秋天的雨教案、教學設計

　　《秋天的雨》教案、教學設計——北白象五小 王珊珊

設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n的教學以讀為本，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導閱讀中凸顯個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。引領學生在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。

　　教學目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“爽、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2．體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2．被藝術化了的語言。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、 師：同學們，你們喜歡什么季節(jié)的雨？說說原因。

　　2、 春天的雨潤物無聲，夏天的雨給人們帶來清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進課堂，一起學習《秋天的雨》。

　　3、 師板書課題，生齊讀。

　　二、 初讀全文

　　1、 請同學們自由讀課文，感受下秋天的雨，注意要把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的詞或者句子多讀幾次，開始讀吧！

　　2、 檢查下同學們這些詞語都讀對了嗎？

　　鑰匙 衣裳 喇叭（第二個字都是輕聲）

　　銜著 頻頻點頭（都是表示動作的詞）

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　(這句話中藏著一個多音字，扇：shan分別第一聲和第四聲，表示名詞時讀第四聲，表示動作時讀第一聲)

　　3、 自由讀詞語和句子，請生一組組地讀，并說說發(fā)現(xiàn)。

　　4、 用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。

　　生通過自己喜歡的方法理解字詞，總結理解詞的方法有查字典、查詞語手冊、查看資料書、聯(lián)系上下文等方法。

　　三、 學習課文第一自然段

　　1、 秋天的雨是怎么來的？

　　預設：生：它輕輕地，輕輕地來

　　生：它帶著清涼和溫柔來

　　生：他趁你沒留意就來了

　　2、 請兩個同學讀讀第一段，并說說你覺得秋天的雨怎么樣？

　　預設：神奇，很美，那請你把秋天的雨的神奇讀出來。

　　再請一個學生讀，齊讀。

　　3、 秋天的大門打開后，作者首先看到的是？

　　生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　四、 學習第二自然段

　　1、請同學們默讀課文第二自然段，并用橫線劃出表示顏色的詞，用波浪線劃出這些顏色都給了誰。

　　請生回答，邊回答，教師邊板書。

　　2、哇！秋天的雨有這么多的顏色，怪不得說秋天的雨有一盒（五彩繽紛）的顏料。讀到這兒，你明白了五彩繽紛的意思是:

　　生：表示顏色很多，很絢麗等。

　　師：對，像我們這樣讀讀文章的上下文就理解了這個詞的意思，這種理解詞語的方法就叫做聯(lián)系上下文的方法。

　　誰能給五彩繽紛找個近義詞：五顏六色、五光十色、絢麗多彩等。

　　4、 秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物，它可真像位魔術師，請你把你最喜歡的魔術讀一讀，把這魔術神奇的地方讀出來，讓大家也感受到。自由練讀。

　　指名讀，美讀課文，板書小扇子，郵票，海洋，擠碰，點頭

　　齊讀第二段

　　5、 小結：文章寫得真美，讓我們一起分析下作者是怎么寫秋天的顏色的，根據(jù)板書指出用了比喻和擬人的修辭手法。

　　6、 你能學學作者的樣子，也來寫一寫秋天的顏色嗎？

　　它把（ ）給了（ ），（ ）。

　　學生練筆，教師指導。

　　寫好了，同學展示讀

　　7、 我建議同學們把我們寫的連成一段話，也是寫秋的顏色，讓我們一起來朗誦我們寫的作品吧！

　　生接力朗誦自己寫的。

　　8、 我們朗誦的這段話，和第二段比，怎么樣？

　　生：少了中心句，來概括這段的意思。

　　師，那讓我們一起來幫幫這些小作者，我們一起來讀這中心句，小作者們接力讀。

　　五：學寫生字 師：看來你們都是小作者了，學得這么棒，老師獎勵同學們學寫幾個生字。請你觀察這一課的生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，或者覺得那些字難寫易錯，想提醒大家的。

　　六、 作業(yè)布置

　　1、 把剩下來的字寶寶帶回家，每個寫兩個。

　　2、 文章寫得這么美，我要把我喜歡的句子抄下來，爭取能背下來。

　　3、 秋天可真美呀！我也要留心觀察秋天。

　　五、 板書設計

　　秋天的雨

　　黃色 銀杏樹 小扇子

　　紅色 楓樹 郵票 比喻

　　五彩繽紛 金黃色 田野 海洋

　　橙紅色 果樹 你擠我碰 擬人

　　紫紅、淡黃、雪白 菊花 頻頻點頭

　　六、 教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，對于沒有多媒體的課堂而言，如何把課堂生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，實在是一件難事。我只能然學生在感受秋天美的同時，盡量把文本挖深。

　　1、 學習方法的滲透。學生從二年級升到三年級，我開始注重學習方法的滲透，比如本課在教學“銜”這個生字的時候，我放手讓學生用自己喜歡的方法去理解，學生能總結出理解詞語的方法有：查字典、查詞語手冊、查資料書，棒的同學還能聯(lián)系上下文理解。接著在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，我告訴學生聯(lián)系文章上下文也是一種理解誒詞語的好方法。這樣在本課中，學生基本能了解并運用理解詞語的方法。

　　2、 句——段——篇美讀課文。三年級的文章篇幅較長，讓學生把長文章讀好，實在不易。我在教學中安排了學生喜歡的活動形式，讓他們去練讀，第二段中把魔術師的魔術神奇的地方讀出來，再把句連成段美讀，就容易多了。學生通過練筆后，再把自己的作品連起來讀，也能激發(fā)他們美讀課文的興趣。

　　3、 讀寫結合。三年級教學中，讓孩子多動筆對他們的作文會有很大的幫助。《秋天的雨》寫作方法很有特點，我讓學生模仿寫，把擬人和比喻的修辭手法用上，其實是讓學生學會運用寫作手法。

　　這篇課文上得還是比較順利的，課后我在思考，如果能把讀寫繪結合起來，這對多媒體局限的課堂來說，肯定會起到畫龍點睛的作用。也能讓學生在繪的過程中，更好地感受秋天的美。

　　

　　

　　

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