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兩只小獅子教學(xué)案例
一、 背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地利用課堂生成新的教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
二、案例描述
了解角色，感受角色。
師:同學(xué)們，你們覺(jué)得兩只獅子怎么樣？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)這兩只獅子。
生1：一只獅子真勤勞，每天都在練習(xí)本領(lǐng)。
生2：另一只獅子真懶，都不練習(xí)本領(lǐng)，就知道偷懶。他的名字應(yīng)該叫“懶惰大王”。
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)了后，哄堂大笑。都說(shuō)他可真懶啊！還應(yīng)該叫。。。。。）
師：你為什么給它起“懶惰大王”的名字��？
生2：它太懶了，什么事都不做。
師:是呀！你起的名字多么適合它��！你很會(huì)起名字!誰(shuí)再來(lái)給小獅子起名字？
生3：我也給獅子起個(gè)名字叫“聰明”。因?yàn)樗苈斆�，每天都練�?xí)，以后要做森林的大王。
生4：我想叫它“勤勤”.因?yàn)樗芮趧�，每天都練�?xí)，不怕辛苦。
三、 案例反思
我覺(jué)得學(xué)生的思維真是活躍，他們的所想，很可能就成為了我的教學(xué)資源。當(dāng)孩子們哄堂大笑，課堂沒(méi)有了秩序時(shí)，我真有點(diǎn)緊張�？僧�(dāng)我聽(tīng)到其他孩子說(shuō)也要給小獅子起名字，我就知道我的課堂有轉(zhuǎn)機(jī)了，我話題一轉(zhuǎn)就問(wèn)他，你為什么給它起這個(gè)名字？其他孩子也開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。等他解釋了后，我再請(qǐng)其他孩子解說(shuō)。其實(shí)這樣也達(dá)到了我的教學(xué)目的，讓孩子了解這兩只獅子的個(gè)性。不要因?yàn)橹刃蚨鴣y了方寸，有時(shí)候換一種方式，也能柳暗花明。
每個(gè)孩子都希望自己有一個(gè)好聽(tīng)的名字，對(duì)于自己心中喜歡的小動(dòng)物也是如此。在這里教師沒(méi)有照搬教案，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時(shí)是那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了聰明與懶惰大王為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。在樂(lè)趣橫生的取名過(guò)程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。
《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗�！卑咐�，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在交流之中相互啟發(fā)。
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