，有責任也有義務對弒君之臣聲討，但趙盾沒有。故應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。 董狐寫“趙盾弒其君”，就是以合乎禮法作為標準來寫的，體現(xiàn)的正是史學家一種可貴的秉筆直書的傳統(tǒng)。這樣的寫法叫“春秋筆法”。
�。ǘ┙榻B春秋筆法
春秋筆法，也叫“春秋書法”或“微言大義”，即按照一定的義例，通過選擇特定稱謂或在敘述時使用某些字眼，是非分明而又簡約、含蓄地表明對歷史人物與事件的道德評判，以達到征實和勸懲的目的。 春秋筆法以合乎禮法作為標準，既包括不隱晦事實真相、據(jù)事直書的一面，也包括“為尊者諱，為賢者諱，為親者諱”的曲筆的一面。
（三）《晉靈公不君》哪些地方體現(xiàn)了“春秋筆法”？
明確： “春秋筆法”包括據(jù)事直書和不隱晦事實真相。
1、直書：“晉靈公不君”中“不君”就鮮明表達作者對晉靈公的態(tài)度，“不君”即不行君道，秉筆直書，觀點鮮明。
董狐以“趙盾弒其君”的罪名寫進史書中，一個“弒”，大膽直書，表明董狐的對趙盾的不認同。
2、曲筆：作者列舉晉靈公不行君道的三件事后，寫了士季進諫后，晉靈公并沒有真心悔改，作者用
“猶不改”三字刻畫晉靈公的我行我素、肆無忌憚。一個“猶”字暗示晉靈公最終被趙穿殺死完全是咎由自�。缓笮佑帧绑E諫”，一個“驟”字寫出了趙盾的忠誠執(zhí)著；提彌明“趨登”，一個“趨”字表明了提彌明的果敢機智，也含蓄的說明趙盾的知人善任；對于整個事件，作者借用孔子的話作了簡明而是非分明的評價：“趙宣子，古之良大夫也，為法受惡。惜也，越竟乃免�！薄傲肌弊峙c“惜”字表達了作者對趙盾的贊頌與惋惜之情 ？ 其言之精微，其義之深遠，正所謂“一字寓褒貶。” 這些就是“春秋筆法”在本文的真實體現(xiàn)。
四、拓展延伸：春秋筆法現(xiàn)實意義：
1、在當今法治社會，大家如何看待春秋筆法？
2、“春秋筆法”雖有一定局限性，但董狐作為晉國史官，在趙盾已掌權的情況下，仍記下“趙盾弒其君”
體現(xiàn)了他什么樣的精神？
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
1、課后練習四
2、閱讀：《鄭伯克段于鄢》
《晉靈公不君》教案 2
教學目標
1.積累常用的文言實詞、虛詞及句式，識記文中的名句。
2.理解趙盾、晉靈公、董狐以及武士們等形象。
3.引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。
教學設想
本單元主要學習史學著作及史學思想。編寫內容由經典原文、相關讀物、大視野三部分組成�！敖浀湓摹薄稌x靈公不君》是《左傳》中的著名篇章，文不甚艱，故事生動，剪裁得當，敘事流暢，人物形象飽滿，性格鮮明，較鮮明地體現(xiàn)了所謂的“春秋筆法”。教學時，可把課文的敘事藝術與對“春秋筆法”的辯證認識作為教學的重點。
教學時數(shù)：
二課時
第一課時
一、導入：
由回憶學過的歷史著作開始，簡介《左傳》《史記》文學常識。
1.《左傳》是我國古代一部編年體的歷史著作。西漢初稱《左氏春秋》。后又稱《春秋左氏傳》。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。
2.晉靈公名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，晉國第二十六君，在位14年，是中國歷史上有名的暴君。
3.趙盾，晉國的正卿（相當于首相），謚號宣子。
二、初步感知全文。
1、讀準字音，讀清句讀。（請一些學生讀相關段落，師板書字詞）
難認字：蹯 翳 食之 簞 橐 與為公介 為法受惡 自詒伊
通假字
從臺上彈人，而觀其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋
子為正卿，亡不越竟 竟-境 反不討賊 反-返
袞職有闕，惟仲山甫補之 闕-缺 我之懷矣，自詒伊戚 詒-貽
2、齊讀全文。
三、結合注釋自
讀第一段，生質疑，師生釋疑。關于課文的幾個問題（難點）
1.《晉靈公不君》一文從哪幾個方面集中寫出晉靈公的殘暴和應得的下場的？
提示：本文從多個角度，以鮮活生動的材料集中突現(xiàn)了晉靈公的殘暴和應得的下場。第一部分以典型的事例寫晉靈公的苛政、奢侈、殘暴，及虛言接受士季的勸諫。第二部分寫晉靈公不但不改正錯誤，反而對勸諫他的趙盾連續(xù)下毒手。第三部分寫靈公被趙穿所殺，趙盾身背弒君之名。
2.以儒家的觀點如何認識《晉靈公不君》中趙盾這個人物？
提示：趙盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬國君，對國君最忠，這表現(xiàn)在他的直言敢諫。趙盾對晉靈公濫殺宰夫是諫諍了，且由此引起晉靈公謀害。這不能說不是直言敢諫，盡了忠君之職。所謂“敬”，還有一個內容，就是敬業(yè)，對工作重視認真。趙盾在職守上是做到了宵衣旰食。為了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，這是敬業(yè)，所以鉏麑這個殺手，也不能不感嘆說，趙盾是“不忘恭敬”。在這里趙盾確是做到其行已也恭，其事上也敬了。
趙盾對老百姓是其養(yǎng)民也惠了嗎？是的！當其打獵遇到靈輒餓得很時，就給了他吃的，知道其家中還有老母，舍不得吃時，就叫他吃完，又帶上一袋飯和肉回家。這不能不說養(yǎng)民是恩惠的。
從以上種種表現(xiàn)看，趙盾確乎是按臣道而行的一個良臣。
3.例說明本文的材料富有魅力。
提示：唐人劉知己《史通》評《左傳》說：“著述罕聞，古今卓絕”。清人章學誠也說《左傳》“敘事之文其變無窮……”如本文寫晉靈公的荒淫無道，一是寫他厚斂以雕墻極度荒淫，一是寫他的殘暴，有對宮外百姓的“從臺上彈人，而觀其避丸也”；有對宮內宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝”。這樣的材料實屬“罕聞”，把晉靈公的昏聵、殘暴與猙獰彰顯而出，表現(xiàn)力極強。
4.舉例說明本文的敘事“詳而博”。
提示：本文所敘之事概括說來僅是《春秋》所述“晉趙盾弒其君夷皋”一句，但此事之來龍去脈，即趙盾為何弒其君，該不該弒其君，晉靈公又怎樣被弒，究竟是不是趙盾所弒等等，僅憑此一句很難弄得明白。本文細細道來，講述得明明白白，讓讀者知曉了事情的全過程。這是其“詳”；文中不僅敘述了晉靈公的種種荒淫無道的行徑，敘述了趙盾與士季進諫的經過，講了晉靈公如何遣使鉏麑暗殺趙盾以及借宴請之機謀殺趙盾，還敘述了趙盾因何背負弒君之名等等。這是其“博”。一“詳”一“博”，不僅大大增強了文章內容的豐富性，是非的可判斷性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表現(xiàn)了出來。
5.舉例說明本文情節(jié)曲折，跌宕多姿的藝術特色。
提示：緊張動人的情節(jié)賦予本文以強烈的故事性和戲劇性。其中士季與趙盾商議進諫所預示的危險，鉏麑行刺一段對鉏麑心理矛盾的刻畫，提彌明搏獒場面之驚險，趙盾身背弒君之名的無力辯解等等，這些情節(jié)的敘述和描寫，有懸念，有虛實，有動感。或令人驚悚，動人心魄；或誘人體味，發(fā)人深省。環(huán)環(huán)相接，此起彼伏，耐人尋味。確有變化莫測，情趣橫生之妙。此種曲折蹤跌宕，還體現(xiàn)在敘事筆法的靈動上，正如清人文章學家章學誠在《章氏遺書》中所概括的：“蓋其為法則有以順敘者，以逆敘者，以類敘者，以次敘者，以牽連而敘者，斷續(xù)者，錯綜敘者，假議論以敘者，夾議論而敘者，先敘后斷，先斷后敘，且敘且斷，以敘作斷。預提于前，補綴于后。兩事合一，一事合兩，對敘插敘，明敘暗敘，顛敘倒敘，回環(huán)敘，離合變化，奇正相生，如孫吳用兵，扁倉用藥。神妙不測，幾于化工。其法莫備于《左氏》�！奔氉x本文，雖不能一一對號，但也要窺其一斑，領略其敘述的筆走龍蛇，變化萬千之一了。
教師提醒學生注意以下字詞：
1.不君，不行君道。厚斂，加重賦稅。以，連詞，當譯作來。
2.臺上彈人，而觀其辟丸也。而：連詞，可譯作來。
3.宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝。宰夫，廚子。過朝，經過朝廷。
4.諫而不入，則莫之繼也中“莫之繼也怎樣解釋？
提示：沒有人繼續(xù)您進諫了。莫之繼也即莫繼之也。莫：否定性的'無定代詞，沒有誰。之：代詞，指趙盾，等于說您。之在這里做繼的賓語。
5.君能補過，袞不廢矣。補過，補救過失。袞，袞袍。這里指君位。
6.人誰無過，過而能改，善莫大焉提示：善事里沒有哪個能比這個更大的了。
四、作業(yè)：翻譯后面部分，寫在作業(yè)本上。
第二課時
一、讀文章。（齊讀和個別同學朗讀相結合，個別朗讀主要是檢查學生上節(jié)課認真程度）
二、學生讀翻譯，說做作業(yè)中的疑問。
三、教師提醒學生積累以下字詞。
1、其我之謂矣。大概是說得我吧。
2.公患之，使鉏麑（chú nń）賊之�；迹簠拹�。之：代驟諫。賊之：殺趙盾。這里的代趙盾。
3.晉侯飲（yìn）趙盾酒飲：給酒喝。意動用法。
4.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼喚狗的聲音。夫：指示代詞。那個。獒（áo）：猛犬。
5.斗且出中的且的解釋？提示：且，連詞，一邊……一邊。
6.提彌明死之中死之的解釋？提示：死之：為之死，即為趙盾而死。
7.倒戟以御公徒，而免之。中的免之的解釋？提示：免之，使趙盾免于受害。
8.趙盾弒其君中弒的解釋？提示：弒，古代下殺上，如臣殺君，子殺父，都叫弒。
9、古今異義詞“宣子驟諫”的“驟”、“鉏麑賊之”的“賊”、“見靈輒餓”的“餓”、“書法不隱”的“書法”，等等。
10、省略句
四、理解課文（結合練習一、二進行）
1.晉靈公之“不君”反映在如下幾件事上：
(1)“厚斂以雕墻”，即向人民征收了很重的賦稅來裝飾宮墻。
(2)“從臺上彈人，而觀其辟丸也�！奔磸母吲_上射彈，看大臣們如何躲避彈丸，以此取樂。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，殺之，寘諸畚，使婦人載以過朝。”即廚師蒸熊掌沒蒸熟，晉靈公就把他給殺了。殺了以后，還讓女人拿著畚箕走過朝堂。
(4)“宣子驟諫，公患之，使麑賊之。”“飲趙盾酒，伏甲，將攻之”，“嗾夫獒焉”。即不聽趙盾等大臣的勸諫，反而屢次想殺掉趙盾，甚至不惜動用猛犬。以上這些事，說明晉靈公貪婪、荒唐、殘暴，完全不行君道。
2.趙盾作為“古之良大夫”，哪些事情體現(xiàn)？
趙盾作為“古之良大夫”，從以下事情上可以看出來：
�。�1）“盛服將朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
�。�2）看到晉靈公隨意殺人，非常憂心。多次勸諫晉靈公，希望晉靈公有所悔改，成為一個好的君主。
(3)體貼下情�？吹届`輒餓病了，就給他吃的；聽說他要省下食物給家人，就給他家人也準備了一份豐盛的食品。
(4)雖然“為法受惡”，但充分尊重史官的記載。
3、如何理解趙盾的“為法受惡”?
法即“書法”，也就是記事的原則。晉國太史董狐的記事原則是不隱晦事實真相，評價事實的標準是當時被普遍認可的禮（宗法社會道德和行為規(guī)范）�？鬃诱J為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，并不算冤枉。
《左傳》中對很多事情都是用“禮”和“非禮”來評價的。在董狐和孔子看來，趙盾作為晉國正卿，“亡不越竟，反不討賊”，應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。
但是，這種“為法受惡”模糊了事實真相，給后世造成了不必要的誤解。我們可以設想一下：假如沒有《左傳》為《春秋》所做的解釋，那我們所能見到的歷史就是“晉趙盾弒其君夷皋”。這顯然不是歷史的真相。
4、熟讀全文，試分析文章如何體現(xiàn)儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想觀念的？
提示（要點）：
1.“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像個君樣，要按君道去做，臣像個臣樣，要按臣道去做，父子也一樣。
2.晉靈公不君，是說晉靈公不行君道。厚斂以雕墻，從臺上彈人，屠殺宰夫，不但知錯不改，還暗殺、謀害忠臣，哪里像個國君呢？
3.趙盾身為臣子，他對晉靈公濫殺宰夫直言敢諫，盡了忠君之職。趙盾在職守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。從趙盾對待餓壞了的靈輒來看，又做到了養(yǎng)民也惠了。趙盾的確是按臣道而行的一個良臣。
4.寫靈輒雖然著墨不多，卻寫出了一個才子的形象。靈輒按子道而行，三天沒吃飯，都快餓死了，當?shù)玫揭稽c吃的，還不忘留下一半帶給母親。這可謂是大孝。
5.董狐認為是趙盾弒君。這看起來不公，但文章結尾為趙盾婉惜說：“為法受惡，惜也�！边@里所說的這個“法”就是儒家的君臣之道�。∽詈�，《春秋》是闡述孔子政治理想的，《左傳》號稱是解釋《春秋》的�！洞呵铩氛f趙盾弒君就是要求一個臣子要“忠之至”，忠到極致才成。也就是說趙盾忠的還不夠，責備他呀！這是名分所在！
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