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《雪兒》教案

時(shí)間:2023-02-27 18:20:03 教案 我要投稿

《雪兒》教案

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《雪兒》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《雪兒》教案

《雪兒》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈的可愛形象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:投影,配套光盤,生字卡片

  學(xué)生:

  1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語意思。

  2、查閱關(guān)于信鴿的資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)

  2、讀了課題,你想提什么問題嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示生字:

  媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰

  指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送

  給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

 。2)出示詞語:

  明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕

  捧起 十分快慰

  要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

 、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

 。3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

  2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

  3、默讀課文,完成填空。

  ①爸爸帶回( ),我為雪兒( ),盼望( )。

 、诼牥职终f雪兒是( ),我更盼望( )。

  ③雪兒展開( ),我心里( )。

  這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

  4、小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時(shí)的感受。

  2、引導(dǎo):想想當(dāng)你生病時(shí),爸爸、媽媽又去上班了,你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí),你會(huì)有何感受。

  3、指名交流體會(huì)。

  4、現(xiàn)在,就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀

  5、小結(jié):你讀得真好!同學(xué)們,我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣,要注意體會(huì)人物的感情,并帶著這種感情來朗讀課文。

  五、出示生字,指導(dǎo)書寫

  1、用你自己的方法記住字形并交流。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“!薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。

  3、辨別“弧”和“孤”

  4、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”

  5、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入:

  1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰?你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

  2、多么好聽的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí),來到了我的身邊。

  齊讀第一段。

  3、這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。

  二、學(xué)習(xí)2——5自然段:

  1、讓我們打開書本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面?把你感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。想想:你從中體會(huì)到了什么?交流:

  2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)

 。ㄒ唬、療傷圖:

  出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫面?

 。1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。

  a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。(你覺得他讀得怎樣?誰能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。

  聽了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。)

  b、師:你真是個(gè)善良的、充滿愛心的孩子?粗軅镍澴,我們著急、我們心疼。

  引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫也讓你感動(dòng)。

  (2)、療傷。

  a、個(gè)別讀。啊,你真會(huì)讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會(huì)到了?再讀。

  b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛憐、關(guān)切。)

  師:對(duì)啊,我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷,當(dāng)她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連。

  c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會(huì),它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。

  引:從小作者的行動(dòng)中,讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心,還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。

  〈3〉安慰的話語。(6句)( 親切、關(guān)心、關(guān)愛。)

  a、個(gè)別讀。多么親切的話語,我覺得你讀得特別好。點(diǎn)擊:“你的家”、“安心”。

  b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中,你體會(huì)到什么?

 。ó(dāng)成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的.心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。)

  c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。

  d、練讀。

  (4)相伴。(第7句)

  這段話中,你還看到哪副感人的畫面?

  a、出示。誰來讀讀這段,想想:你們體會(huì)到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。)

  b、想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。

  盼望自己的傷快點(diǎn)好起來,能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。)

  插:信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí),真不錯(cuò)。是啊,從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多。

  c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼,后來,我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了,你從哪里看出?

  d、用體會(huì)到的感情,我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。

  (二)、知雪兒:

  (1)、從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多了?

  (2)、自己讀3,想想:聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢?

 。ㄊ前,你為雪兒驕傲、自豪。

  雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。)

  (3)、出示。誰來讀。

  師:我對(duì)雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來的心情也更加急切。齊讀。

  (三)、飛翔:

  引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍(lán)天,那又是怎樣的一副畫面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰讀得最好。

  (1)、來,我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰?

  (2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫面。

  (3)、出示圖。你看到什么?(張開它雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)

  (4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來,你來歡呼一聲。(大聲、高興、)

 。ㄑ﹥耗憬K于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)

  (5)、加動(dòng)作,一起來歡呼。

  (6)、是啊,雪兒飛上了藍(lán)天,終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來,讓我們站起來,和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧!加動(dòng)作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。

  (四)、離別圖:

  (1)、老師聽著你們富有感情的朗讀,也想來讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛,想想:你看到什么?

  (2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分 咕咕直叫:說什么?喃喃:什么意思?誰來喃喃的說一說。問:多日的心愿,應(yīng)該高興,為什么低聲細(xì)語?

  (是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀。

  (3)師:我喃喃低語時(shí),眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個(gè)舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作,對(duì)的,輕一點(diǎn)。

  想想:輕輕捧起雪兒,默默地說:

  雪兒望望我,似乎在向我祝福:

  “祝福”是什么意思?你覺得此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣?假如它會(huì)說話,它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢?

  雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?

  (4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面,師生共演。

  (5)、寫話:多么感人的離別場(chǎng)面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里,F(xiàn)在,就讓我們展開想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫出這段感人的告別情景。

  三、總結(jié)

  1、板書:在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊?矗藭r(shí),雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>

  2、有感情朗讀全文,體會(huì)我與雪兒之間的深情。

  3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié),積累好詞句。

《雪兒》教案2

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)第一自然段。

  2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸

  給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

  3、看圖。

  出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?

  可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。

  爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

  這只鴿子是怎么受傷了?

  (2)如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)

  “我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情

  洗澡

  敷藥

  取名)

  (3)想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。

  (4)經(jīng)過我和爸爸的`精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)

  它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫——

 。ㄒf)。

  想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?

  我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)

  指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

  (5)師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)

  想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?

  指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!

  (6)齊讀第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)學(xué)生討論。

  雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。

 。ǔ鍪緢D片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (1)師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?

  (2)文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)

  (3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)

  (4)師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

  雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

  大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

  (5)雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?

  雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)

  “雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?

  學(xué)生練習(xí)說話。

  (6)一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?

  指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段。

  引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦

  1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)

《雪兒》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、聽句訓(xùn)練

  我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

  二、精讀課文

  1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。

  師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

  2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。

  說話練習(xí):雪兒真可愛!

  師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

  板書:受傷

  3、學(xué)習(xí)2、3自然段

  (1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用--畫出怎樣做的句子,用~~~~畫出怎樣想的句子。

  A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

  指名讀,評(píng)讀。

  師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

  生回答。

  師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

  B、交流怎么想的.句子,讀一讀。(板書:盼望)

  師:我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍(lán)天信使

  師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)

  我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

  4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

  小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

  分組展示學(xué)習(xí)成果。

  三、總結(jié)

  1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

  2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?

  板書:

  受傷 同情

  7、雪兒 是信鴿 盼望

  康復(fù) 快慰

《雪兒》教案4

  知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  憑借對(duì)課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語句。

  過程與方法:通過合作交流理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛的形象。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解閱讀中加深對(duì)大自然和諧社會(huì)的向往,加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文中段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):加深感悟文中重點(diǎn)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、師板書課題問:看了課題你想提出什么問題?

  2、師:我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的'故事?

  二、初讀指導(dǎo)

  自學(xué)課文

  要求:把課文讀正確,不會(huì)的字可以解決;

  把課文讀通順,讀流利,遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解;

  初步懂得課文寫了一件什么事?

  1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助自學(xué)。

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞語,指名認(rèn)讀。

  (2)理解詞語的意思。

 。3)分組交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  4、指導(dǎo)掌握文中生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)寫好:剩鴿撿線哀?

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,按盼望―――渴望―――快慰的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么?

  2、分組自學(xué)討論

  3、指名匯報(bào)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀想想:我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

  2、指導(dǎo)讀冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光!

  五、再讀課文

  1、分組練讀評(píng)價(jià)

  2、指名匯報(bào)讀,師生評(píng)價(jià)。

  3、生分組有感情讀文,師生評(píng)價(jià)。

  六、作業(yè)練習(xí)

  1、抄寫課文中生字。

  2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入課題

  1、師:雪兒是一個(gè)多么好聽的名字,當(dāng)你聽到這個(gè)名字會(huì)怎么想?

  2、師小結(jié):雪兒是我細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿,它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么?

  二、總體感知

  1、師出示課件,生欣賞。

  2、師:故事主要講了什么?我們之間到底發(fā)生了什么?

  3、指名說

  4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。

  5、指名講述故事,師生評(píng)價(jià)。

  6、師:文中的我和爸爸是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?當(dāng)雪兒的傷好后,我又是怎么想,怎么做的?

  7、師出示課件指名回答。

  8、指名讀文中重點(diǎn)句說說自己的體會(huì)。

  9、師小結(jié):看到雪兒在我的精心喂養(yǎng)下傷終于好了,心里一非常高興,看著雪兒展開翅膀飛起來了,我是多么驚喜。誰能想象此刻我驚喜的會(huì)怎樣做?

  四、討論探究

  1、師:我這樣喜歡雪兒,雪兒也與我結(jié)下了深厚的感情,課我為什么卻要放掉它?

  2、生分小組交流討論。

  3、指名匯報(bào)。

  4、師:雪兒從我的視線中消失了,我此時(shí)的心情怎樣?失去了什么但得到了什么?

  五、角色表演

  1、師:假如你就是作者,當(dāng)你有這只可愛的雪兒并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事,看著雪兒要離開你,你們之間會(huì)說些什么?

  2、生分組進(jìn)行角色表演,師巡視。

  3、指名匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。

  六、總結(jié)質(zhì)疑

  1、師:學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲,還想知道些什么?

  2、指名談收獲并質(zhì)疑,師生共同解決。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。

  2、練習(xí)寫讀后感。

  板書設(shè)計(jì):課文5雪兒

  洗澡

  盼望――-敷藥歡呼捧起

  取名

《雪兒》教案5

  《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家!拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇O隆拔摇币粋(gè)人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀,并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

  3、借助文本,感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果,我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

  第一課時(shí),我準(zhǔn)備安排“緊扣課題,導(dǎo)入新課”、“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,了解內(nèi)容”、“布置作業(yè),鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中,我先揭示課題,而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字,說說有什么感受,由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文,整體感知”,揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果,通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利,特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí),還要處理好一些長句子的停頓,如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué),我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文,了解各自然段的意思,理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后,將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  下面,我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,整體感知

  首先出示本課新詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答,創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

  第二環(huán)節(jié):品讀課文,讀中悟情

  先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里,我是怎么做的?怎么說的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流,根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)句,感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟,眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的,給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛;抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話,叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù);體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹,以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔,我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情,只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀,在讀中悟,我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面,我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè):首先我富有感情地朗讀課文,讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的,我是依依不舍的,我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由,隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開,又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話,體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由,是為了雪兒能更好地完成自己的使命,使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著,我扣住“祝!币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話,我向雪兒祝福什么,更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

  第三環(huán)節(jié):逆向思維,解讀內(nèi)涵

  承接上文的教學(xué),要求學(xué)生思考:“雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的'生活發(fā)生了變化,那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流,交流中點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

  最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備,在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

  最后,我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè),通過這些語文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究,提高語文素養(yǎng)。

  以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的“生成”,及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《雪兒》教案6

  教學(xué)過程:

  一、出示圖片,激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》(板書課題,齊讀課題)。

  2、(展示受傷的雪兒圖)雪兒來了。你能用一句話或一個(gè)詞來說說你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>

  二、自學(xué)質(zhì)疑,合作探究

  1、小組合作探究學(xué)習(xí):雪兒究竟是怎樣的鴿子?“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情?

  2、學(xué)生先圍繞問題自讀課文思考。

  3、小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。

  三、交流展示,精講點(diǎn)撥

  1、感悟雪兒的美

  (1)這是一只怎樣的白鴿呢?學(xué)生交流,師相機(jī)出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。

  (展示雪兒圖片)看,這就是洗完澡,敷完藥后的雪兒,說說你看到了一只怎樣的鴿子?(引導(dǎo)孩子按順序說出雪兒的外形特點(diǎn))

  是呀,它尖尖的小嘴,圓溜溜的眼珠,紅色有力的爪子,配合著那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!讓我們一起來讀出它的美麗!

 。2)雪兒還美在哪兒呢?根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)出示句子:信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

  學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字,查閱信鴿的相關(guān)資料,并全班交流。

  是啊,雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào),真是一只外表美,心靈更美的信鴿。

  齊讀,讀出敬佩。

  2、體悟“我”的.感情

  (1)初見雪兒,“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞語,指名交流。

  “我”和爸爸的這一系列做法說明了什么?

  (2)出示句子:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

  ①誰來讀讀這一句話,從這句話中,你讀懂了什么?

  從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么?

  ②拓展延伸:“我”和雪兒還會(huì)看什么呢?想一想,說一說,把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。

 、壑笇(dǎo)朗讀:是呀,相似的遭遇,相似的期盼,使“我”似乎了解課雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天、白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天,讓我們帶著這種盼望來讀一讀。

 。3)“我”精心地照顧雪兒,為的就是讓它早日重返藍(lán)天,聽了爸爸的介紹,“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。

 。4)在“我”的精心照顧下,雪兒終于展開雙翅飛起來了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)此時(shí)此刻,你的心情怎么樣?

  是啊,高興、激動(dòng)、興奮,千言萬語匯成了一句話,出示句子:啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

  指導(dǎo)朗讀:雪兒終于飛起來了,這與“我”精心地照顧是分不開的,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來了,“我”相信在不久以后,“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來了,它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔,為人們服務(wù)了,所以“我”要?dú)g呼(齊讀)。

  (5)看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,”你知道它在叫什么嗎?這時(shí),“我”又會(huì)想些什么呢?

《雪兒》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)煞澴訄D(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

  【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。

 。ò鍟鹤⒁庥曜诸^的寫法,齊讀,注意兒讀輕聲)

  2、讀了課題,你想提什么問題嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

  指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

 。2)出示詞語

  明媚的春天

  美麗的弧線

  艱難險(xiǎn)阻

  飄飄悠悠

  千山萬水

  輕輕捧起

  十分快慰

  要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

 、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

  (3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

  2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

  3、默讀課文,完成填空。

  ①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。

 、诼牥职终f雪兒是,我更盼望。

 、垩﹥赫归_,我望著心里。

  這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

  4、小結(jié)

  四、出示生字,指導(dǎo)書寫

  1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)剩、慰

  2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、出示圖片,激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來了!

 。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)??qǐng)你說一句喜歡它的理由。

  2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?

  3、你們說得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?

  4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

  二、細(xì)讀課文,朗讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

  1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?

  劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。

 。ㄉx、畫、師巡視)

  2、交流。

  3、你覺得他讀得怎么樣?

  4、小黑板出示:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的.白云

 、傥液脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

  ②是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

  ③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

  5、從爸爸那里,我知道了什么?

  6、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

  誰能讀好這一段呢?(指名讀)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文(46節(jié))

  1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

  2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

  3、文中的我的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請(qǐng)找出來。

  4、誰能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。

  5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)

  6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧。ㄅ錁繁硌葑x)

  7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?

  8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

  9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是我挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

  (1)自由讀。

 。2)指名讀。

 。3)挑戰(zhàn)讀。

 。4)齊讀。

  10、我對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,我為什么還感到十分快慰呢?

  11、齊讀最后一節(jié)。

  三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)

  1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)椭軅难﹥,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

  2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?

《雪兒》教案8

  《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí),我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練:在陽臺(tái)上,我把雪兒輕輕捧起,說:“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我,似乎在說:“ !蔽逸p輕撫摸著雪兒的頭說:“ !苯K于,雪兒拍打著翅膀,飛向藍(lán)天,看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影,我在心里默默地說:“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象,一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手,道出了雪兒的心聲,也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了,這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。

  《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考

  三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段,僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而語文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī),在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)行之有效的方法。作者在撰寫文章時(shí),會(huì)有意或無意留下空白點(diǎn),這一空白留給了學(xué)生想象的空間,學(xué)生可以展開個(gè)性化的想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又是提高習(xí)作能力的有效渠道。

  在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí),我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話,并寫下來。

  第一處:

  “從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

  我這樣啟發(fā)學(xué)生:“文中的省略號(hào)省去的是什么?我和雪兒還會(huì)做些什么事呢?”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。

  第二處:

  師:雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,與作者朝夕相處這么多天,如今就要飛回藍(lán)天,它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對(duì)話嗎?

  出示:雪兒又飛到陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:xxx。我望著它那金黃的眼珠,喃喃地說: 。雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我xxx。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著xxx。

  學(xué)生一開始不知從何說起,我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒的心聲,有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言,有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝,有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望,學(xué)生思維的閘門被打開了,在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫下來,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

  《雪兒》教后反思

  《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人,情感真摯,不失為一篇好教材。

  文中留白的空間很多,我選擇了 “從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的`白云……”這句作為想象的基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象:我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢?有學(xué)生以雪兒的口吻說:“藍(lán)天才是我的家,白云才是我的伙伴,我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢?”也有學(xué)生以“我”的口吻說:“讓我的腿早日好起來吧,去擁抱那明媚的春光,去呼吸那清新的空氣!蓖ㄟ^想象,再讓學(xué)生讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生一邊看圖讀文,一邊想象看到了什么?

  這時(shí)學(xué)生的語言是豐富的,如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔!薄拔曳路鹂吹窖﹥菏嬲归_潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”

  課文中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,況且與“我”朝夕相處了這么多天,如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱,此時(shí)此刻,它一定有許多的話想要跟“我”說。針對(duì)三年級(jí)孩子的語言水平,讓他一下子把離別的場(chǎng)面流利地說,難度太大了。這時(shí),我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子,并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒和“我”的心聲。我想:這樣的說話訓(xùn)練,有助于活化課文的語言,也更能提高學(xué)生的語言水平。

《雪兒》教案9

  一、教材依據(jù)

  蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。

  二、設(shè)計(jì)思路

  本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感,引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來,激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

  3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

  六、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>

  2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會(huì)怎么?

  3、課文中的'“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途。?/p>

  二、精讀課文,朗讀感悟

 。ㄒ唬├首x課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。

  1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。

  2、(問讀得好同學(xué))同學(xué)們都說你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺到的?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)

 。ǘ┳x課文2、3自然段

  1、自由讀第2、3自然段!鞍场焙桶职质窃鯓訉(duì)待雪兒的?

  邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

  2、讀后討論交流。

  (課件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

  讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)

 、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

 、谑前,這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀)

  ③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)

  3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?

  4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

  誰能讀好這一段呢?(指名讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)

 。ㄈ┳x課文4—6自然段

  1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)

  2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))

  3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

  4、集體練讀。指名讀。

  5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

  請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)

  6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!

  7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?

  8、此時(shí),飛翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

  9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

  10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?

  11、齊讀最后一節(jié)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)

  四、總結(jié)全文,興趣練筆

  1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。

  2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)

  附板書:

  雪 兒

  救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

  課后反思:

  “語文新課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!堆﹥骸肥且黄哂胸S富人文內(nèi)涵的文章,這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家!鞍场钡耐鹊鴤,家里就只剩下“俺”一個(gè)人,雪兒和“俺”作伴,“俺”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí),播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面,并配以輕快的樂曲,使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中,此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子,一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演,同學(xué)人情入境,沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中,俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。

《雪兒》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文,體會(huì)文中飽含的情感。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

  3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

  4、背會(huì)課文的4、5自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥,鳥兒是春天的使者,給我們帶來春天的故事。瞧,它來了(出示課件)它長什么樣?你能給她起個(gè)名字嗎?一個(gè)名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題,記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來聽。(聽朗讀)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  通過預(yù)習(xí),你知道了什么?還有什么問題想與大家一起學(xué)習(xí)嗎?

  所有的答案都在字里行間,用心朗讀、品悟就能找到。當(dāng)然,學(xué)號(hào)生字詞是基礎(chǔ)。出示詞語:

  撿來、敷藥、哀傷、飄飄悠悠

  忠實(shí)、傳遞、盼望、艱難險(xiǎn)阻

  三、品悟課文

  孩子們,雪兒來的時(shí)候我是什么情況?課文哪個(gè)自然段給我們介紹了?

  指名讀第一段。其余同學(xué)思考。

  當(dāng)時(shí)作者的心情如何?從哪些詞語感受到的?

  在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,來到了“我”身邊。誰能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來呢?

  那時(shí),雪兒是什么情況?(臟、受傷。)

  小作者說他看到雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?

  你是怎么理解哀傷的?

  在相互陪伴的日子里,我是如何對(duì)待雪兒的?

  請(qǐng)你朗讀課文2、3小節(jié)。

  請(qǐng)你來看第二小節(jié),指名讀,誰來說?

  還做了什么事?

  還對(duì)她說話,是的,一句話,一顆心,請(qǐng)你聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的心。自己讀一讀。

  一件事,一份情,我們?cè)賮眢w會(huì)他們一起看云的心情吧。

 。ǔ鍪揪渥樱┲该x從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看

  藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

  這句話我覺得太啰嗦,我就把它改為:

  從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看白云……

  行嗎?(不行,飄飄悠悠這個(gè)詞寫出了白云的動(dòng)態(tài)美。)

  是的,正是這飄飄悠悠的白云,帶走了我的煩惱,心情變得怎樣了?

  是心情搖曳了白云,又是誰改變了我的心情?

  請(qǐng)男生一起來讀這段話,體會(huì)作者的心,他們的'情。

  是相處加深了了解,我知道雪兒是怎樣一只鴿子?同桌一起讀那段話?(出示課件:白鴿在滾滾烏云中展翅高飛)

  一起讀,互相說一說。對(duì)這樣的信鴿,你的內(nèi)心充滿了什么?帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情,一齊來讀。

  是的,愛它就要理解它,那無邊無際的藍(lán)天來時(shí)雪兒的舞臺(tái)。

  請(qǐng)你來讀這段話,從中,你體會(huì)到什么?分四個(gè)小組讀一讀,分別找四個(gè)孩子說一說。(看圖片,背誦)

  雪兒有它自己的選擇,我也讀懂了,現(xiàn)在,我為大家讀最后一段,聽一聽,我的心情如何?

  與雪兒在一起,我快樂,雪兒要飛走了,盡管我是那么不舍,但我的心情依然快樂,這是為什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀這段話,體會(huì)體會(huì)。

  男生來讀、女生讀、齊讀。此時(shí)的你,覺得雪兒會(huì)說些什么呢?

  是的,他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中,成為一段優(yōu)美的回憶。

  四、總結(jié)課文

  孩子們,讓我們?cè)俅位仡櫿n文,雪兒的到來,讓孤單、無聊的我發(fā)生了什么變化?

  是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢?

  善待生命、熱愛生活的人,才能擁有真正的快來和幸福。孩子們,對(duì)一個(gè)人最大的尊貴就是記住他的名字。因此,作者就以雪兒為題,為我們記錄下美好的故事。

  五、讀寫結(jié)合

  當(dāng)春風(fēng)再次拂過我們的臉頰,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么?

《雪兒》教案11

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。

  讀了課題,你想提什么問題?

  二、初讀指導(dǎo)

 。、自學(xué)課文。

 、抛杂奢p讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

  ⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。

  ⑶運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

  明媚

  敷藥

  喃喃

  哀傷

  艱難險(xiǎn)阻

  忠實(shí)

  盼著

  弧線

  施展

 。、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

 。场z查自學(xué)效果。

  ⑴出示詞語:

 、浦该饌(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。

 、侵该庠~。

  明媚:鮮明艷麗。

  敷藥:涂藥、搽藥。

  喃喃:小聲叨嘮。

  哀傷:非常悲傷。

  艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

  忠實(shí):忠誠可靠。

  盼著:迫切地希望。

  弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。

  施展:發(fā)揮、顯示。

  課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

  ⑷齊讀生字詞。

  ⑸指導(dǎo)書寫生字。

  三、理清脈絡(luò)

  默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

  學(xué)生自學(xué)討論:

  四、精讀第一部分

 。、導(dǎo)讀。

  從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?

 。病⒅v讀。

  ⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?

 、瓢职謸旎匾恢皇軅'白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

  用橫線畫出第2自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰能概括一下?

  為何給它取名雪兒呢?

  這一系列的做法說明了什么?

 、沁^了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?

  飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?

 。、指導(dǎo)朗讀。

 。、過渡:我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

  五、布置作業(yè)

  1、課堂作業(yè)。

  ⑴有鋼筆描紅。

 、谱x一讀,比一比,再組詞。

 。病⒄n后作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

 。、指名口述故事的第一部分。

  3、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。

  二、精讀第二部分

 。、導(dǎo)讀。

  我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣?

 。、講讀。

  用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

  用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

  正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱,我的情感發(fā)生了什么變化?更盼著可以換成一個(gè)什么詞?

 。场⒅笇(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)并過渡。

  三、精讀第三部分

 。、導(dǎo)讀。

  自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

 。病⒅v讀。

 。、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

  四、總結(jié)全文

 。、指名學(xué)生看看板書,口述全文。

 。、討論:我的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?

 。、教師小結(jié):

  四、布置作業(yè)

  1、課堂作業(yè)

 。、課后作業(yè)。

《雪兒》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。

  2、正確、有感情地朗讀課文。

  3、朗讀,感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)擁有愛心就快樂。

  4、難點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒的深厚感情,體會(huì)擁有愛心就快樂。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、詞語三組:

  雪兒 信鴿 藍(lán)天信使

  受了傷 洗了澡 敷了藥

  充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)

  2、各種形式讀

  3出示句子:雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它能飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。

 。1)聽了爸爸的介紹后,你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿?

  (2)雪兒的

 。4)看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子,你們喜歡嗎?

  (5)讓我們一起來喜歡地讀一讀。

  過渡:雪兒就是這么一只忠實(shí),勇敢,不怕困難的信鴿,可它來我之前是什么樣子的?

  生快速瀏覽課文找句子

  出示受傷的雪兒圖

  師描述受傷的雪兒

  說說此時(shí)的'雪兒會(huì)想些什么?

  師:是啊,雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞,孤單,我和雪兒真是同病相憐啊!

  當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛,你的心里會(huì)想些什么?

  二、愛心療傷

  師:是啊,課文中的我和爸爸也是這么想的,他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?

  1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段,找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋:

  出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它叫“雪兒”。

  從我和爸爸為雪兒做的這一切中,我們體會(huì)到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板:愛心

  你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎?

  (生齊讀句子)

  4、出示:過了幾天,雪兒和我熟了,我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!

 。1)自由讀,說說你讀懂了什么?

 。2)師:現(xiàn)在我就是雪兒,誰來真誠地挽留我?

  同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧!

  4、我留下了雪兒,從此,兩個(gè)同病相憐的人天天一起( ),去看( )

  出示:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

  閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì)是什么樣子的?(2)再自由讀讀這句話,你讀懂了什么?

  板書:快樂

 。3)師:你看!我和雪兒多么快樂,他們望著藍(lán)天,看著飄飄悠悠的白云,浮想聯(lián)翩,他們會(huì)想些什么?

  出示:我想:——————————。

  雪兒想:——————————————————。

 。4)指導(dǎo)朗讀句子

  三、展翅飛翔

  1、師:就這樣,我與雪兒相依相伴地過了一天又一天,在我的細(xì)心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起了。(快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖)

  2、同學(xué)們,當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí),作為雪兒的朋友,我的心情怎樣?

  出示:啊,我為雪兒歡呼!

  想象說話:我會(huì)怎樣為雪兒歡呼?

  3、師范讀:你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、

  4、師:你覺得它飛得怎樣?從哪些詞體會(huì)到?

  5、課件演示雪兒飛翔,理解“美麗的弧線”

  6指導(dǎo)朗讀:

  自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀

  四、依依惜別

  1、師:同學(xué)們,是雪兒陪伴我走過了這段孤單,寂寞,憂愁的漫漫長路,我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的,藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開,分別時(shí),我和雪兒的心情怎樣?自由讀讀第5、6自然段。

  2、此時(shí),你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情?

  3、寫話抒真情:挑選你喜歡的一句來寫一寫!

  出示:(1)雪兒又飛到陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:————————————————————。

 。2)雪兒望著我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。

 。3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說————————————————————。

  五、

  師:同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘,快樂的日子,那你覺得怎樣做,才能擁有這份快樂?

  師:是的,只有擁有愛心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快樂的。

  練習(xí)兩次說話,提高學(xué)生說話能力。

  1、語境中讀書,用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:雪兒回來了,你會(huì)說什么?你會(huì)做什么?

《雪兒》教案13

  教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2、能聯(lián)系上下文,理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。

  3、通過朗讀、感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  第一課時(shí)一、談話引入 1、同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

  2、今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

  3、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意 1、小聲自讀課文,了解大意。

 、僖蛔x:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。

 、诙x:長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。

 、廴x:一邊讀一邊想,了解課文大意。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。

  3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。

  4、指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。

  5、說說課文主要講了什么。

  三、指導(dǎo)書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。

  2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

  第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文,體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段,考慮:從這一段中,你讀懂了什么?

 、偃嘟涣。

  ②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)

 、壑笇(dǎo)朗讀:俺多么向往外面那明媚的春光啊!

  過渡:這里,爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?

  2、帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用“”畫出)

  ①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充溢憂傷。相機(jī)理解詞語“憂傷”。

  課件展示:受傷的白鴿。

 、诿鎸(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“俺”和爸爸又是怎么想的?怎么做的`呢?(用“”畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)

 、郯职趾汀鞍场钡木暮亲o(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)

  ④從此以后,“俺”和雪兒朝夕相處,俺們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?

 、葜笇(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛,對(duì)外面世界的向往。

  3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

 。1)一天一天地,“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解!鞍场睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨兀

  全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

  (2)終于有一天,“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了,俺們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動(dòng)。

  引讀:啊,俺為雪兒歡呼!

  師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))

 。ㄕn件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  指導(dǎo)朗讀第4段。

 。3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用“”勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

  交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

 、傺﹥河诛w回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起,雪兒望著俺,似乎在感謝俺,又像在向俺祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀出“俺”和雪兒的不舍。

 、诎惩鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺得自身的腿傷輕了許多,心里十分快慰。

  美麗的雪兒飛走了,雖然俺們有點(diǎn)難舍難分,但俺的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么俺感到快慰呢?俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,俺在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

  4、(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)

  是啊!雪兒該走了,“俺”多么舍不得它,它也多么舍不得離開“俺”,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云,自由飛翔。相信在不久的將來,“俺”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自身的美好生活!

  有感情地朗讀全文。

  三、討論交流,暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自身的體會(huì)。

  2、指名結(jié)合課文,說說自身學(xué)了課文后的感受。

  四、摘抄優(yōu)美詞句。

《雪兒》教案14

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,

  教具準(zhǔn)備:

  投影,錄音,生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭趣

  1、板書課題

  2、讀了課題,你想提什么問題?

  3、過渡:“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文

  要求:(1)把課文讀正確,不會(huì)的字可查字典解決;

 。2)把課文讀通順,讀流利,遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解;

 。3)初步懂得文章寫的是什么事。

  2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語,指名認(rèn)讀。

 。2)理解詞語

  明媚:(春光)鮮明可愛。

  信使:奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

  快慰:痛快而心里感到安慰。

 。3)指導(dǎo)書寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“!薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。

  三、理清脈絡(luò)

  默讀課文,按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

  學(xué)生自學(xué)后討論。

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀一讀

  2、自由讀一讀,想一想,我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?

  3、指導(dǎo)讀“冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光!”

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀一讀

  2、用你自己的方法記住字形

  3、交流

  六、作業(yè)

  1、繼續(xù)朗讀課文。

  2、抄寫生字

  3、比一比,組詞。

  劃( ) 便( )轉(zhuǎn)( )傳( )

 。 )( )( ) ( )

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名讀詞語

  2、過度,導(dǎo)入

  二、精讀第2、3段

  1、出示投影,問:

  這是一只怎樣的鴿子?學(xué)生說。

  文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?

  在課文中用——畫出做的,用波浪線畫出想的句子。

  交流

  2、出示:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……

  此時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

  學(xué)生討論

  3、指導(dǎo)朗讀第2段,讀出作者的憐愛之情。

  4、我又是怎么想的呢?

  交流“于是,我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。”

  我為什么更盼望呢?

  指名讀文中的句子。

  區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。

  用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、小結(jié)并過渡

  “于是”可換成什么詞?渴望雪兒好起來干什么?作者見到雪兒展翅飛翔是,心情會(huì)怎樣?

  三、精讀第4——6段

  1、導(dǎo)讀

  自由讀第三部分,看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感,邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

  2、講讀

 。1)比較:終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。

  有一天,雪兒展開翅膀飛起來。

  通過朗讀,比較兩句語氣上的差異。

 。2)“啊”表達(dá)了作者什么心情?還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情?是什么使“我”如此驚喜?

  “弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個(gè)比喻詞。

  這樣的'景象美不美?作者會(huì)怎樣歡呼?你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎?

 。3)“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫!蹦懵牰诮惺裁磫幔

  “我”此時(shí)的心情又是怎樣的?有什么動(dòng)作表現(xiàn)?

 。4)雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——( ),高興的是什么?得到的安慰又是什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、.總結(jié)全文

  1、指名看板書,口述全文。

  2、討論:“我”的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?

  3、教師小結(jié)。

  五、作業(yè)

  1、寫近義詞

  本領(lǐng)() 似乎( ) 快慰( )

  向往() 忠實(shí)()于是( )

  2、背誦課文。

  板書:

  雪兒

  洗澡

  盼望← 敷藥

  取名

  渴望 ← 飛越萬水千山

  傳遞信息

  快慰 ←歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

《雪兒》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2.能聯(lián)系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。

  3.通過朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話引入

  1.同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

  2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

  3.板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意

  1.小聲自讀課文,了解大意。

 、僖蛔x:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。

 、诙x:長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。

 、廴x:一邊讀一邊想,了解課文大意。

  2.小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。

  3.利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  4.指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。

  5.說說課文主要講了什么。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.給熟阻遞弧找朋友,比較區(qū)分。

  2.指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。

  第二課時(shí)

  一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

  二、再讀課文,體會(huì)人物感情

  1.自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?

 、偃嘟涣。

 、谝龑(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)

 、壑笇(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光啊!

  過渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>

  2.帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)

 、偃嘟涣。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。

  課件展示:受傷的白鴿。

 、诿鎸(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?我和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)

 、郯职趾臀业木暮亲o(hù),讓雪兒發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的雪兒)

  ④從此以后,我和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云(相機(jī)理解詞語飄飄悠悠)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)雪兒的憐愛,對(duì)外面世界的向往。

  3.指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

  (1)一天一天地,我和雪兒成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢?

  全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。

 。2)終于有一天,我的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)!

  引讀:啊,我為雪兒歡呼!

  師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))

 。ㄕn件展示:雪兒高飛的.美麗姿態(tài))

  指導(dǎo)朗讀第4段。

  (3)雪兒能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

  交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

 、傺﹥河诛w回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀出我和雪兒的不舍。

 、谖彝鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。

  美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,快慰是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

  4.(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)

  是啊!雪兒該走了,我多么舍不得它,它也多么舍不得離開我,真是人鳥情深!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活!

  有感情地朗讀全文。

  三、討論交流,暢談體會(huì)

  1.學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。

  2.指名結(jié)合課文,說說自己學(xué)了課文后的感受。

  四、摘抄優(yōu)美詞句。

  附:板書設(shè)計(jì)

  雪兒

  精心照料:洗澡

  敷藥

  取名

  放飛藍(lán)天我:輕輕捧起

  望

  快

  慰

  雪兒:望

  感激

  祝福

  人鳥情深

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