第四期：《一份特別教案》

《一份特別教案》   一、本書(shū)簡(jiǎn)介 本書(shū)書(shū)名為《一份特別的教案》，作者李玉萍，本書(shū)以獨(dú)特的編輯體制為廣大的讀者呈現(xiàn)了近百個(gè)真實(shí)的教育案例，并進(jìn)行案例分析。全文共13章，包括了“鼓勵(lì)的藝術(shù)、關(guān)愛(ài)的藝術(shù)、無(wú)言的藝術(shù)、呵護(hù)的藝術(shù)、寬容的藝術(shù)、培養(yǎng)的藝術(shù)、感情的藝術(shù)、信任的藝術(shù)、開(kāi)啟智慧的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、反思的藝術(shù)、挽救的藝術(shù)、醫(yī)治心靈的藝術(shù)”幾方面內(nèi)容。 二、書(shū)中主要理念 在新教育觀看來(lái)，教育不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，不再只是灌輸和傳授書(shū)本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫(xiě)作業(yè)和考試，教育將深刻地改變自己的目標(biāo)與職能，成為個(gè)人身心全面和終身成長(zhǎng)的助手，成為信息社會(huì)個(gè)人選擇和發(fā)展的無(wú)微不至的“教練”或指導(dǎo)者。這就是本書(shū)對(duì)“新教育”的詮釋。 教育的豐富性不僅表現(xiàn)在它是一門(mén)科學(xué)，更表現(xiàn)在它也是一門(mén)藝術(shù)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構(gòu)建起自己的完整的精神世界。 三、案例舉例   初三女生張小紅，一直是個(gè)勤奮好學(xué)、反應(yīng)靈敏、人緣好的女孩。新學(xué)期開(kāi)始后，她特喜歡搶答老師的提問(wèn)。由于小紅在課堂上表現(xiàn)過(guò)于活躍，使其他學(xué)生就萌發(fā)了“有她撐著，沒(méi)必要?jiǎng)幽X筋”的思想，各任課老師也開(kāi)始頻頻向班主任告狀，說(shuō)小紅太過(guò)分，老師辛辛苦苦按梯度設(shè)計(jì)的問(wèn)題全被她攪“亂”了，全班同學(xué)的整體水平難以提高，并尖銳地指出：“保了她一個(gè)，丟掉一個(gè)班”。于是班主任找了個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)找小紅談話。她當(dāng)時(shí)沒(méi)有表示什么，但從此以后，她上課時(shí)不再“搶答”了，有時(shí)望著黑板發(fā)呆，一日難得同別人說(shuō)幾句話。   一次家訪才知道小紅由于家庭不和睦，為了尋求精神寄托，也為將來(lái)改變家庭面貌，她發(fā)奮讀書(shū)，才有了課堂上積極搶答的舉動(dòng)。不料僅就這一點(diǎn)愿望，竟被班主任的一席話扼殺了，況且老師、同學(xué)又不理解，她感覺(jué)在學(xué)校里呆不下去了。   本案例給我們的啟示是：教師在處理學(xué)生的問(wèn)題上，應(yīng)該首先站在學(xué)生的角度想一想，從如何保護(hù)孩子的積極性出發(fā)。特別是當(dāng)你處于左右為難的情況下，更應(yīng)該慎重。否則就可能會(huì)出現(xiàn)那位老師開(kāi)始對(duì)待張小紅的情況，無(wú)形中傷害了學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)的積極性。 四、列舉書(shū)中一些理念對(duì)課改后教學(xué)實(shí)踐的啟示 據(jù)說(shuō)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：老師在黑板的正中間用白色粉筆畫(huà)個(gè)圓的點(diǎn)，問(wèn)新入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“這是一個(gè)點(diǎn)�！薄斑@是一個(gè)白色的小圓點(diǎn)�！薄斑@是黑夜中的一盞燈。”“這是奶奶慈祥的眼睛�！薄�…五花八門(mén)的答案顯示著孩子們豐富的想象力。   老師同樣在黑板上用白色粉筆畫(huà)個(gè)圓點(diǎn)，問(wèn)小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“這是一個(gè)白色的小圓點(diǎn)�！薄斑@是長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)中心�！毕胂罅�減少了，答案逐漸趨向標(biāo)準(zhǔn)化。   再用同樣的問(wèn)題問(wèn)初中畢業(yè)班的學(xué)生：“這是什么？”全班同學(xué)異口同聲地回答：“這是矩形的兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。”答案十分標(biāo)準(zhǔn)化，讓你無(wú)可挑剔，但是已無(wú)想象力可言。為什么孩子們會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)想象力卻減退了呢？這同我們的教育方式、同我們一些執(zhí)教者的任意否定孩子們的創(chuàng)造性思維不無(wú)關(guān)系，正因?yàn)槿绱�，陶行知先生諄諄告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)因斯坦，在你的輕視里有愛(ài)迪生。對(duì)學(xué)生的超常規(guī)思維，對(duì)學(xué)生的異想天開(kāi)，我們應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)，而不要?jiǎng)硬粍?dòng)就否定。否定學(xué)生超常規(guī)的思維，往往是由于一些老師的僵化、愚鈍或急功近利的思想在作怪。 啟示：面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們的教育不再只是會(huì)培養(yǎng)那些僅僅會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，我們需要的是想象力豐富，敢提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)、向習(xí)慣挑戰(zhàn)的具有創(chuàng)新精神的人才，他們有自己的想法，自己的做法，自己的創(chuàng)造。想象力的背后是創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力會(huì)帶來(lái)一個(gè)新的世界。 五、本書(shū)獨(dú)特的編排體例   本書(shū)的體例編排借鑒了MBA案例教學(xué)的模式，把每一個(gè)故事都作為一個(gè)小型案例來(lái)處理。每個(gè)案例分成四個(gè)部分：背景材料、案例思考題、案例分析、案例的啟示。 六、結(jié)語(yǔ)    本書(shū)通過(guò)對(duì)成功教育的故事和教學(xué)案例的分析告訴讀者，素質(zhì)教育不是空洞的說(shuō)教，乏味的論證，抽象的定義和長(zhǎng)長(zhǎng)的論證，而是有可觸、可摸、可感的人和事組成的教育過(guò)程。成功的素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的教與學(xué)的過(guò)程中，一次活動(dòng)的組織安排中，甚至一件小事的處理中。通過(guò)書(shū)中的故事和教學(xué)案例，你能知道如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造性火花，如何呵護(hù)稚嫩的心靈，如何讓課堂充滿(mǎn)活力；你也能從中體會(huì)到怎樣教孩子去“觸摸知識(shí)”，怎樣讓孩子們的幻想綻放出花蕾，怎樣使孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。   讀一讀書(shū)中的故事，想一想故事中的道理，領(lǐng)悟一下教與學(xué)的真諦，感受一番創(chuàng)造性的快樂(lè)，這將是本書(shū)的價(jià)值所在。

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