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木蘭詩 教案

時間:2023-04-25 15:10:37 教案 我要投稿

木蘭詩 教案

木蘭詩 (韓老師和陳莉老師、談健展老師的作品) 教學(xué)目標(biāo): 1 通過朗讀課文,熟悉故事情節(jié)。 2 通過品讀關(guān)鍵語句,體會其中修辭手法的表達(dá)效果,理解人物形象。 3 能認(rèn)識我國古代勞動人民對和平生活的向往。 教學(xué)重點難點: 理解人物形象,感受木蘭的女兒情,英雄氣。 教學(xué)時數(shù): 2課時 教學(xué)流程: 一 導(dǎo)入:   木蘭,千百年來,已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。她的藝術(shù)形象出現(xiàn)于諸多的舞臺表演中,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。   木蘭這一人物的雛形就來自于我們今天學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。(電子文檔) 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏,這首詩形成于民間,在長期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”,二者異曲同工,交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法,集中描繪了一個平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。 《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。 二 詩歌誦讀,初步感知 昨天我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)工作,今天先讓我們一齊正確地朗讀課文。 教師評價:…… 在我們昨天以小組為單位疏通文意的基礎(chǔ)上,我們嘗試復(fù)述課文內(nèi)容并概括段意 個別回答,逐段復(fù)述,逐段概括…… 板書段意:決定替父從軍,出征準(zhǔn)備、奔赴戰(zhàn)場,沙場征戰(zhàn),還朝辭官,榮歸故里,以兔為喻,贊美木蘭  同桌互相聽讀,注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏,體會情感…… 下面我們來聽一段朗讀音頻資料,聽后評評她讀得怎樣? 師生聽…… 師生點評……   1.前兩段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。 2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。 3.第4段的基調(diào)是悲壯,讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,每兩句作一氣讀,速度更慢——須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中 4.第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實,使前后形成對比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。  5.第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。 6.第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。 既然她讀得不錯,那么我們一起來跟讀一遍…… 接下來我們各自朗讀一遍…… 三 指導(dǎo)背誦 我們現(xiàn)在要嘗試把這首長篇敘事詩背誦出來。大家覺得有什么辦法和竅門嗎? 學(xué)生交流…… 預(yù)設(shè):借助剛才的段意概括作為背誦的線索   運用修辭手法的語句:互文  復(fù)沓(反復(fù) 疊句) 設(shè)問  頂針  排比  比喻  對偶   多讀  古代民歌樸實自然瑯瑯上口 那么,我們就運用大家剛才所貢獻(xiàn)的這些方法,各自背誦課文。 學(xué)生散背…… 我們請幾位同學(xué)試試…… 我們大家齊備…… 第二課時: 一 自由賽背 二人物賞析并品讀 你印象中花木蘭是一個怎樣的女子? 學(xué)生交流…… 如果你來塑造這樣一個人物,你會選擇哪些素材? 學(xué)生交流…… 課文著重選擇了哪些素材?意圖突出怎樣的人物形象呢? 學(xué)生討論…… 集體交流  教師板書…… 預(yù)設(shè): (1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。 (2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。 (3)“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。——對偶,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―對偶,又是互文,寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭英勇善戰(zhàn),勝利凱旋。 (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。 (5)出門看伙伴,伙伴皆驚惶,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹(jǐn)慎,英勇。 (6)旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾——間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,細(xì)膩地刻畫出木蘭少女思親的情懷,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。 (7)脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。(對紅妝的喜愛,體現(xiàn)女兒愛美的天性)   勤勞孝順     巾 木  果敢堅強      柔腸百轉(zhuǎn)  幗    英勇善戰(zhàn)      不慕名利 蘭  眷戀家園    愛美天性 英   謹(jǐn)慎機敏   雄 木蘭既是個深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏的英雄,又是個勤勞孝順,擁有愛美天性、百轉(zhuǎn)柔腸、細(xì)膩情思的女子。這樣一個既有巾幗的嬌美又有英雄的勇武的人物形象,在中國文學(xué)史上是獨一無二的。 三 創(chuàng)作意圖及作品主題 回過頭來看,我們剛才的素材選擇和課文的選擇,顯然是不同的。作者輕戰(zhàn)事而重其它的描寫,就是為了要突出木蘭作為一個女子的英雄形象。作者這樣創(chuàng)作的意圖可能是什么呢? 小組討論…… 老師交流: 北魏時期作品。北朝386年開始之初,政權(quán)割據(jù),直到439年北魏統(tǒng)一北方,這期間約半個多世紀(jì)都處于戰(zhàn)火紛飛,社會動蕩時期,經(jīng)濟政治文化都遭到極大破壞,各族百姓大量死亡,人民反戰(zhàn)情緒日益突出。《木蘭詩》正是這樣一個時代產(chǎn)物。詩歌簡略的描寫戰(zhàn)爭,卻用豐富的筆墨寫她回到故鄉(xiāng)時,親人歡迎她歸來的歡樂,以及她對于恢復(fù)過去和平生活的喜悅。隱含著作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡遠(yuǎn)離。   作業(yè) 1  默寫課文 2  詩歌講究文字的簡練,講究讀者的再創(chuàng)造,這首詩留下了許多“飛白”。請體會木蘭的思想感情,想象木蘭停機嘆息時的心境、奔赴前線途中的心懷及還鄉(xiāng)后重穿女兒裝的感情等,對詩歌進(jìn)行擴寫。  

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