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《怎樣加快溶解》教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹对鯓蛹涌烊芙狻方贪�，僅供參考，大家一起來看看吧。
《怎樣加快溶解》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。
教學(xué)難點：
學(xué)會設(shè)計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入：《小毛驢過河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進(jìn)到水中，當(dāng)它上岸后會發(fā)生什么事情。從而引導(dǎo)學(xué)生提出一個問題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質(zhì)，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現(xiàn)象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜。當(dāng)猜到油和淀粉的時候，有學(xué)生出現(xiàn)分歧了。
教師趁機(jī)說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實驗。
二、活動一：試一試
�。�1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來：實驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實驗結(jié)果
�。�2）小組交流、匯報。
�。�3）師小結(jié)：所以在現(xiàn)實生活中，不是所有的物質(zhì)都可以溶解的。
三、活動二：創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？
2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
5、小組討論，猜想假設(shè)
�。�1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
�。�2）猜想假設(shè)：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。
�。�3）談話：同學(xué)們的猜想是否正確，我們還要設(shè)計實驗來證明。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗證明猜想是否正確。）
四、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
1、課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認(rèn)真操作，細(xì)心觀察；③填寫好實驗報告單。）
2、小組成員商量，小組長上臺領(lǐng)取實驗課題和報告單。
3、學(xué)生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：各個小組的同學(xué)都能互相配合，動腦筋想辦法，并親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解�；顒佑涗洠簩嶒灢牧媳遣孪敕椒ǎń虒W(xué)設(shè)想：探究的'問題來源于學(xué)生，由學(xué)生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。
學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學(xué)探究過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
五、綜合運用，解決問題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解呢？
3、學(xué)生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解。（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生再次經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，解決了提出的問題。
這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，再次激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決實際問題的綜合能力。）
六、聯(lián)系生活，拓展知識
1、提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進(jìn)行匯報。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學(xué)設(shè)想：科學(xué)知識來源于生活，又可以運用于生活實踐。）
七、欣賞——領(lǐng)悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什么現(xiàn)象？為什么有這樣的現(xiàn)象把你的想法寫下來。
《怎樣加快溶解》教案 2
教材簡析：
本冊第 6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)方法：
根據(jù)本課特點，結(jié)合學(xué)生實際，采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué)，并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講，可分為三部分：
�、�.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論：要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應(yīng)該怎么辦?
㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證。
�、�.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.初步學(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點：
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)難點：
使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
教具準(zhǔn)備：
分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
1.講述：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì)，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2.提問：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復(fù)述：像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如：食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述：要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題：
“怎樣加快溶解”
學(xué)習(xí)新課：
�、�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的方法
1.講述：首先讓我們來做個實驗，怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁，哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。
2.投影顯示實驗方法要求并講解：在兩個燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀，其中一個杯子靜止不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌，觀察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗。
3.學(xué)生分組實驗：教師巡視并指導(dǎo)
4.提問：⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
�、�.實驗中，哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的.時間相同)
�、�.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)
�、�.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同，只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快)
5.教師小結(jié)：通過實驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法，一個攪拌，一個不攪拌。
6.填寫課文22頁填空：(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)
�、�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解，進(jìn)一步了解對比實驗的設(shè)計方法
1.講述：我們在看一下書23頁的實驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中，應(yīng)該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同?
下面各組同學(xué)討論一下。
2.提問：在實驗中必須保證哪幾個條件相同：水量、鹽的數(shù)量及顆粒大小，放入的時間，攪拌情況。哪幾個條件不同：一杯用冷水，一杯用熱水。
3.講述：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同，哪幾個條件不同。哪么，我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?
4.投影顯示實驗方法：在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求：找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)
5.講述：這個實驗由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實驗過程：
7.提問：在剛才實驗的過程中，溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?
8.匯報實驗結(jié)果：不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問：為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結(jié)：通過剛才所做的實驗證明，用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》教案 3
一、內(nèi)容簡要說明
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、教學(xué)模式：
提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移
四、活動目標(biāo)：
1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認(rèn)識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；
2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重難點：
重點：設(shè)計、驗證實驗
難點：設(shè)計實驗
六、活動準(zhǔn)備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學(xué)過程：
課前活動
同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學(xué)課，也要做一些科學(xué)實驗，此時此刻面對這些杰出的科學(xué)家，難道你們不想說點兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對科學(xué)家的敬重，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復(fù)習(xí)引入，提出假說
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
�。A(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母�，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、��！同學(xué)們想出了這么多辦法�？�！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導(dǎo)探究，豐富感知
1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進(jìn)行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認(rèn)為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學(xué)）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的`方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
�。ㄉ鷧R報）還有補(bǔ)充嗎？（生補(bǔ)充）
5、同學(xué)們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實驗。
7、以上，我們設(shè)計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）��！}
8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗?zāi)兀?/p>
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
�。ㄉ骸�
9、同學(xué)們，你們成功的設(shè)計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準(zhǔn)備實驗了，現(xiàn)在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？
�。ㄉ骸�
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
�。A(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開始實驗吧！
生小組合作進(jìn)行對比實驗。
10、好了！同學(xué)們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計實驗，分工合作進(jìn)行實驗，結(jié)果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現(xiàn)象，又得出什么結(jié)論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報
師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌
2、�。∥覀兤綍r基本上都用這幾種方法吃糖，當(dāng)然可能有些同學(xué)方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？
預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>
3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現(xiàn)在請你猜測一下，你認(rèn)為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時的方法得出結(jié)論。一會兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學(xué)們，你們的實驗結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維
1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實驗驗證著你們的推測，結(jié)果怎樣？誰先來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1.提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2.討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3.談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的`方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
（1）自學(xué)課文中介紹的方法。
（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）學(xué)生匯報。
（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
�。�1）教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
（3）學(xué)生實驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。
（2）小組匯報。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
知道攪拌、加熱、研碎等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
了解物質(zhì)的溶解速度與顆粒大小、水的溫度、是否攪拌等因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠通過對比實驗，探究影響物質(zhì)溶解速度的因素。
學(xué)會設(shè)計簡單的對比實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣和好奇心，樂于探究和實踐。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解加快溶解在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
知道攪拌、加熱、研碎等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
能夠通過對比實驗，探究影響物質(zhì)溶解速度的因素。
教學(xué)難點
學(xué)會設(shè)計簡單的對比實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師通過展示一杯糖水和一杯未溶解完糖的水，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么一杯水中的糖很快就溶解了，而另一杯水中的糖卻沒有完全溶解呢？怎樣才能讓糖更快地溶解呢？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己的'猜想，如攪拌、加熱等。
新課講授
教師提出問題：把物質(zhì)研碎能加快它在水中的溶解嗎？
教師介紹實驗材料和實驗方法：準(zhǔn)備兩杯相同體積的水，分別放入等量的塊狀冰糖和研碎的冰糖，觀察哪一杯冰糖溶解得更快。
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：研碎可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
教師提出問題：加熱能加快物質(zhì)在水中的溶解嗎？
教師介紹實驗材料和實驗方法：準(zhǔn)備兩杯相同體積的水，分別放入等量的鹽，一杯加熱，一杯不加熱，觀察哪一杯鹽溶解得更快。
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：加熱可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
教師提出問題：攪拌真的能加快物質(zhì)在水中的溶解嗎？我們可以通過實驗來驗證。
教師介紹實驗材料和實驗方法：準(zhǔn)備兩杯相同體積的水，分別放入等量的鹽，一杯攪拌，一杯不攪拌，觀察哪一杯鹽溶解得更快。
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：攪拌可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
探究攪拌對溶解速度的影響
探究加熱對溶解速度的影響
探究研碎對溶解速度的影響
鞏固提高
教師提出問題：除了攪拌、加熱、研碎，還有哪些方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，提出自己的想法。
教師總結(jié)學(xué)生的回答，介紹一些其他加快溶解的方法，如增加溶劑的量、提高物質(zhì)的表面積等。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加快物質(zhì)在水中溶解的方法。
教師強(qiáng)調(diào)對比實驗的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多運用對比實驗的方法來探究問題。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后選擇一種物質(zhì)，用不同的方法加快它在水中的溶解，并記錄實驗過程和結(jié)果。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對加快物質(zhì)溶解的方法有了更深入的了解，同時也掌握了對比實驗的方法。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與實驗，提高學(xué)生的動手能力和合作精神。
《怎樣加快溶解》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠說出三種加快溶解的方法：攪拌、加熱、研碎。
學(xué)生能夠設(shè)計簡單的對比實驗，驗證不同方法對溶解速度的影響。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、實驗、比較等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生在實驗中記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
讓學(xué)生體會到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握加快溶解的三種方法。
學(xué)會設(shè)計對比實驗。
教學(xué)難點
理解對比實驗中變量的控制。
分析實驗結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。
三、教學(xué)方法
實驗探究法、小組合作法、問題引導(dǎo)法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放一段視頻，展示一顆糖果在水中慢慢溶解的過程。
提問學(xué)生：有什么辦法可以讓糖果更快地溶解呢？引出課題 “怎樣加快溶解”。
探究活動一：攪拌對溶解速度的影響
提出問題：攪拌能加快溶解嗎？
學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)，有的學(xué)生認(rèn)為攪拌能加快溶解，有的學(xué)生認(rèn)為攪拌不能加快溶解。
設(shè)計實驗方案：準(zhǔn)備兩個相同的杯子，分別裝入等量的.水和相同質(zhì)量的鹽。一個杯子用玻璃棒攪拌，另一個杯子不攪拌，觀察哪個杯子里的鹽溶解得更快。
進(jìn)行實驗操作：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
記錄實驗現(xiàn)象：學(xué)生將實驗過程中觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗報告表中。
分析實驗結(jié)果：學(xué)生對比兩個杯子中鹽的溶解情況，得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
探究活動二：加熱對溶解速度的影響
提出問題：加熱能加快溶解嗎？
學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)。
設(shè)計實驗方案：準(zhǔn)備兩個相同的杯子，分別裝入等量的水和相同質(zhì)量的鹽。一個杯子放在熱水中，另一個杯子放在常溫下，觀察哪個杯子里的鹽溶解得更快。
進(jìn)行實驗操作：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師注意安全提示。
記錄實驗現(xiàn)象：學(xué)生記錄實驗過程中的現(xiàn)象。
分析實驗結(jié)果：學(xué)生對比兩個杯子中鹽的溶解情況，得出結(jié)論：加熱可以加快溶解。
探究活動三：研碎對溶解速度的影響
提出問題：把物質(zhì)研碎能加快溶解嗎？
學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)。
設(shè)計實驗方案：準(zhǔn)備兩個相同的杯子，分別裝入等量的水和相同質(zhì)量的塊狀冰糖和研碎的冰糖，觀察哪個杯子里的冰糖溶解得更快。
進(jìn)行實驗操作：學(xué)生分組進(jìn)行實驗。
記錄實驗現(xiàn)象：學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。
分析實驗結(jié)果：學(xué)生對比兩個杯子中冰糖的溶解情況，得出結(jié)論：研碎可以加快溶解。
總結(jié)歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧三個探究活動，總結(jié)加快溶解的方法：攪拌、加熱、研碎。
強(qiáng)調(diào)對比實驗中要控制變量，只有一個條件不同，其他條件都要相同。
拓展應(yīng)用
提問學(xué)生：在生活中，還有哪些地方用到了加快溶解的方法？
學(xué)生舉例回答，如沖咖啡時攪拌、用熱水泡茶等。
教師鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)奧秘。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過實驗探究的方式讓學(xué)生親身體驗加快溶解的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實驗設(shè)計和操作過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生控制變量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。同時，要及時對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何在不同的情況下選擇合適的加快溶解的方法。
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