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《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案

時(shí)間:2023-03-01 19:16:28 教案 我要投稿

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案,希望能夠幫助到大家。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案1

  課題:指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用

  課型:綜合課

  教學(xué)目標(biāo):在復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的特性之后,通過(guò)圖像對(duì)比使學(xué)生較快的學(xué)會(huì)不求值比較指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)值的大小及提高對(duì)復(fù)合型函數(shù)的定義域與值域的解題技巧。

  重點(diǎn):指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的特性。

  難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上述特性解決復(fù)合型函數(shù)的定義域與值域的問題。

  教學(xué)方法:多媒體授課。

  學(xué)法指導(dǎo):借助列表與圖像法。

  教具:多媒體教學(xué)設(shè)備。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)提問。通過(guò)找學(xué)生分別敘述指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的公式及特性,加深學(xué)生的記憶。

  二、 展示指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的一覽表。并和學(xué)生們共同復(fù)習(xí)這些性質(zhì)。

  指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)關(guān)系一覽表

  函數(shù)

  性質(zhì)

  指數(shù)函數(shù)

  y=ax (a>0且a≠1)

  對(duì)數(shù)函數(shù)

  y=logax(a>0且a≠1)

  定義域

  實(shí)數(shù)集R

  正實(shí)數(shù)集(0,﹢∞)

  值域

  正實(shí)數(shù)集(0,﹢∞)

  實(shí)數(shù)集R

  共同的點(diǎn)

 。0,1)

 。1,0)

  單調(diào)性

  a>1 增函數(shù)

  a>1 增函數(shù)

  0<a<1 減函數(shù)

  0<a<1 減函數(shù)

  函數(shù)特性

  a>1

  當(dāng)x>0,y>1

  當(dāng)x>1,y>0

  當(dāng)x<0,0<y<1

  當(dāng)0<x<1, y<0

  0<a<1

  當(dāng)x>0, 0<y<1

  當(dāng)x>1, y<0

  當(dāng)x<0,y>1

  當(dāng)0<x<1, y>0

  反函數(shù)

  y=logax(a>0且a≠1)

  y=ax (a>0且a≠1)

  圖像

  Y

  y=(1/2)x y=2x

  (0,1)

  X

  Y

  y=log2x

  (1,0)

  X

  y=log1/2x

  三、 同一坐標(biāo)系中將指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行合成, 觀察其特點(diǎn),并得出y=log2x與y=2x、 y=log1/2x與y=(1/2)x 的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱,互為反函數(shù)關(guān)系。所以y=logax與y=ax互為反函數(shù)關(guān)系,且y=logax的'定義域與y=ax的值域相同,y=logax的值域與y=ax的定義域相同。

  Y

  y=(1/2)x y=2x y=x

  (0,1) y=log2x

  (1,0) X

  y=log1/2x

  注意:不能由圖像得到y(tǒng)=2x與y=(1/2)x為偶函數(shù)關(guān)系。因?yàn)榕己瘮?shù)是指同一個(gè)函數(shù)的圖像關(guān)于Y軸對(duì)稱。此圖雖有y=2x與y=(1/2)x圖像對(duì)稱,但它們是2個(gè)不同的函數(shù)。

  四、 利用指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)去解決含有指數(shù)與對(duì)數(shù)的復(fù)合型函數(shù)的定義域、值域問題及比較函數(shù)的大小值。

  五、 例題

  例⒈比較(Л)(-0.1)與(Л)(-0.5)的大小。

  解:∵ y=ax中, a=Л>1

  ∴ 此函數(shù)為增函數(shù)

  又∵ ﹣0.1>﹣0.5

  ∴ (Л)(-0.1)>(Л)(-0.5)

  例⒉比較log67與log76的大小。

  解: ∵ log67>log66=1

  log76<log77=1

  ∴ log67>log76

  注意:當(dāng)2個(gè)對(duì)數(shù)值不能直接進(jìn)行比較時(shí),可在這2個(gè)對(duì)數(shù)中間插入一個(gè)已知數(shù),間接比較這2個(gè)數(shù)的大小。

  例⒊ 求y=3√4-x2的定義域和值域。

  解:∵√4-x2 有意義,須使4-x2≥0

  即x2≤4, |x|≤2

  ∴-2≤x≤2,即定義域?yàn)閇-2,2]

  又∵0≤x2≤4, ∴0≤4-x2≤4

  ∴0≤√4-x2 ≤2,且y=3x是增函數(shù)

  ∴30≤y≤32,即值域?yàn)閇1,9]

  例⒋ 求函數(shù)y=√log0.25(log0.25x)的定義域。

  解:要函數(shù)有意義,須使log0.25(log0.25x)≥0

  又∵ 0<0.25<1,∴y=log0.25x是減函數(shù)

  ∴ 0<log0.25x≤1

  ∴ log0.251<log0.25x≤log0.250.25

  ∴ 0.25≤x<1,即定義域?yàn)閇0.25,1)

  六、 課堂練習(xí)

  求下列函數(shù)的定義域

  1. y=8[1/(2x-1)]

  2. y=loga(1-x)2 (a>0,且a≠1)

  七、 評(píng)講練習(xí)

  八、 布置作業(yè)

  第113頁(yè),第10、11題。并預(yù)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)

  在物理、社會(huì)科學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案2

  本文題目:高一數(shù)學(xué)教案:對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

  2.2.2 對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)(二)

  內(nèi)容與解析

  (一) 內(nèi)容:對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)(二)。

  (二) 解析:從近幾年高考試題看,主要考查對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),一般綜合在對(duì)數(shù)函數(shù)中考查.題型主要是選擇題和填空題,命題靈活.學(xué)習(xí)本部分時(shí),要重點(diǎn)掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和技巧,并熟練應(yīng)用.

  一、 目標(biāo)及其解析:

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  (1) 了解對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用.進(jìn)一步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);

  (2) 學(xué)習(xí)反函數(shù)的概念,理解對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù),能夠在同一坐標(biāo)上看出互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的圖象性質(zhì)..

  (二) 解析

  (1)在對(duì)數(shù)函數(shù) 中,底數(shù) 且 ,自變量 ,函數(shù)值 .作為對(duì)數(shù)函數(shù)的三個(gè)要點(diǎn),要做到道理明白、記憶牢固、運(yùn)用準(zhǔn)確.

  (2)反函數(shù)求法:①確定原函數(shù)的值域即新函數(shù)的定義域.②把原函數(shù)y=f(x)視為方程,用y表示出x.③把x、y互換,同時(shí)標(biāo)明反函數(shù)的定義域.

  二、 問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是不易理解反函數(shù),熟練掌握其轉(zhuǎn)化關(guān)系是學(xué)好對(duì)數(shù)函數(shù)與反函數(shù)的基礎(chǔ)。

  三、 教學(xué)支持條件分析

  在本節(jié)課一次遞推的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用PowerPoint 20xx。因?yàn)槭褂肞owerPoint 20xx,有利于提供準(zhǔn)確、最核心的.文字信息,有利于幫助學(xué)生順利抓住老師上課思路,節(jié)省老師板書時(shí)間,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入對(duì)問題的分析當(dāng)中。

  四、 教學(xué)過(guò)程

  問題一. 對(duì)數(shù)函數(shù)模型思想及應(yīng)用:

  ① 出示例題:溶液酸堿度的測(cè)量問題:溶液酸堿度pH的計(jì)算公式 ,其中 表示溶液中氫離子的濃度,單位是摩爾/升.

  (Ⅰ)分析溶液酸堿讀與溶液中氫離子濃度之間的關(guān)系?

  (Ⅱ)純凈水 摩爾/升,計(jì)算純凈水的酸堿度.

  ②討論:抽象出的函數(shù)模型? 如何應(yīng)用函數(shù)模型解決問題? 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用思想

  問題二.反函數(shù):

 、 引言:當(dāng)一個(gè)函數(shù)是一一映射時(shí), 可以把這個(gè)函數(shù)的因變量作為一個(gè)新函數(shù)的自變量, 而把這個(gè)函數(shù)的自變量新的函數(shù)的因變量. 我們稱這兩個(gè)函數(shù)為反函數(shù)(inverse function)

  ② 探究:如何由 求出x?

 、 分析:函數(shù) 由 解出,是把指數(shù)函數(shù) 中的自變量與因變量對(duì)調(diào)位置而得出的. 習(xí)慣上我們通常用x表示自變量,y表示函數(shù),即寫為 .

  那么我們就說(shuō)指數(shù)函數(shù) 與對(duì)數(shù)函數(shù) 互為反函數(shù)

 、 在同一平面直角坐標(biāo)系中,畫出指數(shù)函數(shù) 及其反函數(shù) 圖象,發(fā)現(xiàn)什么性質(zhì)?

 、 分析:取 圖象上的幾個(gè)點(diǎn),說(shuō)出它們關(guān)于直線 的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),并判斷它們是否在 的圖象上,為什么?

 、 探究:如果 在函數(shù) 的圖象上,那么P0關(guān)于直線 的對(duì)稱點(diǎn)在函數(shù) 的圖象上嗎,為什么?

  由上述過(guò)程可以得到什么結(jié)論?(互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的圖象關(guān)于直線 對(duì)稱)

 、呔毩(xí):求下列函數(shù)的反函數(shù): ;

  (師生共練 小結(jié)步驟:解x ;習(xí)慣表示;定義域)

  (二)小結(jié):函數(shù)模型應(yīng)用思想;反函數(shù)概念;閱讀P84材料

  五、 目標(biāo)檢測(cè)

  1.(20xx全國(guó)卷Ⅱ文)函數(shù)y= (x 0)的反函數(shù)是

  A. (x 0) B. (x 0) C. (x 0) D. (x 0)

  1.B 解析:本題考查反函數(shù)概念及求法,由原函數(shù)x 0可知A、C錯(cuò),原函數(shù)y 0可知D錯(cuò),選B.

  2. (20xx廣東卷理)若函數(shù) 是函數(shù) 的反函數(shù),其圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn) ,則 ( )

  A. B. C. D.

  2. B 解析: ,代入 ,解得 ,所以 ,選B.

  3. 求函數(shù) 的反函數(shù)

  3.解析:顯然y0,反解 可得, ,將x,y互換可得 .可得原函數(shù)的反函數(shù)為 .

  【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來(lái),新的一年數(shù)學(xué)網(wǎng)會(huì)為您整理更多更好的文章,希望本文高一數(shù)學(xué)教案:對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)能給您帶來(lái)幫助!

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、過(guò)程目標(biāo)

  1通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和與人合作的精神。

  2通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),樹立相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  3通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的思維能力。

  二、識(shí)技能目標(biāo)

  1理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,能正確描繪對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,感受研究對(duì)數(shù)函數(shù)的意義。

  2掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),并能初步應(yīng)用對(duì)數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問題。

  三、情感目標(biāo)

  1通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

  2在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)觀察、分析、歸納的思維能力以及數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、接受別人意見的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。

  2對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的初步應(yīng)用。

  教學(xué)工具:多媒體

  【學(xué)前準(zhǔn)備】對(duì)照指數(shù)函數(shù)試研究對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案4

  案例背景:

  對(duì)數(shù)函數(shù)是函數(shù)中又一類重要的基本初等函數(shù),它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)數(shù)與常用對(duì)數(shù),反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的.故是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解.對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整,系統(tǒng),同時(shí)又是對(duì)數(shù)和函數(shù)知識(shí)的拓展與延伸.它是解決有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域中實(shí)際問題的重要工具,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)方程,對(duì)數(shù)不等式的基礎(chǔ).

  案例敘述:

  (一).創(chuàng)設(shè)情境

  (師):前面的幾種函數(shù)都是以形式定義的方式給出的,今天我們將從反函數(shù)的角度介紹新的函數(shù).

  反函數(shù)的實(shí)質(zhì)是研究?jī)蓚(gè)函數(shù)的關(guān)系,所以自然我們應(yīng)從大家熟悉的函數(shù)出發(fā),再研究其反函數(shù).這個(gè)熟悉的函數(shù)就是指數(shù)函數(shù).

  (提問):什么是指數(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?

  (學(xué)生): 是指數(shù)函數(shù),它是存在反函數(shù)的.

  (師):求反函數(shù)的步驟

  (由一個(gè)學(xué)生口答求反函數(shù)的過(guò)程):

  由 得 .又 的值域?yàn)?,

  所求反函數(shù)為 .

  (師):那么我們今天就是研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對(duì)數(shù)函數(shù).

  (二)新課

  1.(板書) 定義:函數(shù) 的反函數(shù) 叫做對(duì)數(shù)函數(shù).

  (師):由于定義就是從反函數(shù)角度給出的,所以下面我們的研究就從這個(gè)角度出發(fā).如從定義中你能了解對(duì)數(shù)函數(shù)的什么性質(zhì)嗎?最初步的認(rèn)識(shí)是什么?

  (教師提示學(xué)生從反函數(shù)的三定與三反去認(rèn)識(shí),學(xué)生自主探究,合作交流)

  (學(xué)生)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)?,對(duì)數(shù)函數(shù)的值域?yàn)?,且底數(shù) 就是指數(shù)函數(shù)中的 ,故有著相同的限制條件 .

  (在此基礎(chǔ)上,我們將一起來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).)

  2.研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)

  (提問)用什么方法來(lái)畫函數(shù)圖像?

  (學(xué)生1)利用互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像之間的關(guān)系,利用圖像變換法畫圖.

  (學(xué)生2)用列表描點(diǎn)法也是可以的。

  請(qǐng)學(xué)生從中上述方法中選出一種,大家最終確定用圖像變換法畫圖.

  (師)由于指數(shù)函數(shù)的圖像按 和 分成兩種不同的類型,故對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像也應(yīng)以1為分界線分成兩種情況 和 ,并分別以 和 為例畫圖.

  具體操作時(shí),要求學(xué)生做到:

  (1) 指數(shù)函數(shù) 和 的圖像要盡量準(zhǔn)確(關(guān)鍵點(diǎn)的位置,圖像的變化趨勢(shì)等).

  (2) 畫出直線 .

  (3) 的圖像在翻折時(shí)先將特殊點(diǎn) 對(duì)稱點(diǎn) 找到,變化趨勢(shì)由靠近 軸對(duì)稱為逐漸靠近 軸,而 的圖像在翻折時(shí)可提示學(xué)生分兩段翻折,在 左側(cè)的先翻,然后再翻在 右側(cè)的部分.

  學(xué)生在筆記本完成具體操作,教師在學(xué)生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍,畫出

  和 的圖像.(此時(shí)同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)畫在同一坐標(biāo)系內(nèi))如圖:

  教師畫完圖后再利用電腦將 和 的圖像畫在同一坐標(biāo)系內(nèi),如圖:

  然后提出讓學(xué)生根據(jù)圖像說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個(gè)角度說(shuō)明)

  3. 性質(zhì)

  (1) 定義域:

  (2) 值域:

  由以上兩條可說(shuō)明圖像位于 軸的右側(cè).

  (3)圖像恒過(guò)(1,0)

  (4) 奇偶性:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),即它不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,也不關(guān)于 軸對(duì)稱.

  (5) 單調(diào)性:與 有關(guān).當(dāng) 時(shí),在 上是增函數(shù).即圖像是上升的

  當(dāng) 時(shí),在 上是減函數(shù),即圖像是下降的.

  之后可以追問學(xué)生有沒有最大值和最小值,當(dāng)?shù)玫椒穸ù鸢笗r(shí),可以再問能否看待何時(shí)函數(shù)值為正?學(xué)生看著圖可以答出應(yīng)有兩種情況:

  當(dāng) 時(shí),有 ;當(dāng) 時(shí),有 .

  學(xué)生回答后教師可指導(dǎo)學(xué)生巧記這個(gè)結(jié)論的方法:當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的同側(cè)時(shí)函數(shù)值為正,當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的兩側(cè)時(shí),函數(shù)值為負(fù),并把它當(dāng)作第(6)條性質(zhì)板書記下來(lái).

  最后教師在總結(jié)時(shí),強(qiáng)調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖.且應(yīng)將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對(duì)比記憶.(特別強(qiáng)調(diào)它們單調(diào)性的一致性)

  對(duì)圖像和性質(zhì)有了一定的了解后,一起來(lái)看看它們的應(yīng)用.

  (三).簡(jiǎn)單應(yīng)用

  1. 研究相關(guān)函數(shù)的性質(zhì)

  例1. 求下列函數(shù)的定義域:

  (1) (2) (3)

  先由學(xué)生依次列出相應(yīng)的不等式,其中特別要注意對(duì)數(shù)中真數(shù)和底數(shù)的條件限制.

  2. 利用單調(diào)性比較大小

  例2. 比較下列各組數(shù)的大小

  (1) 與 ; (2) 與 ;

  (3) 與 ; (4) 與 .

  讓學(xué)生先說(shuō)出各組數(shù)的特征即它們的底數(shù)相同,故可以構(gòu)造對(duì)數(shù)函數(shù)利用單調(diào)性來(lái)比大小.最后讓學(xué)生以其中一組為例寫出詳細(xì)的.比較過(guò)程.

 三.拓展練習(xí)

  練習(xí):若 ,求 的取值范圍.

四.小結(jié)及作業(yè)

  案例反思:

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì).難點(diǎn)是利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).由于對(duì)數(shù)函數(shù)的概念是一個(gè)抽象的形式,學(xué)生不易理解,而且又是建立在指數(shù)與對(duì)數(shù)關(guān)系和反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì),這種方法是第一次使用,學(xué)生不適應(yīng),把握不住關(guān)鍵,因而在教學(xué)上采取教師逐步引導(dǎo),學(xué)生自主合作的方式,從學(xué)生熟悉的指數(shù)問題出發(fā),通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí),而且畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí),既要考慮到對(duì)底數(shù)的分類討論而且對(duì)每一類問題也可以多選幾個(gè)不同的底,畫在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi),便于觀察圖象的特征,找出共性,歸納性質(zhì).

  在教學(xué)中一定要讓學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)腦想,大膽猜,要以學(xué)生的研究為主,教師只是不斷地以反函數(shù)這條主線引導(dǎo)學(xué)生思考的方向.這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)又教給他們思考問題的方法,獲取知識(shí)的途徑,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,練有所獲,,從而提高學(xué)習(xí)興趣.

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  ①掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

 、趹(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)可以解決:對(duì)數(shù)的大小比較,求復(fù)

  合函數(shù)的定義域、值 域及單調(diào)性。

 、 注重函數(shù)思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等思想的滲透,提高

  解題能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  ⒈復(fù)習(xí)提問:對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)。

  ⒉開始正課

  1 比較數(shù)的大小

  例 1 比較下列各組數(shù)的大小。

 、舕oga5。1 ,loga5。9 (a>0,a≠1)

 、苐og0。50。6 ,logЛ0。5 ,lnЛ

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下⑴中這兩個(gè)對(duì)數(shù)有何特征?

  生:這兩個(gè)對(duì)數(shù)底相等。

  師:那么對(duì)于兩個(gè)底相等的對(duì)數(shù)如何比大小?

  生:可構(gòu)造一個(gè)以a為底的對(duì)數(shù)函數(shù),用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比大小。

  師:對(duì),請(qǐng)敘述一下這道題的解題過(guò)程。

  生:對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性取決于底的大。寒(dāng)0

  調(diào)遞減,所以loga5。1>loga5。9 ;當(dāng)a>1時(shí),函數(shù)y=logax單調(diào)遞

  增,所以loga5。1

  板書:

  解:Ⅰ)當(dāng)0

  ∵5。1<5。9 1="">loga5。9

 、颍┊(dāng)a>1時(shí),函數(shù)y=logax在(0,+∞)上是增函數(shù),

  ∵5。1<5。9 ∴l(xiāng)oga5。1

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下⑵中這三個(gè)對(duì)數(shù)有何特征?

  生:這三個(gè)對(duì)數(shù)底、真數(shù)都不相等。

  師:那么對(duì)于這三個(gè)對(duì)數(shù)如何比大。

  生:找“中間量”, log0。50。6>0,lnЛ>0,logЛ0。5<0;lnл>1,log0。50。6<1,所以logЛ0。5< log0。50。6< lnЛ。

  板書:略。

  師:比較對(duì)數(shù)值的`大小常用方法:①構(gòu)造對(duì)數(shù)函數(shù),直接利用對(duì)數(shù)函

  數(shù) 的單調(diào)性比大小,②借用“中間量”間接比大小,③利用對(duì)數(shù)

  函數(shù)圖象的位置關(guān)系來(lái)比大小。

  2 函數(shù)的定義域, 值 域及單調(diào)性。

  例 2 ⑴求函數(shù)y=的定義域。

  ⑵解不等式log0。2(x2+2x-3)>log0。2(3x+3)

  師:如何來(lái)求⑴中函數(shù)的定義域?(提示:求函數(shù)的定義域,就是要

  使函數(shù)有意義。若函數(shù)中含有分母,分母不為零;有偶次根式,

  被開方式大于或等于零;若函數(shù)中有對(duì)數(shù)的形式,則真數(shù)大于

  零,如果函數(shù)中同時(shí)出現(xiàn)以上幾種情況,就要全部考慮進(jìn)去,求

  它們共同作用的結(jié)果。)

  生:分母2x-1≠0且偶次根式的被開方式log0。8x-1≥0,且真數(shù)x>0。

  板書:

  解:∵ 2x-1≠0 x≠0。5

  log0。8x-1≥0 , x≤0。8

  x>0 x>0

  ∴x(0,0。5)∪(0。5,0。8〕

  師:接下來(lái)我們一起來(lái)解這個(gè)不等式。

  分析:要解這個(gè)不等式,首先要使這個(gè)不等式有意義,即真數(shù)大于零,

  再根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性求解。

  師:請(qǐng)你寫一下這道題的解題過(guò)程。

  生:<板書>

  解: x2+2x-3>0 x<-3 x="">1

  (3x+3)>0 , x>-1

  x2+2x-3<(3x+3) -2

  不等式的解為:1

  ⒊小結(jié)

  這堂課主要講解如何應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決一些問題,希望能通過(guò)這堂課使同學(xué)們對(duì)等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等思想加以應(yīng)用,提高解題能力。

  ⒋作業(yè)

 、沤獠坏仁

 、賚g(x2-3x-4)≥lg(2x+10);②loga(x2-x)≥loga(x+1),(a為常數(shù))

 、埔阎瘮(shù)y=loga(x2-2x),(a>0,a≠1)

  ①求它的單調(diào)區(qū)間;②當(dāng)0

 、且阎瘮(shù)y=loga (a>0, b>0, 且 a≠1)

 、偾笏亩x域;②討論它的奇偶性;

 、塾懻撍膯握{(diào)性。

 、纫阎瘮(shù)y=loga(ax-1) (a>0,a≠1),

 、偾笏亩x域;

 、诋(dāng)x為何值時(shí),函數(shù)值大于1;

 、塾懻撍膯握{(diào)性。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案6

  對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)方法

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

  高中一年級(jí)的學(xué)生正值身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,思維活躍,具有一定的獨(dú)立性,喜歡新鮮事物,敢于大膽發(fā)表自己的見解,不過(guò)思維還不是很成熟.

  在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我擬采用“探究式”教學(xué)方法。將一節(jié)課的核心內(nèi)容通過(guò)四個(gè)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。其理論依據(jù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它很好地體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),問題為主線,思維為主攻”的“四為主”的教學(xué)思想。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為核心”,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與合作學(xué)習(xí)能力。因此本節(jié)課學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下對(duì)教師提供的素材經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境→獲得新知→作圖察質(zhì)→問題探究→歸納性質(zhì)→學(xué)以致用→趁熱打鐵→畫龍點(diǎn)睛→自我提升的過(guò)程,這一過(guò)程將激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

  3.教學(xué)手段

  本節(jié)課我選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。增大課堂容量,提高課堂效率;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展示運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,使信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù).

  4.教學(xué)流程

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  活動(dòng)1:(1)同學(xué)們有沒有看過(guò)《冰河世紀(jì)》這個(gè)電影?先播放視頻,引入課題。

 。2)考古學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)凍土層內(nèi)某微量元素的含量P與年份t的關(guān)系:,這是一個(gè)指數(shù)式,由指數(shù)與對(duì)數(shù)的關(guān)系,此指數(shù)式可改寫為對(duì)數(shù)式。

  (3)考古學(xué)家提取了凍土層內(nèi)微量元素,確定它的殘余量約占原始含量的1%,即P=0.01,代入對(duì)數(shù)式,可知

  (4)由表格中的數(shù)據(jù):

  碳14的含量P

  0.5

  0.3

  0.1

  0.01

  0.001

  生物死亡年數(shù)t

  5730

  9953

  19035

  39069

  57104

  可讀出精確年份為39069,當(dāng)P值為0.001時(shí),t大約為57104年,所以每一個(gè)P值都與一個(gè)t值相對(duì)應(yīng),是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以p與t之間是函數(shù)關(guān)系。

 。5)數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以解決猛犸象的封存時(shí)間,也可以與其他學(xué)科的.知識(shí)相結(jié)合來(lái)解決視頻中的遺留問題,就是不知道咱們中國(guó)的猛犸象克隆問題會(huì)由班里的哪位同學(xué)解決,我們拭目以待。

  (6)把函數(shù)模型一般化,可給出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。

  通過(guò)這個(gè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,并為實(shí)踐服務(wù)。

  和學(xué)生一起分析處理問題,體會(huì)函數(shù)關(guān)系,并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  二、形成概念、獲得新知

  定義:一般地,我們把函數(shù)

  叫做對(duì)數(shù)函數(shù)。其中x是自變量,定義域?yàn)?/p>

  例1求下列函數(shù)的定義域:

  (1);(2).

  解:(1)函數(shù)的定義域是。

 。2)函數(shù)的定義域是。

  歸納:形如的的函數(shù)的定義域要考慮—

  三、探究歸納、總結(jié)性質(zhì)

  活動(dòng)1:小組合作,每個(gè)組內(nèi)分別利用描點(diǎn)法畫和的圖象,組長(zhǎng)合理分工,看哪個(gè)小組完成的最好。

  選取完成最好、最快的小組,由組長(zhǎng)在班內(nèi)展示。

  活動(dòng)2:小組討論,對(duì)任意的a值,對(duì)數(shù)函數(shù)圖象怎么畫?

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起舉手,共同畫圖。

  活動(dòng)3:對(duì)a>1時(shí),觀察圖象,你能發(fā)現(xiàn)圖象有哪些圖形特征嗎?

  然后由學(xué)生討論完成下表左邊:

  函數(shù)的圖象特征

  函數(shù)的性質(zhì)

  圖象都位于y軸的右方

  定義域是

  圖象向上向下無(wú)限延展

  值域是R

  圖象都經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,0)

  當(dāng)x=1時(shí),總有y=0

  當(dāng)a>1時(shí),圖象逐漸上升;

  當(dāng)0當(dāng)a>1時(shí),是增函數(shù)

  當(dāng)0通過(guò)對(duì)定義的進(jìn)一步理解,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和批判性。

  通過(guò)作出具體函數(shù)圖象,讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般的研究方法。

  學(xué)生可類比指數(shù)函數(shù)的研究過(guò)程,獨(dú)立研究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生探究歸納、分析問題、解決問題的能力。

  師生一起完成表格右邊,對(duì)0<a<1時(shí),找兩位同學(xué)一問一答共同完成,再次體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。

  四、探究延伸

  (1)探討對(duì)數(shù)函數(shù)中的符號(hào)規(guī)律.

  (2)探究底數(shù)分別為與的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的關(guān)系.

  (3)在第一象限中,探究底數(shù)分別為的對(duì)數(shù)函數(shù)圖象與底數(shù)a的關(guān)系.

  五、分析例題、鞏固新知

  例2比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大小:

 。1),;

 。2),;

  (3),。

  解:

 。1)在上是增函數(shù),

  且3.4<8.5,

 。2)在上是減函數(shù),

  且3.4<8.5,.

 。3)注:底數(shù)非常數(shù),要分類討論的范圍.

  當(dāng)a>1時(shí),在上是增函數(shù),

  且3.4<8.5,;

  當(dāng)0且3.4<8.5,

  練習(xí)1:比較下列兩個(gè)數(shù)的大。

  練習(xí)2:比較下列兩個(gè)數(shù)的大。

 。ㄕ覍W(xué)生上黑板講解練習(xí)2的第一題,強(qiáng)調(diào)多種做法,一起完成第二小題.)

  考察學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的理解與掌握,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合。

  通過(guò)運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性“比較兩數(shù)的大小”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問題,逐步向?qū)W生滲透函數(shù)的思想,分類討論的思想,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  六、對(duì)比總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)

  先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)哪些是重要內(nèi)容

 。1)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義;

 。2)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì);

  (3)對(duì)數(shù)函數(shù)的三個(gè)結(jié)論;

 。4)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)的應(yīng)用.

  七、課后作業(yè)、鞏固提高

 。1)理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì);

 。2)課本74頁(yè),習(xí)題2.2中7,8;

  (3)上網(wǎng)搜集一些運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)解決的實(shí)際問題,根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)予以解答.

  八、評(píng)價(jià)分析

  堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。堅(jiān)持激勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的原則.

  教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)學(xué)生的情緒、狀態(tài)、積極性、自信心、合作交流的意識(shí)與獨(dú)立思考的能力;

  在學(xué)習(xí)互動(dòng)中,評(píng)價(jià)學(xué)生思維發(fā)展的水平;

  在解決問題練習(xí)和作業(yè)中,評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握.

  適時(shí)地組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用,發(fā)揮知識(shí)系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì),并為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖:

  一、鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)并落實(shí)教學(xué)目標(biāo);二、讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)到不同的技能,體現(xiàn)因材施教的原則;

  三、使同學(xué)們體會(huì)到科學(xué)的探索永無(wú)止境,為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的科學(xué)氛圍。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案7

  1.掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,圖象和性質(zhì),且在掌握性質(zhì)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行初步的應(yīng)用。

  (1) 能在指數(shù)函數(shù)及反函數(shù)的概念的基礎(chǔ)上理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,了解對(duì)底數(shù)的要求,及對(duì)定義域的要求,能利用互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象間的關(guān)系正確描繪對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。

 。2) 能把握指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的實(shí)質(zhì)去研究認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),初步學(xué)會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。

  2.通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的學(xué)習(xí),樹立相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的學(xué)習(xí),滲透數(shù)形結(jié)合,分類討論等思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納等邏輯思維能力。

  3.通過(guò)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)在圖象與性質(zhì)上的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱美,簡(jiǎn)潔美等審美教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  高一數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)教案:教材分析

 。1) 對(duì)數(shù)函數(shù)又是函數(shù)中一類重要的基本初等函數(shù),它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)數(shù)與常用對(duì)數(shù),反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的。故是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)數(shù)函數(shù)的'概念,圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整,系統(tǒng),同時(shí)又是對(duì)數(shù)和函數(shù)知識(shí)的拓展與延伸。它是解決有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域中實(shí)際問題的重要工具,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)方程,對(duì)數(shù)不等式的基礎(chǔ)。

 。2) 本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)。難點(diǎn)是利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。由于對(duì)數(shù)函數(shù)的概念是一個(gè)抽象的形式,學(xué)生不易理解,而且又是建立在指數(shù)與對(duì)數(shù)關(guān)系和反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,故應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。

 。3) 本節(jié)課的主線是對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù),所有的問題都應(yīng)圍繞著這條主線展開。而通過(guò)互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì),這種方法是第一次使用,學(xué)生不適應(yīng),把握不住關(guān)鍵,所以應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  高一數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)教案:教法建議

 。1) 對(duì)數(shù)函數(shù)在引入時(shí),就應(yīng)從學(xué)生熟悉的指數(shù)問題出發(fā),通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí),而且畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí),既要考慮到對(duì)底數(shù) 的分類討論而且對(duì)每一類問題也可以多選幾個(gè)不同的底,畫在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi),便于觀察圖象的特征,找出共性,歸納性質(zhì)。

 。2) 在本節(jié)課中結(jié)合對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)的特點(diǎn),一定要讓學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)腦想,大膽猜,要以學(xué)生的研究為主,教師只是不斷地反函數(shù)這條主線引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)又教給他們思考問題的方法,獲取知識(shí)的途徑,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,練有所獲,,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案8

  一、內(nèi)容與解析

  (一)內(nèi)容:對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)

  (二)解析:本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用,其核心(或關(guān)鍵)是對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),理解它關(guān)鍵就是要利用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象.學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特點(diǎn),本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展.由于它是構(gòu)造復(fù)雜函數(shù)的基本元素之一,所以對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是本單元的重要內(nèi)容之一.的重點(diǎn)是掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行歸納總結(jié)。

  二、目標(biāo)及解析

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并能簡(jiǎn)單應(yīng)用

  (二)解析:

  (1)就是指根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的兩類圖象總結(jié)并理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、函數(shù)值的分布特征等性質(zhì),并能將這些性質(zhì)應(yīng)用到簡(jiǎn)單的問題中。

  三、問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的影響,產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)參量認(rèn)識(shí)不到位,往往將參量等同于自變量.要解決這一問題,就是要將參量的取值多元化,最好應(yīng)用幾何畫板的快捷性處理這類問題,其中關(guān)鍵是應(yīng)用好幾何畫板.

  四、教學(xué)支持條件分析

  在本節(jié)課()的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用(),因?yàn)槭褂?),有利于().

  五、教學(xué)過(guò)程

  問題1.先畫出下列函數(shù)的簡(jiǎn)圖,再根據(jù)圖象歸納總結(jié)對(duì)數(shù)函數(shù) 的相關(guān)性質(zhì)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  師生活動(dòng)(小問題):

  1.這些對(duì)數(shù)函數(shù)的解析式有什么共同特征?

  2.通過(guò)這些函數(shù)的圖象請(qǐng)從值域、單調(diào)性、奇偶性方面進(jìn)行總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)。

  3.通過(guò)這些函數(shù)圖象請(qǐng)從函數(shù)值的分布角度總結(jié)相關(guān)性質(zhì)

  4.通過(guò)這些函數(shù)圖象請(qǐng)總結(jié):當(dāng)自變量取一個(gè)值時(shí),函數(shù)值隨底數(shù)有什么樣的變化規(guī)律?

  問題2.先畫出下列函數(shù)的簡(jiǎn)圖,根據(jù)圖象歸納總結(jié)對(duì)數(shù)函數(shù) 的相關(guān)性質(zhì)。

  問題3.根據(jù)問題1、2填寫下表

  圖象特征函數(shù)性質(zhì)

  a>10<a<1a>10<a<1

  向y軸正負(fù)方向無(wú)限延伸函數(shù)的值域?yàn)镽+

  圖象關(guān)于原點(diǎn)和y軸不對(duì)稱非奇非偶函數(shù)

  函數(shù)圖象都在y軸右側(cè)函數(shù)的定義域?yàn)镽

  函數(shù)圖象都過(guò)定點(diǎn)(1,0)

  自左向右,圖象逐漸上升自左向右,圖象逐漸下降增函數(shù)減函數(shù)

  在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都大于0,橫坐標(biāo)大于1在第一象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都大于0,橫標(biāo)大于0小于1

  在第四象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都小于0,橫標(biāo)大于0小于1在第四象限內(nèi)的圖象縱坐標(biāo)都小于0,橫標(biāo)大于1

  [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)現(xiàn)性質(zhì)、弄清性質(zhì)的來(lái)龍去脈,是為了更好揭示對(duì)數(shù)函數(shù)的本質(zhì)屬性,傳統(tǒng)教學(xué)往往讓學(xué)生在解題中領(lǐng)悟。為了扭轉(zhuǎn)這種方式,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),再利用類比的思想,小組合作的形式通過(guò)圖象主動(dòng)探索出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象已有感性認(rèn)識(shí)后,得到這些性質(zhì)必然水到渠成

  例1.比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大小:

  (1) log 23.4 , log 28.5 (2)log 0.31.8 , log 0.32.7

 。3)log a5.1 , log a5.9 ( a>0 , 且a≠1 )

  變式訓(xùn)練:1. 比較下列各題中兩個(gè)值的大小:

 、 log106 log108 ⑵ log0.56 log0.54

 、 log0.10.5 log0.10. 6 ⑷ log1.50.6 log1.50.4

  2.已知下列不等式,比較正數(shù)m,n 的大。

  (1) log 3 m < log 3 n (2) log 0.3 m > log 0.3 n

  (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1)

  例2.(1)若 且 ,求 的取值范圍

 。2)已知 ,求 的取值范圍;

  六、目標(biāo)檢測(cè)

  1.比較 , , 的大。

  2.求下列各式中的x的值

 。1)

  演繹推理導(dǎo)學(xué)案

  2.1.2 演繹推理

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例和生活中的實(shí)例,體會(huì)演繹推理的重要性;

  2.掌握演繹推理的基本方法,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理.

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、前準(zhǔn)備

  復(fù)習(xí)1:歸納推理是由 到 的推理.

  類比推理是由 到 的推理.

  復(fù)習(xí)2:合情推理的結(jié)論 .

  二、新導(dǎo)學(xué)

  ※ 學(xué)習(xí)探究

  探究任務(wù)一:演繹推理的.概念

  問題:觀察下列例子有什么特點(diǎn)?

  (1)所有的金屬都能夠?qū)щ,銅是金屬,所以 ;

  (2)一切奇數(shù)都不能被2整除,20xx是奇數(shù),所以 ;

 。3)三角函數(shù)都是周期函數(shù), 是三角函數(shù),所以 ;

 。4)兩條直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ).如果A與B是兩條平行直線的同旁內(nèi)角,那么 .

  新知:演繹推理是

  的推理.簡(jiǎn)言之,演繹推理是由 到 的推理.

  探究任務(wù)二:觀察上述例子,它們都由幾部分組成,各部分有什么特點(diǎn)?

  所有的金屬都導(dǎo)電 銅是金屬 銅能導(dǎo)電

  已知的一般原理 特殊情況 根據(jù)原理,對(duì)特殊情況做出的判斷

  大前提 小前提 結(jié)論

  新知:“三段論”是演繹推理的一般模式:

  大前提—— ;

  小前提—— ;

  結(jié)論—— .

  新知:用集合知識(shí)說(shuō)明“三段論”:

  大前提:

  小前提:

  結(jié) 論:

  試試:請(qǐng)把探究任務(wù)一中的演繹推理(2)至(4)寫成“三段論”的形式.

  ※ 典型例題

  例1 命題:等腰三角形的兩底角相等

  已知:

  求證:

  證明:

  把上面推理寫成三段論形式:

  變式:已知空間四邊形ABCD中,點(diǎn)E,F分別是AB,AD的中點(diǎn), 求證:EF 平面BCD

  例2求證:當(dāng)a>1時(shí),有

  動(dòng)手試試:1證明函數(shù) 的值恒為正數(shù)。

  2 下面的推理形式正確嗎?推理的結(jié)論正確嗎?為什么?

  所有邊長(zhǎng)相等的凸多邊形是正多邊形,(大前提)

  菱形是所有邊長(zhǎng)都相等的凸多邊形, (小前提)

  菱形是正多邊形. (結(jié) 論)

  小結(jié):在演繹推理中,只要前提和推理形式是正確的,結(jié)論必定正確.

  三、總結(jié)提升

  ※ 學(xué)習(xí)小結(jié)

  1. 合情推理 ;結(jié)論不一定正確.

  2. 演繹推理:由一般到特殊.前提和推理形式正確結(jié)論一定正確.

  3應(yīng)用“三段論”解決問題時(shí),首先應(yīng)該明確什么是大前提和小前提,但為了敘述簡(jiǎn)潔,如果大前提是顯然的,則可以省略.

  ※ 當(dāng)堂檢測(cè)(時(shí)量:5分鐘 滿分:10分)計(jì)分:

  1. 因?yàn)橹笖?shù)函數(shù) 是增函數(shù), 是指數(shù)函數(shù),則 是增函數(shù).這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的,這是因?yàn)?/p>

  A.大前提錯(cuò)誤 B.小前提錯(cuò)誤 C.推理形式錯(cuò)誤 D.非以上錯(cuò)誤

  2. 有這樣一段演繹推理是這樣的“有些有理數(shù)是真分?jǐn)?shù),整數(shù)是有理數(shù),則整數(shù)是真分?jǐn)?shù)”

  結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的,是因?yàn)?/p>

  A.大前提錯(cuò)誤 B.小前提錯(cuò)誤 C.推理形式錯(cuò)誤 D.非以上錯(cuò)誤

  3. 有一段演繹推理是這樣的:“直線平行于平面,則平行于平面內(nèi)所有直線;已知直線 平面 ,直線 平面 ,直線 ∥平面 ,則直線 ∥直線 ”的結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的,這是因?yàn)?/p>

  A.大前提錯(cuò)誤 B.小前提錯(cuò)誤 C.推理形式錯(cuò)誤 D.非以上錯(cuò)誤

  4.歸納推理是由 到 的推理;

  類比推理是由 到 的推理;

  演繹推理是由 到 的推理.

  后作業(yè)

  1. 運(yùn)用完全歸納推理證明:函數(shù) 的值恒為正數(shù)。

  直觀圖

  總 課 題空間幾何體總課時(shí)第4課時(shí)

  分 課 題直觀圖畫法分課時(shí)第4課時(shí)

  目標(biāo)掌握斜二側(cè)畫法的畫圖規(guī)則.會(huì)用斜二側(cè)畫法畫出立體圖形的直觀圖.

  重點(diǎn)難點(diǎn)用斜二側(cè)畫法畫圖.

   引入新課

  1.平行投影、中心投影、斜投影、正投影的有關(guān)概念.

  2.空間圖形的直觀圖的畫法——斜二側(cè)畫法:

  規(guī)則:(1)____________________________________________________________.

 。2)____________________________________________________________.

 。3)____________________________________________________________.

 。4)____________________________________________________________.

   例題剖析

  例1 畫水平放置的正三角形的直觀圖.

  例2 畫棱長(zhǎng)為 的正方體的直觀圖.

   鞏固練習(xí)

  1.在下列圖形中,采用中心投影(透視)畫法的是__________.

  2.用斜二測(cè)畫法畫出下列水平放置的圖形的直觀圖.

  3.根據(jù)下面的三視圖,畫出相應(yīng)的空間圖形的直觀圖.

   課堂小結(jié)

  通過(guò)例題弄清空間圖形的直觀圖的斜二側(cè)畫法方法及步驟.

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  ①掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

 、趹(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)可以解決:對(duì)數(shù)的大小比較,求復(fù)合函數(shù)的定義域、值 域及單調(diào)性。

  ③ 注重函數(shù)思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等思想的滲透,提高解題能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  ⒈復(fù)習(xí)提問:對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)。

  ⒉開始正課

  1 比較數(shù)的大小

  例 1 比較下列各組數(shù)的大小。

  ⑴loga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

 、苐og0.50.6 ,logл0.5 ,lnл

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下⑴中這兩個(gè)對(duì)數(shù)有何特征?

  生:這兩個(gè)對(duì)數(shù)底相等。

  師:那么對(duì)于兩個(gè)底相等的對(duì)數(shù)如何比大小?

  生:可構(gòu)造一個(gè)以a為底的對(duì)數(shù)函數(shù),用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比大小。

  師:對(duì),請(qǐng)敘述一下這道題的解題過(guò)程。

  生:對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性取決于底的.大。寒(dāng)0

  調(diào)遞減,所以loga5.1>loga5.9 ;當(dāng)a>1時(shí),函數(shù)y=logax單調(diào)遞

  增,所以loga5.1

  板書:

  解:。┊(dāng)0

  ∵5.1<5.9 loga5.1="">loga5.9

  ⅱ)當(dāng)a>1時(shí),函數(shù)y=logax在(0,+∞)上是增函數(shù),

  ∵5.1<5.9 ∴l(xiāng)oga5.1

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下⑵中這三個(gè)對(duì)數(shù)有何特征?

  生:這三個(gè)對(duì)數(shù)底、真數(shù)都不相等。

  師:那么對(duì)于這三個(gè)對(duì)數(shù)如何比大?

  生:找“中間量”, log0.50.6>0,lnл>0,logл0.5<0;lnл>1,

  log0.50.6<1,所以logл0.5< log0.50.6< lnл。

  板書:略。

  師:比較對(duì)數(shù)值的大小常用方法:①構(gòu)造對(duì)數(shù)函數(shù),直接利用對(duì)數(shù)函

  數(shù) 的單調(diào)性比大小,②借用“中間量”間接比大小,③利用對(duì)數(shù)

  函數(shù)圖象的位置關(guān)系來(lái)比大小。

  2 函數(shù)的定義域, 值 域及單調(diào)性。

  例 2 ⑴求函數(shù)y=的定義域。

  ⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

  師:如何來(lái)求⑴中函數(shù)的定義域?(提示:求函數(shù)的定義域,就是要

  使函數(shù)有意義。若函數(shù)中含有分母,分母不為零;有偶次根式,

  被開方式大于或等于零;若函數(shù)中有對(duì)數(shù)的形式,則真數(shù)大于

  零,如果函數(shù)中同時(shí)出現(xiàn)以上幾種情況,就要全部考慮進(jìn)去,求

  它們共同作用的結(jié)果。)

  生:分母2x-1≠0且偶次根式的被開方式log0.8x-1≥0,且真數(shù)x>0。

  板書:

  解:∵ 2x-1≠0 x≠0.5

  log0.8x-1≥0 , x≤0.8

  x>0 x>0

  ∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

  師:接下來(lái)我們一起來(lái)解這個(gè)不等式。

  分析:要解這個(gè)不等式,首先要使這個(gè)不等式有意義,即真數(shù)大于零,

  再根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性求解。

  師:請(qǐng)你寫一下這道題的解題過(guò)程。

  生:<板書>

  解: x2+2x-3>0 x<-3 x="">1

  (3x+3)>0 , x>-1

  x2+2x-3<(3x+3) -2

  不等式的解為:1

  例 3 求下列函數(shù)的值域和單調(diào)區(qū)間。

 、舮=log0.5(x- x2)

 、苰=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

  師:求例3中函數(shù)的的值域和單調(diào)區(qū)間要用及復(fù)合函數(shù)的思想方法。

  下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解⑴。

  生:此函數(shù)可看作是由y= log0.5u, u= x- x2復(fù)合而成。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案10

  一、課前準(zhǔn)備:

  【自主梳理】

  1.對(duì)數(shù):

  (1) 一般地,如果 ,那么實(shí)數(shù) 叫做________________,記為________,其中 叫做對(duì)數(shù)的_______, 叫做________.

  (2)以10為底的對(duì)數(shù)記為________,以 為底的對(duì)數(shù)記為_______.

  (3) , .

  2.對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì):

  (1)如果 ,那么 ,

  .

  (2)對(duì)數(shù)的換底公式: .

  3.對(duì)數(shù)函數(shù):

  一般地,我們把函數(shù)____________叫做對(duì)數(shù)函數(shù),其中 是自變量,函數(shù)的定義域是______.

  4.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì):

  a1 0

  圖象性

  質(zhì) 定義域:___________

  值域:_____________

  過(guò)點(diǎn)(1,0),即當(dāng)x=1時(shí),y=0

  x(0,1)時(shí)_________

  x(1,+)時(shí)________ x(0,1)時(shí)_________

  x(1,+)時(shí)________

  在___________上是增函數(shù) 在__________上是減函數(shù)

  【自我檢測(cè)】

  1. 的定義域?yàn)開________.

  2.化簡(jiǎn): .

  3.不等式 的解集為________________.

  4.利用對(duì)數(shù)的換底公式計(jì)算: .

  5.函數(shù) 的奇偶性是____________.

  6.對(duì)于任意的 ,若函數(shù) ,則 與 的大小關(guān)系是___________________________.

  二、課堂活動(dòng):

  【例1】填空題:

  (1) .

  (2)比較 與 的大小為___________.

  (3)如果函數(shù) ,那么 的最大值是_____________.

  (4)函數(shù) 的奇偶性是___________.

  【例2】求函數(shù) 的定義域和值域.

  【例3】已知函數(shù) 滿足 .

  (1)求 的解析式;

  (2)判斷 的奇偶性;

  (3)解不等式 .

  課堂小結(jié)

  三、課后作業(yè)

  1. .略

  2.函數(shù) 的定義域?yàn)開______________.

  3.函數(shù) 的值域是_____________.

  4.若 ,則 的取值范圍是_____________.

  5.設(shè) 則 的大小關(guān)系是_____________.

  6.設(shè)函數(shù) ,若 ,則 的取值范圍為_________________.

  7.當(dāng) 時(shí),不等式 恒成立,則 的取值范圍為______________.

  8.函數(shù) 在區(qū)間 上的值域?yàn)?,則 的最小值為____________.

  9.已知 .

  (1)求 的定義域;

  (2)判斷 的奇偶性并予以證明;

  (3)求使 的` 的取值范圍.

  10.對(duì)于函數(shù) ,回答下列問題:

  (1)若 的定義域?yàn)?,求實(shí)數(shù) 的取值范圍;

  (2)若 的值域?yàn)?,求實(shí)數(shù) 的取值范圍;

  (3)若函數(shù) 在 內(nèi)有意義,求實(shí)數(shù) 的取值范圍.

  四、糾錯(cuò)分析

  錯(cuò)題卡 題 號(hào) 錯(cuò) 題 原 因 分 析

  高二數(shù)學(xué)教案:對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)

  一、課前準(zhǔn)備:

  【自主梳理】

  1.對(duì)數(shù)

  (1)以 為底的 的對(duì)數(shù), ,底數(shù),真數(shù).

  (2) , .

  (3)0,1.

  2.對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)

  (1) , , .

  (2) .

  3.對(duì)數(shù)函數(shù)

  , .

  4.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)

  a1 0

  圖象性質(zhì) 定義域:(0,+)

  值域:R

  過(guò)點(diǎn)(1,0),即當(dāng)x=1時(shí),y=0

  x(0,1)時(shí)y0

  x(1,+)時(shí)y0 x(0,1)時(shí)y0

  x(1,+)時(shí)y0

  在(0,+)上是增函數(shù) 在(0,+)上是減函數(shù)

  【自我檢測(cè)】

  1. 2. 3.

  4. 5.奇函數(shù) 6. .

  二、課堂活動(dòng):

  【例1】填空題:

  (1)3.

  (2) .

  (3)0.

  (4)奇函數(shù).

  【例2】解:由 得 .所以函數(shù) 的定義域是(0,1).

  因?yàn)?,所以,當(dāng) 時(shí), ,函數(shù) 的值域?yàn)?;當(dāng) 時(shí), ,函數(shù) 的值域?yàn)?.

  【例3】解:(1) ,所以 .

  (2)定義域(-3,3)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,所以

  ,所以 為奇函數(shù).

  (3) ,所以當(dāng) 時(shí), 解得

  當(dāng) 時(shí), 解得 .

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案11

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對(duì)數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本初等函數(shù)之一.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解.對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用.本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)方程、對(duì)數(shù)不等式等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí).

  2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  (1) 知識(shí)目標(biāo):理解對(duì)數(shù)函數(shù)的意義;掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的.圖像與性質(zhì);初步學(xué)會(huì)用

  對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題.

  (2) 能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、

  分析、歸納等邏輯思維能力.

  (3) 情感目標(biāo):通過(guò)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在圖像與性質(zhì)上的對(duì)比,使學(xué)生欣賞數(shù)

  學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的意義、圖像與性質(zhì).

  難點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)中對(duì)于在a1與01兩種情況函數(shù)值的不同變化.

  二、說(shuō)教法

  學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知的主體和發(fā)展的主體,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法.根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于本節(jié)課我主要考慮了以下兩個(gè)方面:

  1、教學(xué)方法:

  (1)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、聯(lián)想、思考、分析、歸納;

  (2)采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法;

  (3)滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法.

  2、教學(xué)手段:

  計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué).

  三、說(shuō)學(xué)法

  “授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握,思想的形成,才能使學(xué)生受益終身.本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):

  (1)類比學(xué)習(xí):與指數(shù)函數(shù)類比學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).

  (2)探究定向性學(xué)習(xí):學(xué)生在教師建立的情境下,通過(guò)思考、分析、操作、探索,

  歸納得出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).

  (3)主動(dòng)合作式學(xué)習(xí):學(xué)生在歸納得出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí),通過(guò)小組討論,

  使問題得以圓滿解決.

  四、說(shuō)教程

  1、溫故知新

  我通過(guò)復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂問題,由指數(shù)函數(shù) 引導(dǎo)學(xué)生逐步得到對(duì)數(shù)函數(shù)的意義及對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系:互為反函數(shù).

  設(shè)計(jì)意圖:既復(fù)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和反函數(shù)的有關(guān)知識(shí),又與本節(jié)內(nèi)容有密切關(guān)系,

  有利于引出新課.為學(xué)生理解新知清除了障礙,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生

  分析問題的能力.

  2、探求新知

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn):1.對(duì)數(shù)函數(shù)的概念;2.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

  (二)能力訓(xùn)練要求:1.理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念;2.掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

  (三)德育滲透目標(biāo):1.用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題;2.認(rèn)識(shí)事物之間的互相轉(zhuǎn)化.

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系

  教學(xué)方法:

  聯(lián)想、類比、發(fā)現(xiàn)、探索

  教學(xué)輔助:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念

  由學(xué)生的預(yù)習(xí),可以直接回答“對(duì)數(shù)函數(shù)的概念”

  由指數(shù)、對(duì)數(shù)的定義及指數(shù)函數(shù)的概念,我們進(jìn)行類比,可否猜想有:

  問題:1.指數(shù)函數(shù)是否存在反函數(shù)?

  2.求指數(shù)函數(shù)的反函數(shù).

  ①;

 、;

 、壑赋龇春瘮(shù)的定義域.

  3.結(jié)論

  所以函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù).

  這節(jié)課我們所要研究的便是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)——對(duì)數(shù)函數(shù).

  二、講授新課

  1.對(duì)數(shù)函數(shù)的定義:

  定義域:(0,+∞);值域:(-∞,+∞)

  2.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì):

  因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù).所以與圖象關(guān)于直線對(duì)稱.

  因此,我們只要畫出和圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線,就可以得到的圖象.

  研究指數(shù)函數(shù)時(shí),我們分別研究了底數(shù)和兩種情形.

  那么我們可以畫出與圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線得到的圖象.

  還可以畫出與圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線得到的圖象.

  請(qǐng)同學(xué)們作出與的草圖,并觀察它們具有一些什么特征?

  對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì):

  圖象

  性質(zhì)(1)定義域:

 。2)值域:

 。3)過(guò)定點(diǎn),即當(dāng)時(shí),

 。4)上的增函數(shù)

 。4)上的減函數(shù)

  3.圖象的`加深理解:

  下面我們來(lái)研究這樣幾個(gè)函數(shù):,,,.

  我們發(fā)現(xiàn):

  與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱;與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱.

  一般地,與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱.

  再通過(guò)圖象的變化(變化的值),我們發(fā)現(xiàn):

 。1)時(shí),函數(shù)為增函數(shù),

 。2)時(shí),函數(shù)為減函數(shù),

  4.練習(xí):

  (1)如圖:曲線分別為函數(shù),,,,的圖像,試問的大小關(guān)系如何?

  (2)比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大。

  (3)解關(guān)于x的不等式:

  思考:(1)比較大。

  (2)解關(guān)于x的不等式:

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們主要介紹了指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)——對(duì)數(shù)函數(shù).并且研究了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

  四、課后作業(yè)

  課本P85,習(xí)題2.8,1、3

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 在指數(shù)函數(shù)及反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,能正確描繪對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像,掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),并初步應(yīng)用性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問題.

  2. 通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),樹立相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),滲透數(shù)形結(jié)合,分類討論的思想.

  3. 通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,歸納的思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  重點(diǎn)是理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,掌握?qǐng)D像和性質(zhì).

  難點(diǎn)是由對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)的關(guān)系,利用指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).

  教學(xué)方法

  啟發(fā)研討式

  教學(xué)用具

  投影儀

  教學(xué)過(guò)程

  一. 引入新課

  今天我們一起再來(lái)研究一種常見函數(shù).前面的幾種函數(shù)都是以形式定義的方式給出的,今天我們將從反函數(shù)的角度介紹新的.函數(shù).

  反函數(shù)的實(shí)質(zhì)是研究?jī)蓚(gè)函數(shù)的關(guān)系,所以自然我們應(yīng)從大家熟悉的函數(shù)出發(fā),再研究其反函數(shù).這個(gè)熟悉的函數(shù)就是指數(shù)函數(shù).

  提問:什么是指數(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?

  由學(xué)生說(shuō)出 是指數(shù)函數(shù),它是存在反函數(shù)的.并由一個(gè)學(xué)生口答求反函數(shù)的過(guò)程:

  由 得 .又 的值域?yàn)?,

  所求反函數(shù)為 .

  那么我們今天就是研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對(duì)數(shù)函數(shù).

  二.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) (板書)

  1. 作圖方法

  提問學(xué)生打算用什么方法來(lái)畫函數(shù)圖像?學(xué)生應(yīng)能想到利用互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像之間的關(guān)系,利用圖像變換法畫圖.同時(shí)教師也應(yīng)指出用列表描點(diǎn)法也是可以的,讓學(xué)生從中選出一種,最終確定用圖像變換法畫圖.

  由于指數(shù)函數(shù)的圖像按 和 分成兩種不同的類型,故對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像也應(yīng)以1為分界線分成兩種情況 和 ,并分別以 和 為例畫圖.

  具體操作時(shí),要求學(xué)生做到:

  (1) 指數(shù)函數(shù) 和 的圖像要盡量準(zhǔn)確(關(guān)鍵點(diǎn)的位置,圖像的變化趨勢(shì)等).

  (2) 畫出直線 .

  (3) 的圖像在翻折時(shí)先將特殊點(diǎn) 對(duì)稱點(diǎn) 找到,變化趨勢(shì)由靠近 軸對(duì)稱為逐漸靠近 軸,而 的圖像在翻折時(shí)可提示學(xué)生分兩段翻折,在 左側(cè)的先翻,然后再翻在 右側(cè)的部分.

  學(xué)生在筆記本完成具體操作,教師在學(xué)生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍,畫出和 的圖像.(此時(shí)同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)畫在同一坐標(biāo)系內(nèi))如圖:

  2. 草圖.

  教師畫完圖后再利用投影儀將 和 的圖像畫在同一坐標(biāo)系內(nèi),如圖:

  然后提出讓學(xué)生根據(jù)圖像說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個(gè)角度說(shuō)明)

  3. 性質(zhì)

  (1) 定義域:

  (2) 值域:

  由以上兩條可說(shuō)明圖像位于 軸的右側(cè).

  (3) 截距:令 得 ,即在 軸上的截距為1,與 軸無(wú)交點(diǎn)即以 軸為漸近線.

  (4) 奇偶性:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),即它不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,也不關(guān)于 軸對(duì)稱.

  (5) 單調(diào)性:與 有關(guān).當(dāng) 時(shí),在 上是增函數(shù).即圖像是上升的

  當(dāng) 時(shí),在 上是減函數(shù),即圖像是下降的.

  之后可以追問學(xué)生有沒有最大值和最小值,當(dāng)?shù)玫椒穸ù鸢笗r(shí),可以再問能否看待何時(shí)函數(shù)值為正?學(xué)生看著圖可以答出應(yīng)有兩種情況:

  當(dāng) 時(shí),有 ;當(dāng) 時(shí),有 .

  學(xué)生回答后教師可指導(dǎo)學(xué)生巧記這個(gè)結(jié)論的方法:當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的同側(cè)時(shí)函數(shù)值為正,當(dāng)?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的兩側(cè)時(shí),函數(shù)值為負(fù),并把它當(dāng)作第(6)條性質(zhì)板書記下來(lái).

  最后教師在總結(jié)時(shí),強(qiáng)調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖.且應(yīng)將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對(duì)比記憶.(特別強(qiáng)調(diào)它們單調(diào)性的一致性)

  對(duì)圖像和性質(zhì)有了一定的了解后,一起來(lái)看看它們的應(yīng)用.

  三.鞏固練習(xí)

  練習(xí):若 ,求 的取值范圍.

  四.小結(jié)

  五.作業(yè) 略

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 通過(guò)具體實(shí)例,直觀了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系,初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型;

  2. 能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,探索并了解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn);

  3. 通過(guò)比較、對(duì)照的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù),探索研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法,學(xué)會(huì)研究函數(shù)性質(zhì)的方法.

  舊知提示

  復(fù)習(xí):若 ,則 ,其中 稱為 ,其范圍為 , 稱為 .

  合作探究(預(yù)習(xí)教材P70- P72,找出疑惑之處)

  探究1:元旦晚會(huì)前,同學(xué)們剪彩帶備用,F(xiàn)有一根彩帶,將其對(duì)折后,沿折痕剪開,可將所得的兩段放在一起,對(duì)折再剪段。設(shè)所得的彩帶的根數(shù)為 ,剪的次數(shù)為 ,試用 表示 .

  新知:對(duì)數(shù)函數(shù)的概念

  試一試:以下函數(shù)是對(duì)數(shù)函數(shù)的是( )

  A. B. C. D. E.

  反思:對(duì)數(shù)函數(shù)定義與指數(shù)函數(shù)類似,都是形式定義,注意辨別,如: , 都不是對(duì)數(shù)函數(shù),而只能稱其為對(duì)數(shù)型函數(shù);對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的限制 ,且 .

  探究2:你能類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路,提出研究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法嗎?

  研究方法:畫出函數(shù)圖象,結(jié)合圖象研究函數(shù)性質(zhì).

  研究?jī)?nèi)容:定義域、值域、特殊點(diǎn)、單調(diào)性、最大(小)值、奇偶性.

  作圖:在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象.

  新知:對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì):

  象

  定義域

  值域

  過(guò)定點(diǎn)

  單調(diào)性

  思考:當(dāng) 時(shí), 時(shí), ; 時(shí), ;

  當(dāng) 時(shí), 時(shí), ; 時(shí), .

  典型例題

  例1求下列函數(shù)的定義域:(1) ; (2) .

  例2比較大小:

  (1) ; (2) ; (3) ;(4) 與 .

  課堂小結(jié)

  1. 對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);

  2. 求定義域;

  3. 利用單調(diào)性比大小.

  知識(shí)拓展

  對(duì)數(shù)函數(shù)凹凸性:函數(shù) , 是任意兩個(gè)正實(shí)數(shù).

  當(dāng) 時(shí), ;當(dāng) 時(shí), .

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  1. 函數(shù) 的定義域?yàn)? )

  A. B. C. D.

  2. 函數(shù) 的定義域?yàn)? )

  A. B. C. D.

  3. 函數(shù) 的定義域是 .

  4. 比較大。

  (1)log 67 log 7 6 ; (2) ; (3) .

  課后作業(yè)

  1. 不等式的' 解集是( ).

  A. B. C. D.

  2. 若 ,則( )

  A. B. C. D.

  3. 當(dāng)a1時(shí),在同一坐標(biāo)系中,函數(shù) 與 的圖象是( ).

  4. 已知函數(shù) 的定義域?yàn)?,函數(shù) 的定義域?yàn)?,則有( )

  A. B. C. D.

  5. 函數(shù) 的定義域?yàn)?.

  6. 若 且 ,函數(shù) 的圖象恒過(guò)定點(diǎn) ,則 的坐標(biāo)是 .

  7.已知 ,則 = .

  8. 求下列函數(shù)的定義域:

  2.2.2 對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)(2)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 解對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用;2. 進(jìn)一步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);

  3. 學(xué)習(xí)反函數(shù)的概念,理解對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù),能夠在同一坐標(biāo)上看出互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的圖象性質(zhì).

  舊知提示

  復(fù)習(xí)1:對(duì)數(shù)函數(shù) 圖象和性質(zhì).

  a1 0

  圖性質(zhì)

  (1)定義域:

  (2)值域:

  (3)過(guò)定點(diǎn):

  (4)單調(diào)性:

  復(fù)習(xí)2:比較兩個(gè)對(duì)數(shù)的大。(1) ; (2) .

  復(fù)習(xí)3:(1) 的定義域?yàn)?;

  (2) 的定義域?yàn)?.

  復(fù)習(xí)4:右圖是函數(shù) , , , 的圖象,則底數(shù)之間的關(guān)系為 .

  合作探究 (預(yù)習(xí)教材P72- P73,找出疑惑之處)

  探究:如何由 求出x?

  新知:反函數(shù)

  試一試:在同一平面直角坐標(biāo)系中,畫出指數(shù)函數(shù) 及其反函數(shù) 圖象,發(fā)現(xiàn)什么性質(zhì)?

  反思:

  (1)如果 在函數(shù) 的圖象上,那么P0關(guān)于直線 的對(duì)稱點(diǎn)在函數(shù) 的圖象上嗎?為什么?

  (2)由上述過(guò)程可以得到結(jié)論:互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)的圖象關(guān)于 對(duì)稱.

  典型例題

  例1求下列函數(shù)的反函數(shù):

  (1) ; (2) .

  提高:①設(shè)函數(shù) 過(guò)定點(diǎn) ,則 過(guò)定點(diǎn) .

 、诤瘮(shù) 的反函數(shù)過(guò)定點(diǎn) .

  ③己知函數(shù) 的圖象過(guò)點(diǎn)(1,3)其反函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)(2,0),則 的表達(dá)式為 .

  小結(jié):求反函數(shù)的步驟(解x 習(xí)慣表示定義域)

  例2溶液酸堿度的測(cè)量問題:溶液酸堿度pH的計(jì)算公式 ,其中 表示溶液中氫離子的濃度,單位是摩爾/升.

  (1)分析溶液酸堿度與溶液中氫離子濃度之間的變化關(guān)系?

  (2)純凈水 摩爾/升,計(jì)算其酸堿度.

  例3 求下列函數(shù)的值域:(1) ;(2) .

  課堂小結(jié)

 、 函數(shù)模型應(yīng)用思想;② 反函數(shù)概念.

  知識(shí)拓展

  函數(shù)的概念重在對(duì)于某個(gè)范圍(定義域)內(nèi)的任意一個(gè)自變量x的值,y都有唯一的值和它對(duì)應(yīng). 對(duì)于一個(gè)單調(diào)函數(shù),反之對(duì)應(yīng)任意y值,x也都有惟一的值和它對(duì)應(yīng),從而單調(diào)函數(shù)才具有反函數(shù). 反函數(shù)的定義域是原函數(shù)的值域,反函數(shù)的值域是原函數(shù)的定義域,即互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù),定義域與值域是交叉相等.

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  1. 函數(shù) 的反函數(shù)是( ).

  A. B. C. D.

  2. 函數(shù) 的反函數(shù)的單調(diào)性是( ).

  A. 在R上單調(diào)遞增 B. 在R上單調(diào)遞減

  C. 在 上單調(diào)遞增 D. 在 上單調(diào)遞減

  3. 函數(shù) 的反函數(shù)是( ).

  A. B. C. D.

  4. 函數(shù) 的值域?yàn)? ).

  A. B. C. D.

  5. 指數(shù)函數(shù) 的反函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn) ,則a的值為 .

  6. 點(diǎn) 在函數(shù) 的反函數(shù)圖象上,則實(shí)數(shù)a的值為 .

  課后作業(yè)

  1. 函數(shù) 的反函數(shù)為( )

  A. B. C. D.

  2. 設(shè) , , , ,則 的大小關(guān)系是( )

  A. B. C. D.

  3. 的反函數(shù)為 .

  4. 函數(shù) 的值域?yàn)?.

  5. 已知函數(shù) 的反函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn) ,則 .

  6. 設(shè) ,則滿足 的 值為 .

  7. 求下列函數(shù)的反函數(shù).

  (1) y= ; (2)y= (a1,x (3) .

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教案15

  3. , (0,+)

  【拓展引導(dǎo)】

  當(dāng) 時(shí), 的取值范圍是

  當(dāng) 時(shí), 的`取值范圍是

  【總結(jié)】20xx年數(shù)學(xué)網(wǎng)為小編在此為您收集了此文章高一數(shù)學(xué)教案:對(duì)數(shù)函數(shù),今后還會(huì)發(fā)布更多更好的文章希望對(duì)大家有所幫助,祝您在數(shù)學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)愉快!

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