《我不是最弱小的》教案

第三周   3月8日  星期二 7我不是最弱小的 教學目標： 知識與能力： 1．會認14個生字，會寫12個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 情感、態(tài)度與價值觀： 1．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 2．體會“應該保護比自己弱小的”這一道理。 過程與方法：養(yǎng)成善于觀察、樂于積累、自主識字、合作學習的好習慣。 教學重點：引導學生用心體會“應該保護比自己弱小的”這一道理。 教學難點：培養(yǎng)學生有不甘為弱者.... 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 課時內(nèi)容： 初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。  一、激趣揭題。 可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。 板書課題：我不是最弱小的 指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。 二、初讀課文，學習生字，指導書寫。 1 . 自讀課文，借助拼音，認讀生字。 2 . 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。 3.  在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？ （孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片） 你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？ （鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等） 4 . 在識字中穿插寫字指導 （1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。 在正音時指導后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。 在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 （3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導 （以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個） 5 .  請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。 三、再讀課文，整體感知。 1 . 和同桌互讀課文，相互打星評價。 2 . 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？ 3 . 提出自己還有什么問題不明白。 第二課時 教學過程： 一、復習引入。 上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？ 二、體會課文，引導積累。 1 . 這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花） 這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣） 2 . 雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。 3 . 下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。 板書：媽媽――托利亞――薩莎 4.  老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？ 5.  當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。 指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導問句的讀法。 （第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） 6 . 聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？ 板書：薔薇 你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？ 7.  小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 三、積累運用，指導書寫。 1.本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀） 詞語積累。 森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛開 應該　　　　保護　　　　嬌嫩　　　　弱小　　　　勇敢 雷聲大作　　傾盆大雨　　隨風舞動　　芬芳撲鼻 2 . 咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。 在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。 3.試寫問句和感嘆句。 四、實踐活動 講講勇敢者的故事。 五、板書設計 7我不是最弱小的 雨衣 媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇 關愛  

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