孩子們的花 教案
教 材：冀教版小學語文一年級下冊 單 元：兒童生活與成長 板 塊：教學設計 教材分析： 這篇清新雅致的小文章，以淡淡的筆觸，娓娓敘述了一位園丁用自己的睿智，在不傷害童心的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現(xiàn)出園丁的機智和孩子們幼小心靈的純潔與美好。文章在平淡的敘述中告訴人們，要愛護大自然中的花草，但更要保護孩子們如花般稚嫩的心靈——就像花園里的那位園丁那樣。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課十二個生字，會寫文中六個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文主要內容，感悟孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。 過程與方法： 1. 激發(fā)學生識字興趣，引導學生運用靈活多樣的識字方法自主識字。 2. 通過多種形式的朗讀，引導學生整體感知課文主要內容，抓住重點語句“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里而不是折走。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內容，感受園丁的機智和孩子們純潔、美好的心靈，受到熱愛大自然、愛護花草樹木的教育。 重難點分析： l 識字教學仍是本課的教學重點之一，教學中要堅持將識字放在具體語境中進行，繼續(xù)調動學生的積極性和自主性，鼓勵他們運用已經掌握的識字方法自主識記生字。 l 課文第三自然段中園丁所說的話理解起來有一定難度，教學中要通過創(chuàng)設情境和多種形式的朗讀指導，引導學生深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里而不是折走。 課前準備： 學生自備生字卡片，多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、啟發(fā)談話，導入新課。 （一）教師啟發(fā)談話：前幾天，老 師去公園看花展的時候拍了一些照片，同學們想不想欣賞�。空n件出示鮮花圖片，同學們喜歡花嗎，誰愿意說說你心中的想法？（學生自由表達） （二）教師小結：從你們的回答中老師能感受大家對花兒的喜愛，是啊，花兒用自己美麗的色彩把大自然裝扮的多姿多彩，給我們帶來美的享受。有一群孩子也像你們一樣喜歡花兒，讓我們去聽聽他們的故事吧。 板書課題。 二、初讀課文，學習生字。 （一）根據(jù)讀書提示，用自己喜歡的方式讀課文。出示課件，提出讀書要求： 1. 借助拼音讀課文，把句子讀正確、讀通順； 2. 圈出本課生字詞，讀一讀，想一想怎樣又迅速又準確地把生字記�。� 3. 標出自然段序號，想一想課文講了一件什么事。 （二）同伴互助讀書、識字。 與同桌互讀課文，互相評價，糾正同學讀錯的地方，提出需要改進的地方； 同桌互認生字卡片，不認識的字可以向同學請教識字方法。 （三）班內交流讀書、識字情況，指導識字。 1. 指名分段朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學進行針對性指導。 2. 課件出示帶有生字的句子，指名讀、齊讀： 一天早晨，一群小學生上學去，穿過一座街心花園。 園丁正在澆花，一個小男孩兒問他：“叔叔，我能折枝花嗎?” 小男孩兒挑選了一枝紅色的月季花。 園丁說：“這花歸你了。你看，這花開得多鮮艷哪！要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎�！保ɡ斫狻翱菸钡囊馑迹� 3.出示生詞課件，小組競賽開火車認讀生詞。 交流識字情況，說一說自己在讀書中都記住了哪些生字，介紹自己的識記方法。 鼓勵學生發(fā)言中的好的識字方法。 4.出示相關生字課件，指導識字。 可根據(jù)形聲字的特點記憶：晨、澆、 挑、枯、萎。 可根據(jù)比較形近字記憶： 折---聽 午---牛 挑---跳---桃 澆---繞---曉 可采用聯(lián)想畫面的方法記憶“街”字。 5. 出示生字課件“快樂生字花園”，鞏固識字效果。 三、再讀課文，整體感知。 （一）自由讀文，邊讀邊思考：課文中都出現(xiàn)了哪些人物，講了一件什么事？（適時板書；小男孩兒 園�。� 引導學生整體感知文章的主要內容。 （二）出示問題：通過朗讀，你都讀懂了什么？與小組同學交流看法。 （三）組織學生在班里交流自己的讀書收獲。 充分尊重學生的見解，結合具體語句，引導把握下面兩點： 1. 為什么孩子們愿意把花留在花園而不是折走； 2. 園丁循循善誘的育人方法和孩子們美好純潔的心靈。 第二課時 一、復習舊知，引入新課。 （一）認讀生字，鞏固記憶。 （二）指名分段朗讀課文，說一說課文講了一件什么事。 二、品讀文句，感受真情。 （一）細讀課文，說一說自己最喜歡文中的哪個人物，為什么？ （二）引導交流讀書體會，指導朗讀相關語句，體會人物品質。 預設: 1.園�。ㄕn件出示句子）。 這花歸你了。你看，這花開得多鮮艷哪！要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。你想怎么辦呢？ （1）說一說園丁是個怎樣的人？想象：如果你是那個小男孩兒，聽了園丁的話你還忍心折花嗎？如果小男孩兒提出折花的要求時，園丁不同意，又會有怎樣的結果呢？ 感受園丁對孩子們的理解、尊重、愛護。 （2）指導朗讀，想象園丁對孩子說話時的表情、語氣和神態(tài)，指名朗讀園丁所說的話。 2.小男孩兒（課件出示相關語句）。 小男孩兒想了想，說：“那我就把它留在這兒，等我放學回來再看它。” 指導朗讀，體會小男孩兒的純潔可愛。 3.引導想象，深入理解。 （1）教師引語：小男孩兒的做法感染了更多的孩子，他們都來選花，也都愿意把花留在花園里。從此有了園丁的精心培育和孩子們的愛心呵護，花兒開得更美了。想一想，孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍鸦粼诨▓@里？ （2）想一想，如果你是花園里的一朵花，你想對這位園丁或孩子們說些什么呢？課件出示 （三）出示課件，學生配樂有感情地朗讀課文，回歸整體。 三、指導書寫。 （一）讀一讀田字格里的生字，仔細觀察每個字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 （二）教師范寫，重點指導： 孩：左右結構，左窄右寬。子字旁的最后一筆是提；寫右邊的“亥”時要注意筆順，最后一筆是點。 座：半包圍結構，廣字旁占上半格和左半格。 園：全包圍結構，最后一筆是下邊封口的一橫。 男：上下結構，上邊的“田”略小，寫在上半格中間；下邊的“力”略寬。 辦：獨體字，先寫“力”，再寫左點和右點。 午：獨體字，注意與“牛”區(qū)分。 （三）學生描紅，練寫。 （四）與同桌交換作品，相互欣賞， 提出改進的建議。 由孩子熟悉的話題引入，調動他們的情感，激發(fā)閱讀興趣。 調動學生自主學習的積極性，運用已有的方法自主識字，提高識字水平。 給學生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學習方法，實現(xiàn)自我的提升，提高課堂效率。 滲透學法，教給學生靈活多樣的識字方法。 在輕松愉快的游戲中完成識字任務，調動學生的學習興趣。 明確讀書要求，培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習慣。 尊重學生對文章獨特的理解和感受，保護他們樂于表達的積極性。 抓住重點詞句，引導學生誦讀、欣賞、品味，通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，積累語言，體會情感。 通過想象發(fā)展學生形象思維，感受園丁的真誠和機智。 創(chuàng)設情境，引導學生實現(xiàn)與文本的對話，訓練口語表達能力。 運用媒體幫助學生進一步感受語言的魅力。 培養(yǎng)學生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結構，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。【孩子們的花 教案】相關文章：
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