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集體備課教案《動(dòng)手做做看》
《動(dòng)手做做看》集體備課 單元教材分析 主題：用心思考勇于發(fā)現(xiàn) 本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來(lái)沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)中應(yīng)注意的問題： 充滿科學(xué)味道的課文該怎么上？ 1、激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。 本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。課文大多是以人物對(duì)話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動(dòng)作。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機(jī)械無(wú)味。 2、讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 這單元的課文寫的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。 《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】 《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。 【教學(xué)目的】 1、知識(shí)與技能： ⑴ 認(rèn)讀10個(gè)生字。 ⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 2、過程與方法： ⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。 ⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。 ⑶ 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。 ⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。 3、情感與態(tài)度： ⑴ 感受動(dòng)手做做看的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。 ⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。 2、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。 【教學(xué)過程】 一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。 2、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。 3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。 設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字 1、自由讀，要求： ⑴ 圈出不認(rèn)識(shí)的字。 ⑵ 標(biāo)出自然段。 2、識(shí)記生字： ⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。 ⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 ⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 ⑷ 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。 三、默讀全文，小組討論問題 1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ 2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。 3、學(xué)生分組交流答案。 四、解決問題，深入了解課文 1、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問題，教師相機(jī)點(diǎn)拔。 2、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)1、4、5段。 �、拧〉谝欢危� �、佟∧亩螌懥死手救f(wàn)提這個(gè)問題？ �、凇W(xué)生齊讀第一段。 �、邸±斫狻奥钡囊馑�。 ④ 板書：↓ 朗志萬(wàn)→→ 水杯圖 �、荨±蠋熢诤诎宓奶镒指裰兄笇�(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。 �、啤〉谖宥危� �、佟∧亩螌懥艘亮漳葎�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？ �、凇∧猩x第5段。 ③ 試驗(yàn)結(jié)果怎樣？ �、堋�(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。” �、荨≌娴暮屠手救f(wàn)說(shuō)的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗(yàn)吧�。◣熌贸鲆槐瓭M水，讓學(xué)生把金魚放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。） �、蕖∽约簞�(dòng)手做了后，再來(lái)讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來(lái)了圖］ �、恰〉谒亩危� �、佟∫亮漳刃∨笥咽遣皇且换丶揖蛣�(dòng)手做了？她是在誰(shuí)的鼓勵(lì)下動(dòng)手做的？ �、凇∨x第４段，理解媽媽說(shuō)的話“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣） 3、點(diǎn)學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了？ �、拧±斫饫手救f(wàn)說(shuō)的話。 �、啤∫亮漳壬鷼鈺r(shí)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了一句什么話？應(yīng)該怎么讀？ ⑶ 指導(dǎo)分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話讀出鼓勵(lì)、高興的語(yǔ)氣。） �、取≌n內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)些什么？ 五、再次有感情朗讀，感受動(dòng)手做做看的意義 1、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對(duì)話，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。 2、學(xué)生再次齊讀課文，感受動(dòng)手做做看的意義。 �。ㄒ晻r(shí)間相機(jī)而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。） 六、課外延伸： 1、動(dòng)手做做看： �、拧“岩粔K海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來(lái)嗎？ �、啤∫粋�(gè)１０斤重的鐵球，一個(gè)５斤重的鐵球，從相同的高度同時(shí)拋下，誰(shuí)先落地？ 2、快樂閱讀《小馬過河》。 設(shè)計(jì)意圖： 1. 以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。 2. 設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。 3. 在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會(huì)感覺枯燥無(wú)味。 4. 拓展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實(shí)踐的文章《小馬過河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。【集體備課教案《動(dòng)手做做看》】相關(guān)文章：
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