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公輸學(xué)教案
“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案 課 題公知識(shí)目標(biāo)輸授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 (第一目標(biāo)) 感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。 品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣(第二目標(biāo)) 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。了解 墨子及其非攻主張。 (第三目標(biāo))學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）、資料助讀 1．關(guān)于先秦諸子散文教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn) 爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí) 們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己 代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老 雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅 子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》 阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請(qǐng)看他非凡的 等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段： 表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫 flash) 春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和 《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文。 三、朗讀課文，整體感知 《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。 戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握 子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》 字音。 接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué) 《荀子》和《韓非子》為代表。 生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、 受激烈、緊張的氣氛。 夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�， 先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新課標(biāo)第一網(wǎng) 示例： 2．《墨子》及墨子 (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而 墨子，(約前 468～前 376)名翟，魯人，一說宋人， 至于郢，見公輸盤。 戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散 文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育， 加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)， 后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主 他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小 生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì) 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng) 地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方 點(diǎn)。 面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。 墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為·顯 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具 學(xué)”。 書，翻譯課文。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中 有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄， 其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯 性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的 論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言 質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重 要的地位。 3．公輸 公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班， 山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在， 魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有 建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人， 他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其 他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械 方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許 多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn) 可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧 2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問 題討論研究，共同解決。教師巡視各組， 答疑解惑。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 五、理清行文思路，把握文意 提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是 哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的 公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前 往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 學(xué)生討論。 六、布置作業(yè)的科技發(fā)明之父1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理， 2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全 不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，劃出生 面了解墨子的性格。 字、生詞，查字典正音、注釋。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)第二課時(shí)１、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將 以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢， 見公輸盤”，這說明什么？ 說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表 現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。 ２、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的 性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？ 第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息， 日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。 第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介 紹了矛盾的雙方， 兩個(gè)主要人物都出場了，而且通過 一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為 不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣 氛，設(shè)下了伏筆。 ３、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請(qǐng)找 出相應(yīng)的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排 危解難的迫切心情。 “聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見” ４、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不 知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨 子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸 盤？ “北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”， “吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不 可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類”。一、學(xué)生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功 的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù) 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 學(xué)生分角色朗讀 2～12 段。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢? (2)分角色朗讀 13～16 段。 教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無 話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨 子又是如何勸阻楚王的呢? )學(xué)生齊讀 17～22 段。 提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相 互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ (4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以http://m.dameics.com/news/559DB65430D0BC58.html子之矛攻子 之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義” 的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖： 通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距” 而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好 結(jié)果，迫使楚王就范。 2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?Xkb1.com５、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫 使楚王放棄攻宋的意圖呢？ 墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王， 使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶�。他表面上承認(rèn) 墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕 地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的 借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪 婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭， 揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的 第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。 ６、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的 斗爭，表現(xiàn)了什么思想？ 通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才 智和他的“非攻”思想。 深入探求： １、你對(duì)公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看 待的？請(qǐng)作簡要說明。 〔言之有理即可〕 ２、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱 險(xiǎn)的斗爭精神，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？ 我們今天來看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。 墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有 實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義 立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄 辯”去進(jìn)行斗爭，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外 交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本 領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌 握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對(duì)我們是很 有教育意義的。 墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)韌不拔， 勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激 勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神 力量。 但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗?不懂得引起戰(zhàn)爭的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí) 代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭的必 然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所 謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。 積累：學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有 文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上 最吸引你的是什么? 學(xué)生自由發(fā)言。 四、總結(jié)升華 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗 爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際， 談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生思考、交流。 五、課堂小結(jié) 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生 動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻” 主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精 神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、 狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié) 合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文 章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理 充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。 希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全 篇，全面了解墨子的反侵略主張。 六、布置作業(yè) 1．任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品 評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了 解其見解；并與《墨子·非攻》作比較， 看看他們的思想有什么相同的地方。辨析加紅詞在句中的詞義 ┍ 子墨子聞之 子┝ 愿借子殺之 ┕ 率妻子邑人來此絕境 ┍ 胡不見我于王？ 見┝ 于是見公輸盤。 ┕ 遍鵲見蔡桓公。 ┍ 行十日十夜而至于郢 于┝ 胡不見我于王？ ┕ 何有于我哉？ ┍ 愿借子殺之。 之┝ 宋何罪之有？ 句子獨(dú)立性） ┕ 荊之地，方五千里。（先生，老師） （您） （孩子） （引見） （召見） （進(jìn)見） （到） （向） （對(duì)，對(duì)于） （侮臣者） （用在主謂之間取消 （的）。 文字資料，內(nèi)容如下： (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。 請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不 同) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中 “機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立 性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?我的一點(diǎn)成功：明確中考考題的方向，有的放矢。 瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部
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