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《公輸》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《公輸》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《公輸》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì) 1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）�！赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。
可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
（1）云梯之械：之，代詞，這。
�。�2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�。�4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜
而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。�3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
�。�4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
�。�2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”。（4）答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。
之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的`推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
�。�2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要
《公輸》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)，《公輸》教案設(shè)計(jì)2。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用�！础茨印怠狄粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┱b讀——整體把握，理清思路
�。�1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的'字詞句，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教案設(shè)計(jì)2》。
（2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�。�3）重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
�。�4）整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)
�。ǘ┢肺鑫恼拢�1）思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�2）進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)
�。�3）各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）
4、給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�4）問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)？
2、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強(qiáng)）
�。ㄋ模├斫庥洃�
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
（五）拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受
《公輸》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法，《公輸》教案設(shè)計(jì)7。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：
誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教案設(shè)計(jì)7》。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的.著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
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