C(3-6)阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》教案 教學目標： 1、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。 2、了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 3、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。 教學重點： 1、學習本文選取典型事例表現人物、主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法 2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 課時安排：兩課時 1、引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容 2、著重研讀長媽媽這“我”買《山海經》一事 教學過程 一、導入新課 各位同學，大家好。很高興今天和大家一起學習新課。在進入新課之前，我先給大家講一個小故事，看大家以前聽過沒有。（美女蛇的故事） 同學們以前聽過這個故事沒有啊？（可點名叫學生回答。）對了，這個美女蛇的故事是我們以前在學習《百草園與三味書屋》這篇文章時聽到的。這個故事是魯迅兒時的保姆長媽媽講給魯迅的。對于魯迅來說，阿長可是一個很有影響的人物，魯迅在好幾篇文章中都提到過她。那么，她究竟是怎樣一個人呢？現在我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學生簡介作者。（幻燈片展示魯迅及《朝花夕拾》） 二、整體把握 現在給大家?guī)追昼姷臅r間，請大家迅速閱讀全文。閱讀的過程中，請大家注意字詞，同時思考這么幾個問題：（幻燈片展示） （一）掌握字詞（幻燈片展示，請學生回答） 1、注音： 驚駭詰問 懼憚 憎惡 瘡疤 惡： 憎惡 惡心 惡毒 模： 模樣 模范 2、釋詞： 面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕 (1)長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。 (2)我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。 (3)煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。 (4)從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。 (5)我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？ (6)但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。 (7)枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！” 明確：(1)客氣。(2)害怕著急。(3)(4)神秘不可揣摩。能夠理解的。(5)害怕。(6)渴望羨慕。(7)不中用。 3、文句解讀（幻燈片） (1)“謀死我那隱鼠”是怎么回事？ (2)橘子為什么稱“福橘”？ (3)“制藝和試帖詩”具體一點講是什么樣子的？ (4) “石印”是怎么印刷的？ (5) “仁厚黑暗的地母”是什么？ (6) “郝懿行疏”是什么意思？ （二）思考問題： 1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是哪件？（為什么有詳有略？） 明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、擺成大字的睡相等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；寫了阿長講長毛的故事；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事。 其中重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》  透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。 2、通過這些事情，你認為阿長是一個怎么樣的人？ 外貌，身份，細節(jié)，性格等 可以有如下一些說法： 阿長是一個一向帶領著我的人； 阿長是一個黃胖而矮的人； 阿長是一個別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為“我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人； 教師小結： 總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人。 阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。 那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？  3、作者對長媽媽的感情有怎樣的變化? 請學生找出表明作者感情變化的句子。 明確：對她不好的習慣，“我” 是“憎惡”“討厭”的；當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意；后來這敬意慢慢淡��；當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意完全消失了；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。 (1)雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。 (2)然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。 (3)從此對于她就有了特別的敬意。 (4)這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。 (5)這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。 (6)仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 重點：最后兩段（請學生齊讀） 分析：這兩段寫出作者對阿長怎樣的感情？ 深切地懷念 4、作者是按什么順序安排材料的？ 從上面的分析可以看出：作者的感情變化 a、愛說閑話 →不大佩服 b、“大”字睡相 → 討厭、不耐煩 c、我所不耐煩的規(guī)矩 → 非常麻煩 d、“長毛”的故事 →空前的敬意（善良的諷刺） e、謀害隱鼠——敬意完全消失 f、買《山海經》 →產生新的敬意 結論：先抑后揚的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破） 課文前半部分，作者寫他“憎惡”“ 討厭”阿長，后半部分寫買回“我”渴慕的《山海經》而尊敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。這就是本文的重要寫作手法：先抑后揚，欲揚先抑。 大家還要注意到，魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的，也就是說，全文是用兩種眼光來看阿長的，一個就是小孩的眼光，一個則是成年人的眼光�！霸鲪骸薄坝憛挕笔恰拔摇毙�時候的心理，但是在成年的魯迅看來，阿長的出身低下，所以她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。因此，在具體的描寫中又飽含同情。這就是在敘事中的雙重色彩。 思考：課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？ 學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。 組織學生討論：你喜歡長媽媽嗎?為什么? 喜歡。長媽媽的個性有很多可愛的東西，例如不拘小節(jié)、真誠善良、淳樸仁厚等等，再加上她不識字，但卻為作者買回了《山海經》，這是一種真正發(fā)自于內心的對孩子的關愛。 不喜歡。阿長饒舌多事、迷信無知，而且她根本不懂得怎樣教育，只知道在小孩頑皮的時候去向母親告狀，甚至“謀死”小孩心愛的東西。 教師點撥：本文活畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)、迷信卻真誠善良、無知而又淳樸的性格特征。阿長不是一個完美的人，她有很多缺點。但是，這不正是真實的阿長嗎？大史學家司馬遷大家知道吧，后人說他的《史記》，不夸飾優(yōu)點，不隱藏缺點，也就是紀實。作者這樣寫阿長，正是真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似地讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。這給我們什么提示呢？ 鏈接生活：在你的身邊有許許多多真實而普通的人，請試舉幾例，談談對他(她)的新的認識。 三、課堂練習： 口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。 四、布置作業(yè)    

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