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《少年聶耳》教案

時間:2023-01-20 19:15:06 教案 我要投稿
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《少年聶耳》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《少年聶耳》教案,希望能夠幫助到大家。

《少年聶耳》教案

《少年聶耳》教案1

  《少年聶耳》課文原文

  聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲,我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

  聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨,這位師傅總愛坐在門口,用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

  有一次,聶耳指著短笛懇求說:“師傅,您笛子吹得太好了,能教教我嗎?”木匠師傅聽了,微笑著點點頭,說:“你也喜歡吹笛子?好吧,我收你做徒弟!睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W(xué)吹笛子。

  一天下午,聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

  傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上,許多行人被吸引了,都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來,看見聶耳站在雨中吹笛子,連忙跑過去替他撐著雨傘,讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

  《少年聶耳》語文教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。

  2.了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識視野。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字,會寫“軍、代”等12個生字。

  教學(xué)重、難點

  自主閱讀,理解文意,學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

  教學(xué)時間

  2課時(第2課時略)。

  教學(xué)過程

  一、國歌導(dǎo)入,分步揭題

  1.聽《中華人民共和國國歌》,說出它的原名,詞、曲作者。(板書:聶耳)

  2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

  3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。

  (國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué),可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離,使大家覺得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語文課程資源,利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料,使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課,給人一種水到渠成之感。)

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

  2.同桌分自然段互讀、互聽,比一比誰讀得正確、流利。

  3.分段讀課文。大家評一評,是否讀得正確、流利。

  4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題:少年聶耳

  隨機板書:喜歡音樂

  (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅持一條理念:閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣,就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

  三、圍繞主線,品味探究

  1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

  2.合作探究,品讀重點詞句。

  (1)小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?

  (2)各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子,由組長當(dāng)眾匯報交流,其他組員作補充。

  (3)根據(jù)小組匯報情況,集體品味感悟重點詞句。

  如重點句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。

  引導(dǎo)抓住重點詞“非!眮眍I(lǐng)會。

  重點句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

  結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)抓住重點詞“常!薄耙徽R膊徽!薄皞(cè)耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?梢宰鲆蛔鰟幼,體驗“眼睛一眨也不!钡臉幼,想象聶耳專心的神態(tài)(樣子),再有感情地讀一讀,從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

  重點句③:抓住聶耳和師傅的對話。

  可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

  重點句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

  引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

  重點句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。

  可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的,也可以說自己親身經(jīng)歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。

  3.再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

  (這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開展小組合作學(xué)習(xí),交流補充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句,讀一讀對話,做一做動作,說一說切身體驗,使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時,進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練,如結(jié)合生活實際理解重點詞,抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體,初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等,努力夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)

  四、誦讀全文,積累語言

  1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

  2.我來摘一摘。

  好詞:如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點點歸帆”等。

  好句:自己最喜歡的,描寫有特色的一句或幾句話。

  (有意識地積累文本中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實學(xué)生的語言庫存。)

  五、讀中思考,讀寫結(jié)合

  1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個怎樣的人。

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)

  2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個情形寫下來,能寫多少就寫多少。

  (讀寫結(jié)合,抓住時機進(jìn)行“小練筆”,逐步提高學(xué)生寫話能力,為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。)

  六、鞏固識字,積累詞語

  1.開展豐富多彩的識字游戲,如開火車、猜字游戲等,檢查并鞏固識字。

  2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

  《少年聶耳》教學(xué)反思

  這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后,我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題:從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?這個問題的答案不是的.,幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳,但學(xué)生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課教師重點要解決的'問題。

  學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說,聶耳常常聽木匠師傅吹笛子,而且聽的時候眼睛一眨也不眨,還“側(cè)耳傾聽”,從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”,讓學(xué)生體會到聶耳聽入迷了,聽得非常認(rèn)真。有的說,聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時,用了“懇求”的語氣。于是,我先讓學(xué)生理解這個詞的意思,再讓學(xué)生用“懇求”說一句話,最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子,忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是,周圍有那么多的人,也冒雨傾聽,這是因為笛聲太優(yōu)美了,吸引住了行人而這美妙的笛聲,正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

  一個問題,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,而在語言文字的品析中,學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,讀進(jìn)去,又讀出來了。由此我想:如何設(shè)計有價值的問題,應(yīng)是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。

《少年聶耳》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的8個生字;正確讀寫并理解16個新詞語;會用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解詞語。

  2.能用自然段歸并的方法給課文分段。

  3.能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句;能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

  教學(xué)重難點:能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  教學(xué)流程

  一、國歌導(dǎo)入,分步揭題

  1.聽《中華人民共和國國歌》,思考:這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰?(板書:聶耳)

  2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所相關(guān)資料。

  3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對照讀,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍,第三遍,可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅持到底,爭取完整地讀好一遍。

  2.同桌分自然段互讀,互聽,比一比誰讀得正確、流利。

  3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評一評,是否讀得正確、流利。

  4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題:少年聶耳隨機板書:喜歡音樂

  三、圍繞主線,品味探究

  1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

  2.合作探究,品讀重點詞句。

 。1)四人小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?

 。2)各小組選己組內(nèi)體會最深的句子,由組長匯報交流,其他組員作補充。

  (3)根據(jù)小組匯報情況,集體品味感悟重點詞句。

  如重點句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。

  引導(dǎo)抓住重點詞“非常”來領(lǐng)會。

  重點句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

  引導(dǎo)抓住重點詞“常!薄耙徽R膊徽!薄皞(cè)耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?梢宰鲆蛔鰟幼,體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子,想像聶耳專心的神態(tài)(樣子),從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

  重點句③:抓住聶耳和師傅的對話。

  可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

  重點句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

  引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

  重點句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。

  可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的`人嗎?可以說看到的,聽到的,也可以說自己

  親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

  3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

  第二課時

  教學(xué)流程:

  1.提出研讀問題,合作、探究學(xué)習(xí)。

  聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢?這跟他少年時代的生活有什么關(guān)系?

  在文中找找答案:

  2.反饋(1):

  劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子,劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語

 。1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,……側(cè)耳傾聽。

  劃出“常!、坐……等動詞。

  (2)有一次,……懇求……

  理解:懇求

 。3)從此,……天天……

  理解“天天”的含義。

  思考:

  3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀,有什么不同?

  (動作、語言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個人的特點。)

  3.反饋(2):

 。1)哥哥去……,聶耳卻……

  理解“卻”在句中的作用。

 。2)可是,聶耳越吹越有勁,……

  “可是”是表示轉(zhuǎn)折的,你看看課文為什么要用上“可是”?

  4.反饋(3):

  還有一個人在支持著聶耳——哥哥。

  “哥哥從……看看……連忙……”

  這句話和描寫聶耳有什么關(guān)系呢?能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎?

  5.深化。

  板書設(shè)計:少年聶耳

  全神貫注的聽音樂

  雨中吹笛子

  教學(xué)反思:

《少年聶耳》教案3

  第一教時

  教學(xué)要點

  自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

  教學(xué)過程

  一、揭題、審題。

  1、聽國歌、談體會,引出人物聶耳

  2、學(xué)生談?wù)剬β櫠恼J(rèn)識,老師簡介聶耳。(見教參)

  3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時候的事?(補充課題)

  二、初讀課文,談感受

  1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人?

  2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

  3、預(yù)習(xí)課文

  三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  1、向同學(xué)們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語

  2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

  3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難,師生互相解決重點理解下列詞語:譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

  4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟,交流分段。

  四、作業(yè)

  第二教時

  教學(xué)要點。

  教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的.詞句,深入閱讀。

  教學(xué)過程

  一、讀第2——5自然段。

  說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事?

 。、學(xué)笛子,忘情吹笛子)

  課文是圍繞哪幾句話來講的?

 。ㄉ倌陼r代就非常喜歡音樂)

  二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂?

 。ǜ髯杂米约合矚g的方式學(xué)習(xí))

  三、師生交流

  1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

  2、有一次,聶耳……能教教我嗎?

  3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

  4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

  5、越吹越有勁……似乎一點……

  6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

  重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

  提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"?

 。櫠浟藭r間忘記了空間)

  為什么加"似乎"

 。ū憩F(xiàn)他如醉如癡)

  聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?

  朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣

  小結(jié):作者寫人的寫作方法

  四、完成作業(yè)本部分作業(yè)

  指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

  1、讀例句"每當(dāng)(什么時候,誰)……總愛(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

  2、口頭造句,拓展思路

  第三教時

  教學(xué)要點

  1、背誦第五自然段,并聽寫句子

  2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段

  1、按課文填空(第五自然段)

  2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

  3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

  4、試著背誦整一段話

  二、聽寫句子,默寫句子

  三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

  1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?

  2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

 。ㄒ驗槁櫠倌陼r代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)

  3、讀第一自然段,你讀動懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

  4、請學(xué)生說說聶耳的其他作品

  革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》

  民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

  5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

  四、綜合性實踐活動

  學(xué)唱聶耳的歌曲,開個聶耳歌曲欣賞會

  五、完成剩余作業(yè)。

《少年聶耳》教案4

  教材分析:

  1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事,表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象,選取了聶耳在雨中吹笛子這件事,把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象,體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。

  2、本文人物描寫抓住特點,準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進(jìn)行描寫,如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫,懇求認(rèn)師的語言描寫及雨中吹笛子的.動作描寫,都非常準(zhǔn)確傳神。另外,人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合,正面描寫準(zhǔn)確傳神,側(cè)面描寫事半功倍,從而更全面地刻畫人物,深化了課文主題。

  教材設(shè)計理念:

  從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,能邊讀邊思考,畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

  2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

  3、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  4、認(rèn)識12個字,會寫12個字。

  教學(xué)重難點:

  1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。

  2、能背誦課文最后兩個自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  磁帶、多媒體課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

  2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》,也是我國的國歌,你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂,今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時代,看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的,今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

  二、初讀感知

  1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽。

  2、生用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

  3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

  4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀,小組賽讀。

  5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了,你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。

  6、同學(xué)們的課文讀的非常好,請同學(xué)們輕聲讀課文第一段,然后說說你知道了什么?

  過渡:聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品,那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢?請同學(xué)們自由讀2—5段,認(rèn)真想一想。

  1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的,并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

  2、全班匯報

  重點句:(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時的畫面)

  (2)迎著滇池上的點點歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時的畫面)

 。3)聶耳全神貫注地吹笛子,似乎一點兒也沒有察覺,解釋(全神貫注,刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)

  3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)

  三、指導(dǎo)書寫

  喜:兩個“口”上小下大,略扁。

  哥:第五筆是豎,不是豎鉤。

  四、擴(kuò)展延伸

  你遇到這專心去做一件事,而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?

  總結(jié):同學(xué)們“天下無難事,只怕有心人”,只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教案5

  在教《少年聶耳》第二課時,我設(shè)計了一個課堂制高點——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂的句子。學(xué)生們分成四人小組展開自學(xué)和討論之后,進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點句一一給教下來了,也一次次讓學(xué)生深刻體會了少年聶耳對音樂的那分執(zhí)著和喜愛。隨著那種水到渠成的感覺的時候,我又一次深情地說:“同學(xué)們,在我們被少年聶耳對音樂的那種深深的喜愛之情所感動的時候,我們已看到聶耳長大后必將成為一個(出示):( )的音樂家,你看課文中哪個詞兒用在他這里最好?”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”

  “是。〗艹龅囊魳芳矣迷诼櫠砩鲜钱(dāng)之無慚呀。那么,你知道杰出是什么意思呢?哪些人還可以被稱為杰出的人呢?”真的沒想到,就這一個問題的提出,竟然是一石激起三層浪,馬上有學(xué)生說了:

  甲說:“杰出是很出色的,著名的意思。”

  同學(xué)乙說:“居里夫人是杰出的科學(xué)家!

  我也忙接上:“是啊!

  丙同學(xué)舉手說了:“李時珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家!

  我也表揚了他:“真是學(xué)以致用!

  這時,丁說了一句我沒想到的話:“邢老師是一位杰出的老師!

  我驚了足足五秒鐘,反應(yīng)過來后,連忙說:“首先,邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚,可是,這個‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎?”有的同學(xué)說好,有的不知說什么,有的在笑,有的'說不好了。我繼續(xù)說:“邢老師能有什么跟聶耳相比呢?我只是一名普通的老師呀!庇钟幸晃煌瑢W(xué)說了:“那錢校長是一位杰出的校長!睕]等我判斷什么,一位女同學(xué)說:“邢老師,我把丁同學(xué)的話改一下,好嗎?”我點頭同意。

  她說:“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師!边@一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時候,下課鈴響了。我趁機說:“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看,聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲,所以,他的成就是很多,‘杰出’用在他身上是合適的?墒牵迷谛侠蠋熒砩鲜遣皇呛线m呢。請你下課時再想想。另外,還有哪些人是可以用上‘杰出’的?下課!

  反思:薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!毙聵(biāo)準(zhǔn)中也說:“學(xué)生在閱讀中,并不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義!彼栽谶@節(jié)課的結(jié)尾,當(dāng)“杰出”這個詞兒被不同生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時,產(chǎn)生了學(xué)生自己獨特的感受和體驗,甚至是情感因素在內(nèi)的獨特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時,我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢?當(dāng)然,要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。案例中,學(xué)生由于喜愛或者是崇敬老師,出現(xiàn)了感情因素的獨特感受,把普通的老師也說成了是位杰出的人。對杰出的理解雖然是有點彎曲了,但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解,我們不能簡單的對以否定,而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng),將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的表達(dá)作比較,并作另外的設(shè)計。教師作為文本與學(xué)生的中介,我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生,所以可以起到向?qū)У淖饔,但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們在于學(xué)生對話中,要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍,在一個輕松、活躍、和諧的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

  行為跟進(jìn):

  師:同學(xué)們,在我們班中,你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎?

  生:有。

  師:你說說,你佩服誰?喜歡誰?佩服、喜歡他(她)什么?

  讓生暢所欲言。

  師:好呀,我對XX同學(xué)很佩服,很喜歡和他交朋友,我就可以說;XX同學(xué)是位杰出的同學(xué),行嗎?

  讓生討論,最后得出結(jié)論,杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能,還要有出眾的成就。

《少年聶耳》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  會認(rèn)12個生字,會寫12個生字,要求正確規(guī)范。

  能力目標(biāo)

  通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法,使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  情感目標(biāo)

  通過對生字的書寫,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而更加熱愛祖國的語言文字。

  教學(xué)重點:

  正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

  教學(xué)難點:

  在實際生活中能正確運用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件。

  教學(xué)流程:

  一、認(rèn)讀生字

  1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字,自由認(rèn)讀。

  會認(rèn)的字:創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

  會寫的字:軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

  2、指名認(rèn)讀、組詞。

  3、變序認(rèn)讀。

  二、學(xué)寫生字

  1、出示要求會寫的字,由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。

  2、左右結(jié)構(gòu):代歡短教許

  3、上下結(jié)構(gòu):軍

  三、指導(dǎo)寫字

  重點指導(dǎo):“喜”“短”“教”字

  教師巡視學(xué)生的寫字情況,對出現(xiàn)的共性問題及時指出,進(jìn)行指導(dǎo)。

  四、欣賞評議 共創(chuàng)共享

  1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品,作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導(dǎo)撥,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

  2、教師將有代表性的.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

  五、總結(jié)升華 拓展延伸

  交流收獲

  師:今天,同學(xué)們寫的很認(rèn)真,把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮!

  師:學(xué)有所獲,你們今天這節(jié)課有何收獲?

  生談。

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