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《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案模板(精選15篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案模板,歡迎閱讀與收藏。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言知識(shí),包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
4.背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo)
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦這首古詩(shī)。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法
1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2.復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,便于背誦。
3.鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4.討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5.競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,開展競(jìng)賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
了解北朝樂府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),強(qiáng)化背誦。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現(xiàn)巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
文字資料,內(nèi)容如下:
關(guān)于樂府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內(nèi)容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì)生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:
(1)辨析字音
機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著我舊時(shí)裳
。2)掌握下列多音字
騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖
(3)通假字
帖花黃看火伴
。4)辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。
明確:
(1)“帖”通“貼”“火”同“伙”
。2)金柝、分析、拆開、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2.教師范讀,學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示:
(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)
歸來(lái)/見/天子天子/坐/明堂
。2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息
問女/何所思問女/何所憶
愿為/市鞍馬從此/替爺征
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
。4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,
(1)組為“二一二”節(jié)拍,
(2)組為“二三”節(jié)拍,
(3)組為“二二一”節(jié)拍。
所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋,借助工具書,翻譯文句,理解詩(shī)意
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書,試譯全詩(shī)。
2.把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。
3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽,每道測(cè)試的單號(hào)題為A組必答題,雙號(hào)題為B組必答題。底分均為100分,錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
測(cè)試題如下:(多媒體顯示)
。1)解釋加粗的字。
①問女何所憶
、谠笧槭邪榜R
③但聞黃河流水鳴濺濺
、芩窔鈧鹘痂
⑤惟聞女嘆息
、拶p賜百千強(qiáng)
⑦著我舊時(shí)裳
、嗟┺o爺娘去
⑨出郭相扶將
、猱(dāng)戶理紅妝
對(duì)鏡帖花黃出門看火伴
。2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。
①軍書十二卷
、陔p兔傍地走
③愿馳千里足
、苜p賜百千強(qiáng)
(3)翻譯下列句子。
、佘姇恚砭碛袪斆
、诓邉资D(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)
、蹡|市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭
、軐④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸
、蓍_我東閣門,坐我西閣床
、蕻(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃
。4)說說下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類似的`例子。
①問女何所思,問女何所憶
②軍書十二卷,卷卷有爺名
③萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛
④爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
小組競(jìng)賽完畢,教師針對(duì)學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù),習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思
。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長(zhǎng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。
同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開我東屋的閨門,坐在我西屋的床上”“對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā),對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。”
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。
第①句為復(fù)沓句,兩句更換少數(shù)詞語(yǔ),即構(gòu)成復(fù)沓句,類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。
第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開頭的詞語(yǔ)相同。類似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
第③句為對(duì)偶句,類似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。
第④句為排比句,類似的有“東市……北市買長(zhǎng)鞭”。
木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍;
第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng);
第4段寫木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn);
第5段寫木蘭凱旋回朝,建功受封;
第6段寫木蘭辭官還家。
2.學(xué)生理清背誦思路,強(qiáng)化背誦。
3.教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),指導(dǎo)背誦。
學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。
4.全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);分析關(guān)鍵句子,來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。
2.通過朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)方法:
誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。
討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)過程:
一,情景導(dǎo)入
問:同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二,背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。
三,詩(shī)歌誦讀,初步感知
1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
3.學(xué)生分組朗讀比賽。
四,整體感悟,走近木蘭
。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:
理清情節(jié):
木蘭停機(jī)(嘆息 )決心( 替父從軍 )從軍(準(zhǔn)備 )奔赴(戰(zhàn)場(chǎng) )十年( 征戰(zhàn) )拒賞(高官厚祿 )與親人(團(tuán)聚)。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:
第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來(lái)見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
五,人物賞析,品讀探究。(課件)
1.人物賞析:
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨槨
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全。
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!荒綐s華富貴,甘過普通百姓生活。
。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2.品讀探究:
(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣。
、黉秩緫(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。
、诒憩F(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。
、蹣犯(shī)常用的一種鋪陳寫法。
。2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
。3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
。4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
。6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾
。7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯觯咎m在艱苦的`戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
3、詳略分析:學(xué)生討論明確:
。1)從軍緣由——詳寫
出征前準(zhǔn)備——詳寫
出征中的思親心理--詳寫,
詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫,
略寫英雄氣慨
凱旋辭官——詳寫
家人迎接——詳寫
木蘭改裝——詳寫
。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。
。2)為什么要這樣安排呢?
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?傊(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究:
歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)
封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)
人民對(duì)和平生活的向往。
七、拓展延伸,練習(xí)鞏固
自由誦讀課文,直至背誦。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體:選取材料制作成課件
2、錄音機(jī):伴奏帶。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑犯(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細(xì),詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。
3、合上書本,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本,對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。
代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內(nèi)容是什么?
明確:通過木蘭替父從軍的故事,刻畫了善良機(jī)智的愛國(guó)女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機(jī)智,勇敢,不貪功,愛父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫了哪一部分?略寫了哪一部分?為什么要這樣安排?
明確:
詳寫:木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂,木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫:戰(zhàn)斗過程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開頭,有什么好處?
明確:聲音開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,勇敢
4、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的`人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰(shuí)講得好。
教學(xué)反思:
這一課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來(lái),對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點(diǎn),詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們對(duì)文章的理解。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.了解民歌的語(yǔ)言特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入
問:同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中,深受觀眾喜愛。 可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)
三、品味語(yǔ)言
1、這首詩(shī)是北朝民歌,其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色彩,比如擬聲詞,口語(yǔ)的運(yùn)用,同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾
2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致,讀來(lái)聲韻鏗鏘,富有音樂美,這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句相宜,運(yùn)用多種修辭手法的緣故,大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻,對(duì)偶,夸張等
學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說明理由
例舉:
①問女何所思,問女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。(復(fù)沓,復(fù)疊)
②東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。
排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
。鞔_:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法--互文。)互文是一種修辭手法,又叫互辭,互參。在古代漢語(yǔ)中,上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說一件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的'意思互相補(bǔ)足,否則就會(huì)理解出錯(cuò)。
、郏叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)
--(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語(yǔ)言精煉,字字千金。)對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí),一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一,切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系,避免頭重腳輕,互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。
④.第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、荩6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
。ㄅ疟、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)
四、人物形象
1、學(xué)生再讀課文,小組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說。
附板書:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
2、討論:本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢?
教師小結(jié):木蘭從軍的故事之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。
3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
五、體驗(yàn)反思
木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象,那么學(xué)習(xí)了這課,你最想對(duì)木蘭說些什么呢?
六、布置作業(yè)
背誦全篇
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》:
(1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長(zhǎng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩(shī):聽讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的.生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過了作者老來(lái)還鄉(xiāng),感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),慕其才,辟為書記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。
其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫于李妻去世之后,是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)。“君問”:您(致信)垂問,但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒有準(zhǔn)信。
“巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令。
“何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。
“卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。
說明:這是一首有多種理解的詩(shī)。
(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、作業(yè):
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:
(1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P(yáng)州
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。
(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫的是離別之情,但由于詩(shī)人開闊的胸懷,完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:
(1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。
(2)、解題:
酬:答謝。
樂天:白居易的字。
見贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)
(3)、朗讀這首詩(shī)。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩(shī)。
6、作業(yè):課后練習(xí)二。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間:
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。
③木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是:
(1)教師范讀后提出問題:這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。
(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,再齊讀全詩(shī),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。
、僭(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說話并無(wú)二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,這是詩(shī)在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。
、诿窀钄⑹鲁Wプ≈攸c(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:
排比:如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買駿馬”四句。
復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
③民歌的基本形式是四句一節(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。
、苊窀柚杏腥N基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)
四、誦讀練習(xí)。
步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)
②“不聞”——誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。
、勰咎m答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái),但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)
②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀,既剛強(qiáng)又柔婉。
五、布置作業(yè) 。
1.背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問題:詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
、佟叭f(wàn)里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。
、凇八窔狻眱删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。
、邸皻w來(lái)”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。
④“可汗”之問要讀得親切,木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。
、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。
、谀咎m一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢(shì)。
、邸耙娀锇椤币还(jié)是全詩(shī)高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,但這樣寫語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考:
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個(gè)勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬(wàn)仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2.讓學(xué)生說說這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出,替父從軍,這種勇毅的.精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對(duì)祖國(guó),對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達(dá)后,她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會(huì)上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團(tuán)聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的“互文”。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè) 。
1.熟練地背誦全詩(shī)。
2.從下面的題目中任選一題編一段故事,
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目的
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對(duì)偶和排比。
教學(xué)難點(diǎn)
記敘的詳略處理。
教學(xué)設(shè)想
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、反復(fù)朗讀課文。
2、播放動(dòng)畫片《花木蘭》。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷:戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬,殺敵報(bào)國(guó),喊聲震天……
這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片。
《花木蘭》!由此可見《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶曉,并已蜚聲海外了!
二、作品簡(jiǎn)介
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
樂府:最早見于漢初,西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”,魏晉六朝將樂府所唱的詩(shī),漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂府”。
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況
機(jī)杼:zhù(織布梭子)
可汗:kèhán
鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)
轡頭:pèi(韁繩)
燕山:yān
胡騎:jì(戰(zhàn)馬)
戎機(jī):róng(軍事)
朔氣:Shuò(北方)
金柝:tuò(打更用的梆子)
紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)
著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)
傍地走:bàng(臨近,此處引申為貼著)
四、聽課文錄音,全班朗讀課文
。ǖ谝槐槁,第二遍跟讀,第三遍齊讀)
五、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
六、在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情
1、學(xué)生分步朗誦,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情,互評(píng)得失優(yōu)劣,并討論歸納朗誦技巧
學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩
不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡
問女何所思,問女何所憶。問者急切
女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。答者沉穩(wěn)
昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高
軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,由沉思到下定決心
愿為市鞍馬,從此替爺征。由輕緩到重快
東市買駿馬,西市買鞍韉,由輕緩到重急
南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。既緊張又有序
旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀
不聞爺娘喚女聲,讀出對(duì)親人的眷念之情
但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛
旦辭黃河去,暮至黑山頭,
不聞爺娘喚女聲,
但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。急促高亢
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。雄壯悲涼
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見天子,天子坐明堂。贊賞功勛
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。從容辭官
可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;渴望還鄉(xiāng)
愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;活潑歡快
阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;前高后低
小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
開我東閣門,坐我西閣床,動(dòng)詞讀得響亮
脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,極力表現(xiàn)輕松歡快之情
當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。
出門看火伴,火伴皆驚忙:驚嘆與贊美
同行十二年,不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;由輕到重
雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?贊美自豪
2、再讀欣賞:再聽課文配樂朗誦,使學(xué)生在再次的比較欣賞中,體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3、自由朗讀,自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
4、全班配樂朗讀。
七、作業(yè)
1、抄寫全詩(shī)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查朗讀詩(shī)歌的情況。
。ǔ椴椋簜(gè)人讀,小組讀,全班讀)
2、上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意,有感情地朗讀了詩(shī)歌,在此基礎(chǔ)上,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次
依據(jù)(詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序),這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。
第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
三、學(xué)習(xí)第一部分
。ㄏ瘸鍪緢D片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)
1、朗讀第一部分。
2、木蘭原來(lái)的身份是什么?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?
織女!澳咎m當(dāng)戶織”。
3、可是木蘭在干什么呢?
嘆息。
4“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,運(yùn)用了什么修辭手法?
對(duì)偶。
5、第⑴段在全文中起到什么作用?
為下文設(shè)置懸念。(木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息。為何呢?)
6、背誦第⑴段。
7、木蘭嘆息的原因是什么?
“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!熬砭碛袪斆北砻髅麅(cè)上有父親的名字。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。
8、在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?
“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
9、背誦第⑵段。
10、木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?
排比。
(虛寫)鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙,周密有序的準(zhǔn)備情形。
11、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),軍情緊急,行軍的神速。
12、“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營(yíng)地怎樣的環(huán)境?襯托了木蘭出征后的什么心情?
點(diǎn)明了宿營(yíng)地的`荒涼。
襯托了木蘭出征后的思親之情。
間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
13、背誦第⑶段。
四、多種形式朗讀第一部分并背誦
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2、分組背誦第一部分。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。
2、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?運(yùn)用了什么修辭手法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用?鋸。這兩句詩(shī),寫出軍務(wù)緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
3、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登;(在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。)
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
4、背誦第⑷段。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、分組朗讀。
2、開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?
頂真。
3、木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜?運(yùn)用什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,
夸張,對(duì)偶,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。
4、當(dāng)可汗“問所欲”時(shí),木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?
“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”。
表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
5、背誦第⑸段。
6、木蘭回到家園后,家中各人怎樣迎接她?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,
7、這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)作用?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂。
8、木蘭回家后做了什么?運(yùn)用了什么修辭手法?(六個(gè)動(dòng)詞)
“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,寫出木蘭對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么?
出門看伙伴。
10、伙伴們有何反應(yīng)?
“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
。咎m從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。)
11、背誦第⑹段。
四、學(xué)習(xí)第四部分
1、全班朗讀。
2、這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻、對(duì)偶、反問。這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
3、“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段,其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么?
常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難以分辨。
4、背誦第⑺段。
五、小結(jié)木蘭形象(概括法)
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
六、討論概括──本詩(shī)主題
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么?略寫什么?詩(shī)人為什么這樣處理?
這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。
略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。
之所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情
九、討論
生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全(忠:在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞。孝:代父從軍),那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?
。▽W(xué)生四人小組討論,老師總結(jié))
十、全班背誦全詩(shī)
十一、布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
十二、板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):
一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)
二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)
三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)
四、吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫)
木蘭形象:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)
補(bǔ)充知識(shí)
對(duì)偶:古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。
互文:《木蘭詩(shī)》中有這么兩句:“將軍百戰(zhàn)死,將軍十年歸!卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗死去了,壯士從軍十年歸來(lái)!边@就使人產(chǎn)生了疑惑,為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”,而從軍十年勝利歸來(lái)的卻都是“壯士”那?其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透,相互說明,意義上是合指的、兼顧的。作者為了追求詩(shī)句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來(lái)寫。這種修辭方法叫“互文”,就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞,上下文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程和方法目標(biāo):
結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
2.培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問題的樂趣。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
問:中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景(出示課件)
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂朗讀
達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事
進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
五、借助注釋逐句理解,理清故事情節(jié)
、偻C(jī)嘆息,代父從軍
、跍(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
、壅鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝
④建功受封,還朝辭官
、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)
六、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅(jiān)毅勇敢,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
七、小結(jié)課文
第二課時(shí)
一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案:
1.南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2.從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
3.從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
4.中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5.我對(duì)木蘭的看法
6.詩(shī)歌的`凝練的語(yǔ)言分析
7.木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8.中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9.中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果
指通過探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問題做出合理的解釋,也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文,直至背誦。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三
2.自編6—8道理解性默寫填空題
3.假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4.假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?
六、板書設(shè)計(jì):
十木蘭詩(shī)
教后記:
這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事,充滿了傳奇色彩。千百年來(lái),花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉,深受人們的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味的特點(diǎn),背誦起來(lái)也是朗朗上口,不是那么的枯燥。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 9
一.教學(xué)目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。
3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì)文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:
、倮谜n文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;
、诜侄渭(xì)讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
③再讀成誦,抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)改寫文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì)找到答案的。
。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。
2.通過分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結(jié)尾附文。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。
2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
。3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)
原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的.是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>
憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
。5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?
這樣寫有以下幾個(gè)作用
、賹懠胰藢(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。
、趹(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
③這是樂府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂府家數(shù)。”(《四溟詩(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)
通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
。╨)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?
途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”兩句十個(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
。3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略?
。┌鍟O(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰(zhàn) 略
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。
。ǘ┱w感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?
這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?
(4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!
、贋楹尾幌让搼(zhàn)袍,后開門窗?
木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,
思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來(lái)不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。
②“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩(shī)中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí):選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:積累字詞,整體感知課文
1導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。
3看頁(yè)下注釋,理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)
第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容
1問題情境:在我們的印象中,中國(guó)古代的.女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的三句。你覺得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):課本劇《木蘭詩(shī)》片段
1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí):
同伴競(jìng)賽:看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神;
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、把握木蘭形象;
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味引讀
1、播放豫曲《誰(shuí)說女子不如男》導(dǎo)入,同學(xué)們,大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段?(生:花木蘭)對(duì),花木蘭。千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》:
2、解題:《木蘭詩(shī)》
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
二、詩(shī)歌誦讀,疏通文意
。ㄒ唬┰(shī)歌誦讀:
1、播放錄音,明確聽讀的要求:
、.在聽讀的過程中,注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。
。ú粍(dòng)筆墨不讀書,在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。)
、谧⒁獍盐赵(shī)文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀,用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。
。ǘ┦柰ㄎ囊猓
1、通假字
對(duì)鏡帖花黃:“帖”同“貼”讀作(tie)
出門看火伴:“火”同“伙”讀作(huo)
2、古今異義字
但聞黃河流水鳴濺濺但:古意是只(副詞);今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將郭:古意是外城;今意是僅用作姓氏
雙兔傍地走走:古意是跑;今意是行走
3、一詞多義
東市買駿馬集:市(名詞)
愿為市鞍馬:買(動(dòng)詞)
4、詞類活用
愿為市鞍馬市:買名詞用如動(dòng)詞
但聞燕山胡騎鳴啾啾騎:戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞
策勛十二轉(zhuǎn)策:記下名詞用如動(dòng)詞
5、數(shù)詞運(yùn)用
軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年
(注意:這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)
三、整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子:見課文。
。ㄑa(bǔ)充:對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。)
4、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段)替父從軍踏上征途
第二部分(第4段)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛
第三部分(5—6段)還朝辭官家人團(tuán)聚
第四部分(第7段)吟唱比喻贊美木蘭
5、小結(jié):
這樣一個(gè)不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人,木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女性,她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。
四、作業(yè)
1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義,背誦詩(shī)歌。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、檢查背誦。
2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,加深對(duì)課文的熟悉程度。
二、齊讀全詩(shī)
三、人物賞析,品讀探究
。ㄒ唬┤宋镔p析:
1、木蘭是人人皆知的女英雄,哪些詩(shī)句描寫刻畫了她這一形象?
明確:
、佟叭f(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。
②“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
“歸來(lái)見天子……賞賜百千強(qiáng)”,通過寫天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理?
明確:
、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想,又為國(guó)家大計(jì)著想,這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。
、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛的'雙親,想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。
3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?
明確:詩(shī)中既寫出了她的英雄氣,又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。
4、這一形象的意義何在?
明確:反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、賞析寫作特色
1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
明確:這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色?
明確:《木蘭詩(shī)》具有樂府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩,有樸素自然的口語(yǔ),有新奇幽默的比喻,有氣勢(shì)酣暢的排比等等。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子,品析特色及作用)
四、拓展延伸
1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子?
居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。
梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
五、總結(jié):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法,這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。
六、作業(yè)
1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):
代父從軍,踏上征途(詳寫)
數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)
還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫)
吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 12
設(shè)計(jì)說明
趣味學(xué)詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、在暢談中,分析木蘭形象,理解中國(guó)女性的多種文學(xué)形象,體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ā?/p>
2、在表演中,領(lǐng)會(huì)富有傳奇色彩的故事情節(jié)。
3、在誦讀中,掌握互文、頂真等修辭手法的運(yùn)用和鋪陳手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
把握木蘭形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這首民歌的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣
拋磚引玉:同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事,你認(rèn)為這個(gè)故事是真是假?
這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長(zhǎng)篇敘事民歌《木蘭詩(shī)》,這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的'形象可能是創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)了本文之后,有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。
二分析木蘭的英雄形象
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、說說:讀了之后你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人,從哪里看出來(lái)?
明確:木蘭考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的性格。木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài),可見她也是脆弱的人。木蘭回家后對(duì)鏡貼花黃的嬌態(tài),也體現(xiàn)她柔美少女的一面。
。ń處煵灰心嘤谧约旱睦斫,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受,并引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)形中疏通文意)
3、引申:在你所讀過的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性?
學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。
4、比較:中國(guó)文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性,哪一種更符合你對(duì)中國(guó)女性的定位?
三、體會(huì)情節(jié)繁簡(jiǎn)處理
1、教師:形象靠情節(jié)塑造,這首敘事詩(shī)按什么順序,怎樣展開情節(jié)的?其中詳寫什么?略寫什么?為什么?
2、學(xué)生填寫表格:決定代父從軍──準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場(chǎng)──艱苦作戰(zhàn)數(shù)年──歸來(lái)家人團(tuán)聚。
3、學(xué)生討論明確:這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于為國(guó)效力的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
四、誦讀練習(xí)
1、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩(shī)歌。
2、教師指導(dǎo):
、徘皟啥问乔楣(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為’調(diào)句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
、频3段第五節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
⑶第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
、鹊5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。
、傻6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,本句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
。啤⒌7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
五、作業(yè)
1、背誦本詩(shī)。
2、小組合作將本詩(shī)排演成短劇。
第二課時(shí)
一、表演自編自演的短劇
二、檢查背誦
三、把握詩(shī)歌特點(diǎn)
1、教師:請(qǐng)說說這首詩(shī)與以前學(xué)過的古詩(shī)有哪些不同的特點(diǎn)?
2、學(xué)生回答中,教師適時(shí)點(diǎn)撥:
、旁(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái);ノ木溥有哪些?
⑵文中的疊聲詞有何作用?
⑶數(shù)詞有何特點(diǎn)?
、扔心男⿲(duì)偶句、排比句,有何作用?
、纱蟛糠侄际强陬^語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說話并無(wú)二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。
四、練習(xí)鞏固(同課后)
板書
何所思何所億
↖
。◤(fù)沓)東市西市南市北市
↖
(鋪陳)百戰(zhàn)死十年歸
↖
(虛指)東閣門西閣床
。ɑノ模
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
初步了解民歌的特點(diǎn)感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識(shí)和才能。背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo):
從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確完整的復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
感受木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧、膽識(shí)和才能。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、千百年來(lái),花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄。美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)—《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,通過學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,簡(jiǎn)介背景。《木蘭詩(shī)》又名《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“樂府詩(shī)” —繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失,《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙壁”。
二、整體感知
1、聽讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
首先播放課文朗讀帶,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞)然后教師范讀,學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
2、小組疏通文意,說說情節(jié):
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書,試釋全詩(shī)。把不懂的語(yǔ)句做上記號(hào),接著以小組為單位,學(xué)生合作、討論交流、理解難懂詩(shī)句。如果小組無(wú)法解決,可全班共同商討解決。
3、要求以“木蘭_____”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng),還朝辭官、會(huì)見新人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情
4、學(xué)生根據(jù)情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
三、賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文____讀到木蘭是一個(gè)____的人”句式來(lái)說。教師提示:可抓住某些詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行分析,如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個(gè)什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言:“木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)英雄”。 “在國(guó)家有難的時(shí)候,她挺身而出。馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)后,又謝絕高官,返回家園,可見她愛她的家人也愛國(guó)家。”“她身上具有中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)”
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的'作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說女子不如男》。
四、合作研討、探究思考
學(xué)生提出最想解決的問題,然后教師歸納學(xué)生所提出的問題,全班討論解決。
如1、為什么“同行十二年,不知木蘭是女郎”?
2、“木蘭到底姓什么呢?”
3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”
五、拓展延伸,口語(yǔ)表達(dá)
1、你知道的巾幗英雄還有哪些?(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
2、如今的你想對(duì)巾幗英雄說些什么?
六、教師小結(jié),布置作業(yè):
小結(jié):本文是一篇敘事詩(shī),是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。它集中描繪了一個(gè)平凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷?坍嬃四咎m這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì)全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng),質(zhì)樸剛健,極富有戲劇性。因此,千百年來(lái),她的感人事跡在群眾中流傳不息。
作業(yè):
1、默寫這首詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):
詩(shī)中哪些地方寫的詳細(xì)?哪些地方寫的簡(jiǎn)略?請(qǐng)找出來(lái)。
附板書:
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(3分)
同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦(5分)
1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段
。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)
過渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?
三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)
要求:
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容
2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑
例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)
北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)
雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)
出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)
一詞多義:東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞
愿為市鞍馬(買) 動(dòng)詞
通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)
過渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?
四、整體感悟,走近木蘭
。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)
2、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的'故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)
過渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛,那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利
。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑
齊背一遍
五、小結(jié)
花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
1)文言詞匯積累;
2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
3)背誦詩(shī)歌。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點(diǎn):
詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。
教學(xué)理念:
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)
2、初讀詩(shī)歌,理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)點(diǎn)讀注釋,理解詩(shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:
第一、二節(jié):決定代父從軍;
第三節(jié):;
第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;
第五節(jié):;
第六節(jié):;
第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。
(第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)
2)主題探索。
討論:下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認(rèn)同嗎?
A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;
B反映人民對(duì)和平生活的向往;
C歌頌尚武精神。
3)繁簡(jiǎn)處理探索。
討論:作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?
(備忘:反映美好心靈的.內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)
板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)
4)講述傳奇故事。要求:
①理清文章脈絡(luò)
、隗w現(xiàn)主題
③詳略得當(dāng)。
4、品味形象美。
1)根據(jù)提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢
機(jī)敏活潑
報(bào)效祖國(guó)
2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。
3)畫木蘭。
分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1)品味下面詩(shī)句,說出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。
、賳柵嗡,問女何所憶。(復(fù)沓句)
、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)
(備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長(zhǎng)鞭。)
2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節(jié)選)
十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書。十七為君婦,心四常苦悲。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。
1)解釋下列加點(diǎn)的字
守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )
2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵
、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵
板書設(shè)計(jì):
木蘭詩(shī)
一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>
二、形象美 2、豐富的人物形象
三、語(yǔ)言美 3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
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