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七年級上冊語文教案

時間:2023-02-05 09:01:14 教案 我要投稿

七年級上冊語文教案人教版

  作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的七年級上冊語文教案人教版,僅供參考,大家一起來看看吧。

七年級上冊語文教案人教版

七年級上冊語文教案人教版1

  教學目標:

  知識儲備點:

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,體會作者的思想感情。

  2.學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  能力培養(yǎng)點:

  1.學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

  2.體會作者借景抒情的語言特點。

  情感體驗點:

  1.培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣。

  2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

  教學重點:

  1.反復朗讀課文,感知內容,體會作者的感情。

  2.揣摩詞語,品味文中優(yōu)美的語言。

  課時安排:兩課時

  課前準備:

 、賹W生課前預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。

 、趯W生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句(備用)。

  ③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

  第一課時

  教學內容:

  1.學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容。

  2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

  教學過程:

  一、導入新課

  二、聽課文朗讀錄音,要求:

  1.注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

  2.學生邊聽邊思考:

  本文主要寫了什么內容?

  文中具體描繪了哪五幅春景圖?

  抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

  你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

  3.聽讀之后,學生默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  4.學生自由朗讀,討論、明確上面的問題 。

  三、熟讀課文,整體感知內容,然后理清本文寫作的思路:

 。▽W生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學生歸納)

  第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  四、研讀與賞析:

  1.學生齊讀課文,加深對課文內容的理解

  2.四人小組合作討論學習課文第1-3段的內容,思考:

 、俚1、2段總寫了哪些景物?

 、诘1、2段在文中起什么作用?

  ③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的?有什么好處?

 、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?

  3.全班交流后小結。

  五、布置作業(yè):

  1.你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

  2.熟讀課文,背誦課文第1-3段。

  第二課時

  教學內容:

  1.研讀春花圖、春風圖、春雨圖等,學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  2.品味文中優(yōu)美的語言,拓展延伸。

  教學過程:

  一、檢查知識掌握和背誦情況

  1.全班齊聲朗讀課文。

  2.鼓勵學生背誦1-3段。

  二、研讀與賞析:

  1.學生自學第4—7段, 學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。

  ①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。

  ②比較與春草圖的異同之處。

  (可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

  ③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

 、苷页瞿阏J為寫得好的語句,有感情地讀一讀,體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)

  學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問題。

  2.略讀第8—10段,體會這三段在文中的作用。(學生各抒己見,只要言之有理,教者即給予肯定。)

  3.課堂小結:

 、僮プ√攸c寫景。

  名 稱 特 征

  春草圖(草報春):嫩綠、多、軟

  春花圖 (花爭春): 繁茂、艷麗、芳香

  春風圖(風唱春):溫暖、柔和

  春雨圖(雨潤春):多、輕盈、細密

 、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

  名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭

  春草圖: 由物到人正面與側面結合擬人

  春花圖:樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人

  春風圖:觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻

  春雨圖: 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻

  4.學生聲情并茂地朗讀課文,體會作品的意境和風格,讀出對春天的'由衷的贊美。

  5.學生質疑交流:

  ①閱讀了本文,你的感受是什么? ②面對著這大好春色,你準備做些什么?

 、勰氵有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質疑,也可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  三、拓展延伸:

  學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流,并加以整理、積累。

  四、布置作業(yè):

  請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特色的景物寫出來,題目自擬,字數(shù)不限。

  五、板書設計:

七年級上冊語文教案人教版2

  我的信念

  一、學習目標

 、倮斫庹n文內容。

 、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘Α

 、燮肺镀綄嵍挥谡芾淼恼Z言

  二、學習重難點

 、偈崂碚n文內容。

 、跉w納居里夫人的人格特點。

 、燮肺镀綄嵡腋挥谡芾淼恼Z言

  三、課前準備

 、兕A習課文,疏通文意。

 、谒鸭永锓蛉说挠嘘P資料。

  ③教師準備居里夫人的掛圖。

  四、自學設計

  1、導入

  同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的`時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,在其道德品質方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣!

  今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的了解。

  2、范讀課文

  3、疏通文意,品味語言,識記字詞。

  4、梳理信息

  5、教師導學

  本文內容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。

 、倌x,搜集、篩選信息

  讓學生獨立默讀、思考,試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

  討論歸納:

  堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

  珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學

 、诟爬ňV要,歸納整理

  全班討論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書:

  探討真理 保持安寧 集中目標

  思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

  沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮

  6、重點研讀

 、傺凶x內容

  指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段,品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容,采用同學之間、師生之間的互動方式,討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  思考題備案:

  a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

  b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

  c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

  d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

  e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  f.“在他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受!甭(lián)系上下文,談談“逆來順受”在句中的確切意思。

  g.為什么作者說,科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

  問題設置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。

 、谄肺墩Z言

  a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度,教師可引導學生與文學作品語言作比較,就容易理解了。

  b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進行賞析。

  7、參考:

  ◆生活對于任何人都非易事。

  ◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家。

  ◆科學本身就具有偉大的美。

  ◆一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒。

  8、教師小結

  讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

  9、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習”。

  ②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章。

  10、信息反饋:

七年級上冊語文教案人教版3

  創(chuàng)意說明:此設計突出文言文教學特點,用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習,變老師灌輸為學生能力訓練,為零碎的文言知識搭建科學的知識體系。

  教學步驟:

  一、從孔子入選世界文化名人開始說起,導入課文。

  二、結合書下注釋,介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一:

  作家作品:

  孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人,我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

  《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書,共20篇,是儒家經典著作之一。

  三、認讀課文,落實字音。

  1.朗讀課文,標記需要注意的字音。

  2.聽讀課文,校正字音。做知識要點分類積累卡二:

  生字詞:矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

  多音字:論(lún)語 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)乎 傳(chuán)不習乎 任重(zhòng)而道遠 曾(zēng)參(shēn)

  通假字:①不亦說乎 “說”同“悅”,讀yuè,愉快。②由,誨女知之乎 “女”同“汝”,讀rǔ,你。②是知也 “知”通“智”,讀zhì,聰明,智慧。

  3.大聲地、流利地朗讀課文。

  四、析讀課文,落實詞意句意。

  1.對照書下注釋,分“則”朗讀課文,弄懂各則大意。不懂的詞句,同學間討論解答。

  2.做知識分類積累卡三:

  重點詞意(參照課后練習一)

  難句翻譯(根據(jù)自己理解的`情況來定)

  成語:學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)?己所不欲,勿施于人

  五、概括各則大意。做知識分類積累卡三:

  關于學習方法的:學而時習之;吾日三省吾身;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆。關于求知態(tài)度的:知之為知之,不知為不知;見賢思齊焉,見不賢而內自省也;三人行,必有我?guī)熝伞jP于修身做人的:士不可以不弘毅,任重而道遠;歲寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。

  六、交流做卡感受,總結經驗。

  七、背誦全文。

七年級上冊語文教案人教版4

  教學目標

 、俜磸屠首x,感知內容,體會美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  ③聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學重點

  反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。

  課前準備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

  教學內容

  整體感知課文內容,理清文章思路。

  教學設計

  一、整體感悟

  ①導入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  (出示目標,板書課題。)

 、诟兄獌热

  a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓:(板書或投影)

  春草圖——草報春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春 春風圖——風唱春——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  二、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  ★ 組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的.,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

  學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結]

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

 、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

七年級上冊語文教案人教版5

  復習導引

  (一)復習目標

  1.回顧基礎知識,深化理解掌握。

  2.掌握本單元的知識結構。

  3.品位賞析文章中的精美語言,領悟課文的深長意味。

  4.整體把握課文內容,學習課文的表達技巧

 。ǘ⿵土曋攸c

  1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。

  2.品位賞析語言,領悟課文的深長意味。。

  (三)復習方法

  構建知識網絡,梳理剖析主干知識;強化訓練以實現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。

  第21課 風箏

  1.在本單元的5篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導,拓展思維空間。

  2.訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多,正是研究性學習的理想教材,要讓學生預習時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學生質疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的`要點,可以一次性提出來;同時,在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學生。讓學生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

  3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

  4.感受魯迅的人格、胸懷。

  第22課 羚羊木雕

  1.可以分角色朗讀。

  2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學生很接近,據(jù)此,教師應設法引起學生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀洶蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳,你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

  2.這場矛盾沒有一個完滿的結局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味:比如指導學生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。

  3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

  4.抓住人物內心變化發(fā)展的線索。

  第23課 散步

  1.先要求學生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

  2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

  3.研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉變的過程,所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我!辈槐卮舐暎瑧x出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

  詩兩首(《金色花》《紙船》)

  1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書): 同時,最好聯(lián)系學生的生活體驗,讓學生想象畫面和情景,幫助學生感受和理解?梢宰屆總學生都動筆畫幾幅詩意圖。

  2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學生配樂朗誦。

  3.了解散文詩的特點,了解冰心“小詩”的特點。

  4.利用自讀課本,擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

  第24課 《世說新語》兩則

  1.基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同,前—次要求和復述故事結合起來,達到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關,最好能翻譯;后一次是背誦課文。

  2.探究討論的重點可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

  3.簡要介紹《世說新語》這部書。

  綜合性學習;我愛我家

  1.本次活動大多是學生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比

  如:A、通過適當途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪,教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱,設計一些具體問題。

  2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

  3.評價不可缺少。評價的方式可以有:自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合,以定性評價為主,以發(fā)展的眼光看問題。

  4.課內活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價1教時。

  關于課后練習

  1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導學生少做練習多讀書,體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。

  2.練習分必做題和選做題,供學生在教師指導下自主選用。

  3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習,具體分析略)。

  4.特別強調對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

  5.十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

  6.設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級上冊語文教案人教版6

  師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,是哪個詞呢?

  生:寶地

  師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

  生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水

  師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

  生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”

  師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

  生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

  師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)

  生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

  師:表達了作者的什么情感?

  生:表達了作者的喜愛之情。

  師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

  生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

  師:哪個詞看出人格化了?

  生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。

  師:為什么要低聲呢?大聲說行不行啊?

  生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

  師:對,濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,還是對誰說的?

  生:對生活在城里的人們。

  師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

  生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

  師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

  師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

  生:最妙的。

  師:找的很準。雪,在冬天是最尋?梢姷模髡邊s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

  生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。”

  師:樹間上的雪,妙在哪了?

  生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

  師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點呢?

  生:小雪、精巧、可愛、靈動。

  師:對,從色彩上來講呢?

  生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

  師:表達了作者什么情感呢?

  生:喜愛、驚嘆。

  師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

  師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

  生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

  師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

  生:與藍天交相輝映。

  師:還有哪句?

  生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

  師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

  生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

  師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

  生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

  師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

  生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

  師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

  生:因為雪不厚,被風吹散了。

  生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

  師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

  生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

  師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

  生:化靜為動。(板書)

  師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的'容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

  生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

  師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

  生:少女、女孩、小孩子。

  師:為什么呢?

  生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內心也單純。

  師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

  生:喜愛,山雪非?蓯,情態(tài)可掬。

  師:咱們再一起看看,這一段結尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

  生:喜愛。

  師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

  生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

  師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

  生:擔憂、憐惜。

  師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

  生:欣喜、感激。

  師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

  師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

  生:小水墨畫。這是一處比喻。

  師:水墨畫里畫了什么?

  生:山坡、村莊、雪。

  師:這幾處景物有什么色彩呢?

  生:白色、黑色、暗黃色。

  師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什么特點呢?

  生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

  師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

  生:視如珍寶,愛不釋手。

  師:這一段里還有那個字眼吸引你?

  生:臥。

  師:臥這個動作帶給你什么感受?

  生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

  師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)

  師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

  生:綠萍、水藻、垂柳。

  師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?

  生:綠。

  師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

  生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

  師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

  生:清澈透亮,澄清的(板書)。

  師:和水藻的綠相比對呢?

  生:是色彩的映襯。

  師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

  生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

  師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,是什么?

  生:不忍得凍上。

  師:為什么不忍的凍呢?

  生:因為被那股綠的精神所感染了。

  師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

  生:擬人。

  師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

  生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

  師:藍水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍水晶呢?

  生:天空。

  師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?

  生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

  師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

  生:喜愛。

  師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?

  生:珍愛、驚奇、贊賞。

  師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

  師:本文中,作者寫了濟南冬天里的氣候,濟南的山、雪、水,并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設了這樣美好的意境呢?

  生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結合某處語句)

  板書:

  氣候——溫晴

  陽光朗照下的山——可愛慈善

  寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

  城外遠山——古樸淡雅

  水——澄清空靈

  修辭手法:比喻、擬人

  寫作手法:色彩映襯、化靜為動

七年級上冊語文教案人教版7

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙

  3、學生課前查閱相關背景資料,搜集有關作者老舍的資料。

  教學步驟:

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,我們都經歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設計意圖:由學生熟悉的事物自然導入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。

  二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預習要求:

 。1)讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,并想辦法記住它。

 。2)了解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什么?

 。3)搜集有關老舍的資料。

  1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。

  過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預習中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

  2、全班交流自學成果與遺留問題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。

  4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務,鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

  三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?

  濟南的冬天——溫晴

  設計意圖:讓學生在理清文章脈絡的基礎上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設置情景導入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

  2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?

  預設:去感受濟南的冬天。

  3、配樂創(chuàng)設情境,朗讀體會濟南冬天的美。

  設計意圖:讓學生理清文章脈絡之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

  第二課時

  一、導入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?

  設計意圖:復習導入,回顧全篇,盡快讓學生走進文本,為后面賞析課文做好準備。

  這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感:

  學生賞析濟南山、水

  接著作者又寫了濟南的山、水,現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學把書合上,從畫中,從同學的復述中感受濟南的山、水。

  1、第一張圖片:陽光下山景圖。

  請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內容。

  教師提問:濟南陽光下小山有什么特點?

  教師引導下學生回答。

  板書:陽光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內容。

  教師指導背誦:根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

  提問:濟南小雪的小山有什么特點?

  板書:小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠望山景圖、冒著熱氣的'綠水圖

  設計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

  三、深入品讀課文,體會情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛,F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀,談談自己的感受,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預設點:

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 、冢耙粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

  “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  在實際課堂中,學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,與之展開深入對話,有機結合在一起。

  設計意圖:以一個問題,統(tǒng)領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點?

  學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評價。

  設計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。

  3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

  設計意圖:向書的世界引領,激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

七年級上冊語文教案人教版8

  《論語》十則

  一、學習目標

 、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。

 、诶斫庹n文思想內容,對照反省自己

 、鄯e累文言詞匯。

  二、學習重難點

  背誦、翻譯、理解課文內容。

  三、課前準備

 、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關資料。

 、陬A習課文。

  第一課時

  一、教學內容

  ①介紹孔子及其《論語》。

  ②朗讀、背誦課文。

 、垩凶x前五段內容。

  二、自學設計

  1、導入

  中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

  《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產,對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法,F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

  2、板書課題。

  3、介紹孔子及其《論語》

  4、朗讀課文

 、俜蹲x

  教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

  ②全班齊讀

  感知課文內容。多讀幾遍,教師指導學生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調和停頓等,理解句子的意思。

 、壅、正字

  理解課文內容

  ①理解重點詞語

  a.教師導學

  學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的'意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

  b.自主、合作、探究

  先仔細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導學生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

  教師要求學生,自己理解了的,講給同學、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學生的討論。學生能講清的,教師再度明確。學生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  ◆學而時習之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身!魷毓识隆魧W而不思則罔,思而不學則殆!粽d女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也!粢娰t思齊焉!羰坎豢梢圆缓胍恪!羲蓝笠。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

 、诶斫庹n文內容

  5、教師導學:

  關于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

  學生較為難以理解,須重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔,思而不學則殆。巳誨女知之乎!

  朗讀、背誦

  反復朗讀,直到成誦。

  6、作業(yè)

 、 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

  第二課時

  一、教學內容

 、傺凶x后五段內容。

 、诶斫馊牡乃枷胍饬x

  ③概括成語、格言,積累語言。

  二、自學設計

  1、檢查作業(yè)

 、俦痴b課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

  2、理解后五段內容

  按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  3、概括思想內容

  指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點:

 、賹W習方法 ②學習態(tài)度 ③思想修養(yǎng)

  歸納成語、格言

  提示: 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲,勿施于人

  4、學習體驗

  ①學了這篇課文,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

 、谂c課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

 、邸皽毓识隆睂τ谥笇覀兊膶W習有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

  5、教師小結

  《論語》的思想內容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  6、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習”。

 、 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

  三、信息反饋:

七年級上冊語文教案人教版9

  ○教學目標

 、 在教師指導下,培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

 、 學習欣賞神話傳說。

 、 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

 、 在實踐活動中,提高口語交際能力

  ○活動重點

 、 搜集資料,整理資料。

  ② 口語表達。

  ③ 想像寫作訓練。

  ○課時安排 2課時

  ○課前準備

  ① 讓學生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動內容給小組命名。

 、 圍繞活動內容廣泛搜集資料,上網查詢資料,整理資料。

  ③ 每組準備一個檔案袋。

  ○教學設計

  導入

  可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動,喚起學生對未來世界的遐想,對人類起源的思考,激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

  故事大王比賽

 、 每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事,在小組內互講故事。

  ② 每組選出一名講故事的代表,參加班級故事大王比賽。

 、 比賽將評出一、二、三等獎。

  ④ 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

  自由辯論會

 、 搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

  ② 從中選定一種說法,并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料。

 、 讓小組成員熟悉資料內容,為參加班級自由辯論會做好準備。

 、 辯論形勢靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立,同時還可以反駁其他的小組的觀點。

  a. 以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

  b. 比賽后與其他小組交流資料,實現(xiàn)資源共享,互通有無,并匯編成冊。

  給未來人畫像

  ① 每組設計一幅未來人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

 、 每幅畫要做簡要說明,說明主要包括:(1)外形設計理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結構的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

 、 畫像要求100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

 、 根據(jù)畫像制作的精美程度,設計是否有創(chuàng)意、說明內容是否充分,評出一、二、三等獎。

 、 每人以“未來世界”為題,寫一篇想像作文。

  成果展覽

  ① 每組派出一名代表作評委會成員,組成評委組。

 、 每小組將本次活動編輯的`冊子、資料、獲獎獎狀整理好,布置一個有特色的展區(qū)。

 、 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評委組提出的問題,并為本組展區(qū)設計·作簡要的解說。

  ④ 由評委組給各個展區(qū)做出評定,評出一、二、三等獎。

  活動評價

  根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況,評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

  活動小結

  通過這次綜合性學習活動,學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高,了解了關于人類起源的發(fā)展過程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力,培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神,學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

七年級上冊語文教案人教版10

  ○教學目標

  ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

 、诼(lián)系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。

 、蹣淞⑦h大,并為之奮斗

  ○教學重點

   ①朗讀訓練。

 、诶斫庠姼璧闹髦。

 、圪p析詩歌的語言。

  ○課前準備

   ①搜集有關為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

 、陬A習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。

 、劢處煖蕚滗浺舸艓В袟l件的可制作課件。

  第一課時

  ○教學內容

   ①反復朗讀這首詩歌。

 、诎盐赵姼璧慕Y構。

  ③理解詩歌的主旨。

  ○教學設計

  導入

   同學們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的`那邊是海!是用信念凝成的海。同學們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應當樹立什么樣的?如何才能實現(xiàn)自己的?著名詩人流沙河的哲理詩《》,同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

  板書課題。

  整體感知

 、俜蹲x

  最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節(jié)奏。

  ②正音、正字、釋詞

  ③默讀

  感知課文內容:

  a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構

  ④集體朗讀,合作探究

  小組討論上述問題,教師巡回指導。

  ⑤課堂發(fā)言

  小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。

  板書:

  歷史意義(2、3)

  的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵人們樹立遠大,并為之奮斗(12)

  人生意義(8、9、10、11)

七年級上冊語文教案人教版11

  整體感悟:

  上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文,此類文章寫作成功的基礎是先

  把景物寫好,那么我們來看一下,本文是如何寫景的。

  學生默讀課文,然后發(fā)言談談自己認為本文寫景哪里寫得好

  教師要根據(jù)學生的發(fā)言加以引導總結,可以將問題總結到以下幾點上來:

 。、第一段的作用

 。病⒕拔锩鑼懙捻樞

 。、景物描寫的角度

  4、所使用的修辭手段

  研讀賞析:

  此階段要緊承上階段的討論總結,以解決上面列出的問題,本階段主要在于圍繞問題引導學生深入文本,反復閱讀、體會文章在寫景上的`獨到之處

  1.文章的第一句我不由得停住了腳步,從側面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應結尾。

 。病⒚鑼懙慕嵌

  花形(像一條瀑布;像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容)

  花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫,泛著點點銀光;顏色邊上淺下深)

  花態(tài)(在歡笑,在不停地生長;推著擠著,好不活潑熱鬧;在笑,嚷嚷;)

  描寫的順序:

 。、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。

  從描繪的形象看:作者先從所見的整體著筆,“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”!吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動、在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光”,“在和陽光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細寫每一朵花,像“帆”、如:“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題,這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。

  從描繪的顏色看:仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,好像那紫色沉淀下來了”,作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的,象征著生命的永恒。

七年級上冊語文教案人教版12

  創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個例子”。在這堂課上,不僅要把這個例子讀透,還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學習詩歌的.方法。

  教學步驟:

  一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩歌,直至背下來。

  二、討論交流。

  1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認為本詩營造了一種什么氛圍?

  三、引讀:美國狄金森的《秋景》。

  1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領悟到的美點。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達的思想感情有什么共同之處?(都表達了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?

七年級上冊語文教案人教版13

  教學目的:

  理解聯(lián)想和想像手法的運用。

  感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  初步了解神話故事的特點。

  熱愛生命和生活。

  教學重點、難點:

  大膽而新奇的想象。

  對人類誕生的喜悅感。

  教學過程:

  導入:神話動畫片導入

  出示教學目標、重點難點。

  作者簡介:袁珂,神話學家。

  關于神話

  檢查生字詞預習情況

  全班集體朗讀課文

  探究品味

  復述課文,對照《風俗通》中關于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內容,哪里最見作者的想像力。

  對女媧形象的認識:她哪里是神,她分明是人。

  感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。

  想像是神話的亮點,馬克思關于神話的論述。

  放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

  拓展運用:

  讀神話《盤古開天地》后回答問題。

  放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的.廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們去探求,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè):

  收集有關神話,講給別人聽。

  閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

  想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級上冊語文教案人教版14

  【教學目標】

  1. 抓住主要信息,概括內容要點,理清故事情節(jié)。

  2. 揣摩對人物的細節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

  3. 感受人物崇高的精神品質,樹立正確、積極的人生觀。

  【教學重點、難點】

  重點:分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

  難點:多角度理解文章的中心。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

  二、檢查預習

  1. 檢查預習學案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學生收集的有關作者、作品的情況。

  (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

  (2)背景

  這個故事發(fā)生在20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大,漸漸地,這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀念。

  三、整體感知

  1. 大聲朗讀一遍課文。

  2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個什么故事?

  本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

  四、細讀分析

  1. “想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人!

  這一段在全文中起著什么作用?

  總領全文,贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。

  2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

  那是在1913年,我走進法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

  那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風吹得人東倒西歪?耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

  房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。

  這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

  3. 牧羊人是怎樣的一個人?

  這個男人不太愛說話,獨自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  這是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

  4. 分析下列句子的含義。

  (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒,他沒有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。

  體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。

  (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細蓋上泥土。

  動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

  (3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。

  語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。

  (4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?

  語言樸素簡單,仿佛在不經意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。

  5. 再見牧羊人時,環(huán)境有什么變化?

  這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當我來到那個廢棄的村莊旁,向遠處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

  牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!

  6. 體會下列語句的含義。

  他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

  把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。

  7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

  穿插于故事內容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

  8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

  以前那種猛烈而干燥的風,變成了飄著香氣的'微風;高處傳來流水般的聲音,那是風穿過樹林的響聲。

  1913年我來時見到的廢墟上,建起了干凈的農舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

  充滿生氣,富饒,幸福,舒適

  9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經87歲了……每當我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農民,感到無限的敬佩。

  劃線句子的議論有什么作用?

  謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。

  10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

  樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

  五、深入探究

  1. 一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學習課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

  2. 布菲老人長期義務植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

  堅持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻一份力量。

  六、分析藝術特色

  1. 抓住特點寫人物。

  文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來!(動作描寫)等。

  2. 分清主次定結構。

  課文按時間順序寫了“我”和牧羊人三次見面的情形。首次見面的第一印象,文章不惜筆墨,對牧羊人進行了全方位的細致描繪,同時,對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結構安排,主次鮮明,主題突出。

  3. 敘議結合顯主題

  本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應,是我見過的最了不起的奇跡”。

  七、拓展延伸

  楊善洲:退休后義務植樹22年。

  原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風,清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進省城安享晚年的機會,扎根大亮山,義務植樹造林,一干就是22個春秋,帶領大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出,價值3億元的林場也無償上繳給國家。

  感動中國推選委員陳淮說:一個人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

  【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻,直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負人民的期望。

  八、達標檢測

  九、作業(yè)

  搜集與植樹相關的故事或口號標語,與同學們分享。

七年級上冊語文教案人教版15

  [教學目的]

  1.知識能力目標:積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

  2.過程方法目標:自主學習,合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標:了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學生的人文素養(yǎng)。

  [教學重點]

  多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

  [教學設想]

  先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內容,這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究,領悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結合自己的生活經驗,來談談寓言給予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

  [教學時間]

  一課時

  [教學媒體]

  多媒體課件

  [教學過程]

  一.導入(3分鐘)

  1.搶答成語:

  展示課件一:

  學生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

  2.導入新課:

  剛才同學們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

  展示課件二,并板書課題。

  二.初讀(6分鐘)——讀準確,讀通暢

  學習文言文,同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習,現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。

  1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準確,發(fā)音飽滿。

  展示課件三:

  其父(fǔ)曰父(fù)子相

  其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關羽將(jiàng)三萬兵至益陽

  墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

  2.老師范讀,學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  展示課件四:

  近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

  三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

  要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內容。

  1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調下面重點詞語(古今異義)的意義:

  展示課件五:

  馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

  居(經過)數(shù)月其馬將(帶領)胡駿馬而歸

  其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

  2.理關系:理清人物之間的關系。

  請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

  啟發(fā)學生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

  3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容:失馬——得馬——折髀——相保

  4.復述故事:采用比賽形式,讓學生對照圖片進行復述(創(chuàng)造性的復述)課文,以整體把握課文內容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準備。

 。1)展示課件六請男生對照“失馬”的'圖片進行復述課文;

 。2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文;

 。3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文;

 。4)展示課件九請女生對照“相!钡膱D片進行復述課文;

  四.研讀(15分鐘)——提問題,探寓意

  這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

  引導學生在自主學習的基礎上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

  1.教師指示思考的角度

  從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關系來看。

  2.合作研討,全班交流。

  學生可能研討的角度:

 。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

  討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

  (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

 。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)

  討論、點撥:因為塞翁是一個“善術者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

 。ǎ常┰凇叭獭笨磥,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?

  討論、點撥:轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

  由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡要板書,見上)

  老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非!薄#ê隗w字板書)

 。常|疑或激疑:

  (1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

  點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標準,陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

 。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!备裾{低。

  點撥:當外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

 。ㄈ缬袑W生提出諸如此類的質疑,老師要大加表揚,因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)

  五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會

  你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

 。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  討論、小結:

  1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應該用發(fā)展的眼光看待事物,應學會辯證的看問題。

  2.對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀,應“不以物喜,不以已悲”。

  3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的,在考慮問題時,我們應當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。

  4.要因勢利導,變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。

  5.現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.

  …………

  六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語

  1.背讀課文。

  2.積累成語。

  請學生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。

  板書設計:

  塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

  劉安

  失馬————得馬————折髀————相保

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  寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

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