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《黔之驢》教案

時(shí)間:2023-03-05 10:09:45 教案 我要投稿

《黔之驢》教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《黔之驢》教案,歡迎閱讀與收藏。

《黔之驢》教案

《黔之驢》教案1

  一、考綱要求:

  考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn):

 。1)朗讀節(jié)奏的劃分

  劃分朗讀節(jié)奏的方法:首先要理解句義,再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi),較長(zhǎng)的修飾限制語(yǔ)要?jiǎng)濋_(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)),又如今齊地/方千里等。

  (2)解釋實(shí)詞的含義,區(qū)別虛詞的意義和用法

  以課下注釋中的單個(gè)詞為主,多注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等。

  如果有本義和句中義的,盡量答全,尤其不能丟掉句中意思,即這里指的內(nèi)容。

  區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

 。3)文言句子的翻譯

  從內(nèi)容上看,易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯;

  從古漢語(yǔ)角度看,易考特殊句式的翻譯;

  從來(lái)源看,大多來(lái)源于課下注釋。

  一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法?荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分,所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。

 。4)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題,盡量按照新教參,加以整理。

  牢牢記住每段的段意,每課的中心,注意每課的課后題。

 。5 )文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的`欣賞與評(píng)價(jià)

  要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法,寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。

  就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。

  從能力角度上說(shuō),是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

  二、點(diǎn)擊中考

  1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》,完成8~11題。(10分)

  8.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)

 。1)然往來(lái)視之,覺(jué)無(wú)異能者。 異:

  (2)斷其喉,盡其肉,乃去。 去:

  9.下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是( )(2分)

  A.虎見(jiàn)之,龐然大物也 B.驢不勝怒,蹄之

  C.覽物之情,得無(wú)異乎 D.蔽林間窺之

  10.翻譯下列句子。(2分)

  技止此耳!譯文:

  11.請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內(nèi)容,并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。(4分)

  成語(yǔ):

  啟示:

 。ㄒ唬8.(1)異,特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可,1分。(2)去,離開(kāi)。 1分。 9. C,2 分。 10.本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可,2分。11.成語(yǔ):黔驢技窮或黔驢之技,2分。 啟示:示例①:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。示例②:沒(méi)有真才實(shí)學(xué),就難以在社會(huì)上立足。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要符合寓言?xún)?nèi)容,言之成理即可,2分。

  2、(20xx年福建省寧德市)

 。ㄒ唬╅喿x下面文言文,回答9-12題。(17分)

  【甲】黔無(wú)驢,有好事者船載以入。至則無(wú)可用,放之山下。虎見(jiàn)之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

  他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來(lái)視之,覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之;⒁蛳玻(jì)之曰:技止此耳!因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。

  【乙】明萬(wàn)歷年間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋,闔①其扉,潛窺之。貓蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,見(jiàn)貓,怒奔欲食之。貓避登幾上,鼠亦登,貓躍下。如此往復(fù),不啻百次。眾咸謂貓怯,以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲,碩腹似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬頂毛,口齕首領(lǐng),輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

  【注釋】①闔:關(guān)閉。②逡巡:因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。

  9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。(4分)

 。1)虎大駭,遠(yuǎn)遁 遁: (2)驢不勝怒,蹄之 蹄:

 。3)適異國(guó)來(lái)貢獅貓 適: (4)啟扉急視 啟:

  10.翻譯下面的句子。(4分)

 。1)有好事者船載以入。

  譯文:

 。2)然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

  譯文:

  11.填空。(6分)

 。1)【甲】文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程:從 到覺(jué)無(wú)異能者,最后認(rèn)為 !疽摇课闹 , 這句話可見(jiàn)鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)

  (2)甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過(guò)程,但描寫(xiě)的方法不盡相同:【甲】文側(cè)重對(duì)虎的 描寫(xiě);【乙】文側(cè)重對(duì)貓的 描寫(xiě)。

  12.從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示?(3分)

 。ㄒ唬9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打開(kāi)10.(1)有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。(2)這樣以后,才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε,而是在等待老鼠疲憊。11.(1)甲文:以為神 技止此耳乙文:大與貓等,為害甚劇。(2)心理 動(dòng)作

  12.從驢的身上我得到了:示例1:生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2:人有真才實(shí)學(xué),才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了:示例1:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

  示例2:面對(duì)強(qiáng)敵,我們應(yīng)該要講究策略,智取對(duì)手。

《黔之驢》教案2

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《黔之驢》選自語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)(下),是第六單元第24課。

  教課書(shū)的課文,是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華,精心挑選出來(lái)的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的要求,以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和技能

  (1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理,從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的重要的寓意

  (2)積累掌握一些文言詞匯,如:蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等,翻譯文言文

  2、過(guò)程和方法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“ 閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容!彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容 。在試譯課文的過(guò)程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子,小組討論,學(xué)生之間共同合作解決,體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀定為:要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì);使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后,我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談,從中體會(huì)本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼,了解對(duì)方。因?yàn)槲闹杏羞@樣的語(yǔ)句:“蔽林間窺之!薄坝纸銮昂,終不敢搏!睆捏H的角度談,根據(jù)驢“一鳴”“啼之”,最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn),從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

  (2)理解本文的內(nèi)容和寓意

  難點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)的方法

  (2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

 。ㄈ⿲W(xué)生分析

  我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì),學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo),將采用主體思維法、小組討論法,合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí),又能提高能力,同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。

 。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念

  根據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問(wèn)題”這一要求,因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題:“驢能否避免自己的悲?為什么?”讓學(xué)生縱觀全文,針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡谩Mㄟ^(guò)討 論,讓學(xué)生充分把握寓意,從而從中受到啟發(fā)和教育。

  二、課堂實(shí)錄

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、 導(dǎo)言:一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》,共同體會(huì)其中的寓意。

  2、作家、作品簡(jiǎn)介

  本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品,包括詩(shī)、文兩部分,文的成就大于詩(shī)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí),推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見(jiàn)解。

  (二)正課

  1、朗讀課文

  師:,哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文?

  生:( 舉手)

  師:(叫一名女生朗讀)

  師:讀的很好,很流利。

  師:哪位男同學(xué)再讀一讀。

  生:(有許多男生舉手)

  師:(點(diǎn)名)你來(lái)讀。

  師:(生讀完,師糾正字音)“載”字讀四聲zài,不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi,如“三年五載”!耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

  師:下面大家聽(tīng)一遍課文錄音,要聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意朗讀節(jié)奏。(教師放錄音)

  生:(靜靜地聽(tīng))

  師:下面給大家時(shí)間,出聲自由朗讀課文,熟讀課文。

  生:(自己出聲自由朗讀)

  2、譯

  師:讀完課文后,請(qǐng)大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問(wèn)。在試譯的基礎(chǔ)上,還譯不準(zhǔn)的句子,小組內(nèi)可以互相合作互譯。

  生:(看書(shū),結(jié)合注釋和工具書(shū)《詞語(yǔ)手冊(cè)》自己翻譯課文)

  師:(巡視)。

  生:(開(kāi)始小組內(nèi)互譯課文。)

  師:好了,現(xiàn)在誰(shuí)能翻譯課文

  生:(紛紛舉手)

  師:你來(lái)翻譯第一段。

  生:譯(略)

  師:翻譯很準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)翻譯第二段。

  生:譯第二段(略)

  師:(糾正)“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過(guò)如此罷了!

  3、質(zhì)疑、討論

  師:下面大家看大屏幕,(出示課件)(背景是一片森林,前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎),討論以下問(wèn)題:你能分別找出課文中描寫(xiě)老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎?

  生:(學(xué)生看書(shū),之后舉手)心理活動(dòng)的有:“虎大駭!薄耙詾榍沂梢岩病!耙詾樯瘛

  師:嗯,這是心理活動(dòng),表示動(dòng)作的呢?

  生:“蔽林間窺之”

  師:對(duì),還有嗎?誰(shuí)能補(bǔ)充。

  生:“稍出近之”“跳踉大闞”

  師:好。能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)驢的嗎?

  生:叫聲。

  師:根據(jù)是什么?從哪一句可以看出來(lái)?

  生:“驢一鳴”。

  師:答得很好。除此以外,還有嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?好,你來(lái)說(shuō)。

  生:還有動(dòng)作。如“驢大怒,啼之”。

  師:好,看大屏幕。(出示課件)(flash,驢的后腿踢虎)

  師:不錯(cuò),這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外,還有嗎?

  生:(在思考)

  師:(提示)大家別忘了,開(kāi)篇第一段,作者是怎樣描寫(xiě)驢的外表的?

  生:(思考)哦,“龐然大物”

  師:對(duì),那這是從哪方面來(lái)寫(xiě)的呢?

  生:是體形。

  師:體形?應(yīng)該說(shuō)是“形體”。

  師:就是說(shuō)作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)驢的。

  師:虎開(kāi)始為什么害怕驢?

  生:因?yàn)榛⒁?jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”,當(dāng)作神奇的東西。

  師:虎后來(lái)為什么能吃掉驢?

  生:因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì)叫,會(huì)踢,所以能吃掉驢。

  師:嗯,老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”,“技止此耳”,沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。

  師:也就是我們平常所說(shuō)的虎能做到“知已知彼,―――

  生:“百戰(zhàn)不殆”。

  師:好,我們看一下屏幕,老虎吃掉驢的過(guò)程。(出示課件)(虎跳過(guò)去,咬住驢的喉嚨,吃掉它的肉。)

  師:也就是文中所描述的,虎“跳――――

  生:(齊答)“跳踉大闞,斷其喉、盡其肉”。

  師:很好?磥(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候,一定要熟悉對(duì)方或這種事物,才能了解它,從而戰(zhàn)勝它(他)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想:驢能否避免自己的悲?為什么?

 。ㄟ@時(shí)候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),大家紛紛暢所欲言,各抒已見(jiàn))。

  生::驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí),把老虎嚇跑了,如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走,就不會(huì)被老虎吃掉。

  生:驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本領(lǐng),只會(huì)踢,當(dāng)老虎看清了它的真本事之后,就把它吃掉了。

  生:我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇,一種是驢不能避免自己的悲劇。

  師:嗯。有兩種可能。好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因。

  生:第一種可能,如果驢掌握了真本領(lǐng),有真才實(shí)學(xué),那么它就不會(huì)被老虎吃掉。第二種可能,老虎反復(fù)觀察驢,已摸清了驢的底細(xì),知道它只會(huì)踢,沒(méi)有什么其它的本事,所以“斷其喉、盡其肉”。

  師:第一個(gè)角度,是從驢的角度談的,第二個(gè)角度,則是從老虎的角度談的,很好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。

  生:我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇?shù)林子里觀察驢,而驢卻不知道觀察老虎,就在那等的,所以被老虎吃掉。

  生:它不能做到知已知彼,虎非常了解對(duì)方,而它卻不了解老虎,因此被老虎吃掉 。

  生:驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物,不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎,只能被老虎吃掉。

  生:“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州,把它運(yùn)到別的地方,那它就不會(huì)被老虎吃掉。

  生:這不怨驢,而怨那個(gè)人。

  生:那不能這么說(shuō),動(dòng)物不就是被人運(yùn)來(lái)運(yùn)去嗎,那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

  師:我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇,無(wú)非有兩種可能,或者能避免,或者不能避免。不論哪一種可能,只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn),我們應(yīng)該知道,驢之所以最終被老虎吃掉,是因?yàn)樗鼪](méi)有什么真本事。所以,我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng),有真才實(shí)學(xué),才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

  4、總結(jié)寓意

  師:寓言往往通過(guò)一定的故事,講明一個(gè)道理,寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公,借此喻彼,借小喻大,借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  師:(出示課件)從以下幾個(gè)角度歸納寓意:

  從驢的角度你得到的啟示是什么?

  從虎的角度你得到的啟示是什么?

  從其它的角度你得到的啟示是什么?

  生:(討論)從驢的角度談給我們的啟示是:我們應(yīng)該掌握文化知識(shí),有了真知識(shí)、真本領(lǐng),才能使自己有立足之地。

  生:從驢的角度談給我們的啟示是:我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”,那它也不會(huì)被老虎吃掉。

  生:從老虎的角度給我們的啟示是:我們無(wú)論做什么事,都應(yīng)該多觀察,多了解對(duì)方的情況,才能使自己處于有利地位,才能做到“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”。

  生:從老虎的'角度給我們的啟示是:我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎 。

  師:嗯,應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來(lái)呢?

  生:起初虎不了解驢的時(shí)候,它“蔽林間窺之”,躲在樹(shù)林子里偷看,當(dāng)驢一鳴,給老虎嚇跑之后,它又回來(lái)繼續(xù)觀察,如“稍出近之”,“近出前后,終不敢搏”。

  師:嗯,老虎不貌然出擊,不輕易出手,辦事很小心謹(jǐn)慎。

  生:老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),就不放棄,始終堅(jiān)持。

  師:你的依據(jù)是什么?

  生:它被驢的叫聲嚇跑之后,又回來(lái)繼續(xù)觀察,找機(jī)會(huì)下手,直到吃掉驢。

  師:(笑),虎不達(dá)目的不罷休。嗯,很好,有自己的見(jiàn)解。

  師:虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒,沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),同時(shí)也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí),我們應(yīng)明確意識(shí)到:“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

  三、教學(xué)反思

  這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來(lái)設(shè)計(jì)的。既有成功之處,也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

  這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度談,根據(jù)課文中驢“一 鳴”“啼之”,從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

  另外,為了擴(kuò)展學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了一道這樣題:“驢能否避免自己的悲。繛槭裁?”學(xué)生的思維非常活躍,想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),大家眾說(shuō)紛紜,暢所欲言,課堂氣氛也很活躍。 通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意,尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn),更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

  但這節(jié)課也有不足的地方。一方面,在討論本文寓意時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間,教師給了一定的提示。另一方面,文言文應(yīng)該熟讀、多讀,而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠,學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)該給予充分的保證。

  四、教研評(píng)析

  本節(jié)課能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),符合課改基本要求。

  對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),教師能注重基礎(chǔ),加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解,注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí),學(xué)生的思維被激活,思維發(fā)散開(kāi)來(lái),學(xué)生從不同角度說(shuō)出了許多不同想法,最后歸納出不同的啟示,達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的,同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。

  另外,前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng),后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語(yǔ)言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。

《黔之驢》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,并了解文章的大意。

  2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書(shū)課題)

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,并了解文章的大意。

  2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

  三、目標(biāo)的'實(shí)施:

  1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

  2、自由朗讀。

  3、齊讀。

  4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)

  5、檢測(cè)。

  6、自由朗讀課文,思考下列問(wèn)題:

 。1)虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?

 。2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??

 。3)驢的結(jié)局如何?

  (4)你如何來(lái)評(píng)價(jià)驢和老虎?

  (5)你覺(jué)得本文有什么寓意?

  學(xué)生讀并且思考討論

  7、提問(wèn):本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)

  8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒,它逐漸地驕傲起來(lái)了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧!(分組)

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

  板書(shū):

  黔之驢

《黔之驢》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋?zhuān)芸谧g全文。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

  3.理解放事的深刻寓意。

  教學(xué)步驟:

  一、從成語(yǔ)入手,導(dǎo)人新課。

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

  二、范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后正音。

  要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

  三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

  要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。

  強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:

  1.課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí),讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

  2.歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  ①以為

  以為且噬己也認(rèn)為

  以為神把(它)當(dāng)作

 、谥

  黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。

  放之山下

  虎見(jiàn)之

  蔽林間窺之

  稍出近之

  它,代詞,代驢。

 、廴

  龐然大物也

  愁愁然

  都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

  3.提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

 、儆泻檬抡叽d以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ),F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。)

  ②驢不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動(dòng)詞用。)

  四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。

  方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

  1.課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔茫浚ńY(jié)合課后練習(xí)一)

  明確:可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。

  2.課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)?

  明確:虎初見(jiàn)驢時(shí),“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎一再試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

  3.黔驢之技有哪些?

  明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的.平庸技藝。

  4.師生共同討論,概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

  黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢(shì),借以駭人,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的動(dòng)物。

  老虎:在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

  5.故事的寓意在哪里?

  明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來(lái)理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)而勝之。

  五、齊讀、齊誦課文。

  六、布置課外作業(yè)。

  1.一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì),驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請(qǐng)你代表虎家族寫(xiě)一份賀詞,代表驢家族寫(xiě)一份悼詞。

  2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無(wú)辜,請(qǐng)你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

《黔之驢》教案5

  [課標(biāo)要求]

  1、熟讀課文,并了解文章的寓意。

  2、了解寓言中驢、虎的形象對(duì)于表現(xiàn)寓意的作用。

  3、理解成語(yǔ)“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。

  [學(xué)法點(diǎn)悟]

  本文故事生動(dòng),文字淺顯,可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文,認(rèn)識(shí)到本文明在寫(xiě)虎,暗在寫(xiě)驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)(從驢被虎吃的角度看)。

  [整體感知]

  本文是一篇古代寓言,諷刺了那些本無(wú)才卻身居要位、仗勢(shì)欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡(jiǎn)短,但寓意深刻,技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后,我們應(yīng)該明白每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。

  [疑難解析]

  質(zhì)疑:虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?

  解惑:非常害怕,認(rèn)為驢是一個(gè)龐大的家伙,是一個(gè)神物,只敢躲在樹(shù)林里偷偷地觀察它。

  質(zhì)疑:虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?

  解惑:老虎經(jīng)過(guò)大膽、謹(jǐn)慎地試探,終于摸清了驢的虛實(shí),發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過(guò)“一鳴”“蹄之”,知道驢的伎倆不過(guò)如此,不是自己的對(duì)手,自然非常高興,敢接近驢。

  質(zhì)疑:驢的結(jié)局如何?

  解惑:驢最終被老虎吃掉了。

  質(zhì)疑:你覺(jué)得本文有什么寓意?

  解惑:貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼,只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。

  [語(yǔ)言揣摩]

  1、蔽林間窺之。

  這句話用詞形象、生動(dòng),細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹(shù)林的縫隙中偷偷觀察。這個(gè)“窺”字用得極形象,極準(zhǔn)確,把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫(huà)得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對(duì)方底細(xì)的急切心情。一個(gè)“窺”字,勾畫(huà)出老虎初見(jiàn)驢時(shí),既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。

  2、“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”

  這句話中,“駭”用得好,“遠(yuǎn)遁”用得更妙,正是因?yàn)槔匣⒎浅P⌒闹?jǐn)慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫(xiě)得栩栩如生。

  3、“放之山下”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?

  這是一個(gè)省略句!胺胖焙笫÷越樵~“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。

  4、“莫相知”是什么意思?

  這是一個(gè)賓語(yǔ)前置句!澳笨勺g為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語(yǔ),賓語(yǔ)要前置。

  [研究課題]

  1、柳宗元(773~—819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括詩(shī)、文兩部分,文的成就大于詩(shī)。古文部分大致可以分為論說(shuō)、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類(lèi)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí),推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見(jiàn)解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,合組成《三戒》。

  2、柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》一文以后,千百年來(lái),人們對(duì)驢心存偏見(jiàn),驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,咱們來(lái)一個(gè)奇思妙想編故事,讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。

  3、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒牵饾u地驕傲起來(lái)了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧!

  [自主探究]

  探究前期導(dǎo)引

  本則寓言故事內(nèi)容淺顯,寓意深刻,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音,疏通文意,把握寓意。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、文學(xué)常識(shí)填空

  《黔之驢》選自,作者是唐代著名的家,唐宋八大家之一。除他之外,唐宋八大家中還有也是唐朝人。

  二、字音字義

  1.給下列字詞注音。

  黔()窺()懀()遁()

  噬()狎()倚()踉()

  2。給下列形似字組詞。

  黔()龐()駭()

  默()寵()該()

  黠()攏()賅()

  3.解釋加點(diǎn)的.詞。

  (1)船載以入()(2)虎大駭()

 。3)驢不勝怒,蹄之()(4)益習(xí)其聲()

 。5)盡其肉,乃去()(6)因跳踉大闞()

  三、語(yǔ)言積累

  1.翻譯下列句子。

 。1)驢不勝怒,蹄之

 。2)技止此耳。

 。3)覺(jué)無(wú)異能者。

  (4)有好事者船載以入。

  (5)蔽林間窺之。

  2.《黔之驢》是一篇寓言故事,由此演化出的成語(yǔ)有、 、 。

  3.課下收集帶有“虎”字的成語(yǔ)十個(gè)。

  四、朗讀背誦

  本文內(nèi)容比較淺顯,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出表明老虎心理變化的詞語(yǔ),熟讀成誦。

  五、問(wèn)題探究

  分析下列詞語(yǔ)中所體現(xiàn)出來(lái)的虎的心態(tài)。

  蔽、窺、稍、遠(yuǎn)遁、往來(lái)視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。

  答:

  六、欣賞評(píng)價(jià)

  本文的寓意可以從不同的方面理解,請(qǐng)從下列角度說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

  從虎的角度

  從驢的角度

  七、拓展閱讀

  蜘蛛與蛇

  嘗見(jiàn)一蜘蛛布網(wǎng)壁間,離地約二三尺,一大蛇過(guò)其下,昂首欲吞蜘蛛,而勢(shì)稍不及;久之,蛇將行矣,蜘蛛忽懸絲而下,垂身半空,若將追蛇者;蛇怒,復(fù)昂首欲吞之,蜘蛛引絲疾上;久之,蛇又將行矣,蜘蛛復(fù)懸絲疾下,蛇復(fù)昂首待之,蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次;蛇意稍倦,以首俯地,蜘蛛乘其不備,奮身飆①下,踞蛇之首,抵死不動(dòng);蛇狂跳顛擲,以至于死。蜘蛛乃盬②其腦,果腹而去。

  (《庸庵筆記》)

  注:

 、亠h:暴風(fēng)。這里指迅速。

 、诒W(gǔ:)吸飲。

  1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義(4分)

  ①既克,公問(wèn)其故

 、邶R師敗績(jī)

 、酃苟

 、苋缡钦呷拇

  2、下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(2分)

  登軾而望之戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

  (A)而勢(shì)稍不及(B)苛政猛于虎也

  蜘蛛乃盬其腦以首俯地

 。–)今乃掉尾而斗(D)以尾擊柳

  3、下列句子中加點(diǎn)詞用法完全相同的一項(xiàng)是(2分)

 、?lài)L見(jiàn)一蜘蛛布網(wǎng)壁間

  ②將鼓之

 、塾F其林

 、軞椘涞刂

 、菸覍|徙

  ⑥溫故而知新

 。ˋ)①④(B)①②(C)②⑤(D)③⑥

  4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn),勇氣也”相同的一項(xiàng)是(2分)

 。ˋ)一鼓作氣,再而衰,三而竭

  (B)晏嬰,齊之習(xí)辭者也

 。–)故臨崩寄臣以大事也

 。―)微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

  原文:吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  譯文:

  6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時(shí)機(jī)是在之時(shí);本文中的蜘蛛是在蛇之時(shí),乘其不備,致蛇于死地。(請(qǐng)以文章原話回答)(2分)

 、凇恫軇フ搼(zhàn)》與本文揭示的一個(gè)共同道理是(1分)

《黔之驢》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解語(yǔ)言的深廣含義

  2、通過(guò)標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫(xiě)、對(duì)驢的形象分析,從而得出一定的寓意。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯,這節(jié)課,我們一起走入驢和虎,去了解一下他們的形象。

  二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、你還記得嗎?(解釋字詞)

  船:名詞作狀語(yǔ),用船。 則:卻。 以為神:把它當(dāng)作神,把…當(dāng)作

  稍出近之:漸漸出來(lái)接近它? 慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。

  以為且噬己也:認(rèn)為

  句子:

  (1)虎見(jiàn)之,龐然大物也,以為神。

  老虎看見(jiàn)它,(原來(lái))是個(gè)巨大的動(dòng)物,把它當(dāng)作神。

 。2)稍近益狎,蕩倚沖冒。

 。ɡ匣ⅲu漸又靠近(驢子),態(tài)度更加親近而不莊重,碰撞它,靠近它,沖擊它,冒犯它。

  (3)驢不勝怒,蹄之。

  驢子禁不住發(fā)起怒來(lái),用蹄子踢老虎。

 。4)因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

  于是老虎一下跳躍過(guò)去,大聲怒吼,咬斷了驢子的喉嚨,吃光它的肉,才離開(kāi)。

  三、研讀課文

  1、 講故事:

  師:你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解,把它當(dāng)做故事講出來(lái)么?

  2、 形象分析:

 。1) 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)驢的句子。

  龐然大物(外形)、驢一鳴(叫聲)、蹄之(動(dòng)作)

  師:那么,如此一個(gè)龐然大物,最終的結(jié)果是什么?

  生:斷其喉,盡其肉

  師:那我們來(lái)思考一下,外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)?

  沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng);沒(méi)有老虎的本領(lǐng)大;無(wú)異能

  師:這篇寓言中的驢代表了哪一類(lèi)形象?

  生:徒有外表實(shí)則虛弱無(wú)能,外強(qiáng)中干

  師:從驢的角度來(lái)看,本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意?

  生:徒有其表,無(wú)真本領(lǐng)是行不通的。

 。2) 我們?cè)賮?lái)找一找文中描寫(xiě)虎的'動(dòng)作、心理的句子,畫(huà)出來(lái)。

  動(dòng)作:蔽林間窺之,稍出近之;遠(yuǎn)遁;往來(lái)視之;又近出前后,蕩倚沖冒;斷其喉,盡其肉

  心理:慭慭然,莫相知;虎大駭,以為且噬己也;覺(jué)無(wú)異能;虎因喜

  師:那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

  懼驢——識(shí)驢——吃驢

  師:老虎為什么可以把驢吃掉?

  生:認(rèn)識(shí)了驢不過(guò)是外表強(qiáng)悍,實(shí)則內(nèi)里虛弱。

  師:這里虎代表了哪一類(lèi)形象?

  生:本身本領(lǐng)強(qiáng)大;善于觀察;有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)

  師:我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示?我們先來(lái)回顧一下老虎的行為:剛開(kāi)始“以為神”,蔽林間窺之,稍出近之,非常小心謹(jǐn)慎,又近出前后,蕩倚沖冒,終于了解了驢子,最后吃了驢子。

  從害怕驢,到一步步認(rèn)識(shí)驢,最后把驢吃掉,可以得出哪些啟示?

  生1:不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。

  生2:想要取得勝利還必須善于觀察,充分了解敵人。

  生3:要做一個(gè)有勇有謀的人

  四、作業(yè)

  五、小結(jié)

  師:通過(guò)《黔之驢》的故事,我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里,同學(xué)們,下課。

  六、教學(xué)反思

  1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,只從表面講故事,而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

《黔之驢》教案7

  教學(xué)目的

  1.理解本文的內(nèi)容和寓意。

  2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。

  3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個(gè)成語(yǔ)。

  4、教育學(xué)生只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝困難。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

 。2)理解本文的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。1)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。

 。2)學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀討論

  教學(xué)手段:CAI、錄音

  第一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

  本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的`道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以,我們閱讀本文時(shí),要理解文章講了一個(gè)什么故事,這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

  作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

  三、正課

  1·朗讀課文。

  2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。(目標(biāo)2)

  "有好事者船載以人""船載":用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。

  "放之山下;⒁(jiàn)之"這兩個(gè)"之'獎(jiǎng)代詞,指驢。

  "龐然大物也":判斷句,也:表判斷語(yǔ)氣。

  "他日":有一天。

  "甚恐"甚:很。

  "益司其聲"益:更加。

  "終不敢搏"終:始終。

  "稍近":漸漸靠近。

  "蹄之":蹄:名詞用作動(dòng)詞,用腳踢。

  以為:以為神。把(它)當(dāng)作

  以為且噬己也。認(rèn)為

  因:虎因喜因而

  因跳踉大闞于是

  3.文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次,請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。(目標(biāo)3)

 。1)虎見(jiàn)之,龐然大物也,以為神。

 。2)稍出近之,

《黔之驢》教案8

  教學(xué)目的

  1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

  2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文的內(nèi)容和寓意。

  3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

  教學(xué)方法:通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初備統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

  寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的.意思。通過(guò)故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以,我們閱讀本文時(shí),要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事,并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

  本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

  二、范讀課文

  聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

  給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。

  黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

  三、串譯全文

  師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)

  1.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

  “船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病,表判斷語(yǔ)氣!八铡保河幸惶。“甚恐”:“甚”,很。

  “益司其聲”:“益”:更加!敖K不敢搏”:“終”:始終。

  “稍近”:漸漸靠近!耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊(dāng)作,“以為神!

 、谡J(rèn)為!耙詾榍沂杉阂!薄耙颉保孩僖蚨,“虎因喜!

 、谟谑。“因跳踉大闞!薄爸保孩俚,結(jié)構(gòu)助詞。“黔之驢!

 、谒~,代驢!胺胖较。”“虎見(jiàn)之!薄氨瘟珠g窺之!薄吧猿鼋!

  “然”:“……的樣子”,形容詞詞尾!褒嬋淮笪镆病!薄

《黔之驢》教案9

  各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》,我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法,三、說(shuō)學(xué)法,四、說(shuō)教學(xué)流程。

  一、說(shuō)教材

  1、本課的位置

  《黔之驢》是(蘇教版)語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,是一則含義深刻的寓言故事,柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢,淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn),警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng)、.善于斗爭(zhēng),就一定能獲得勝利。

  2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

  《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

 、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  ①訓(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  ①?gòu)摹绑H”的角度理解寓意:使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被人識(shí)破,不要成為外強(qiáng)中干的人。

 、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧,努力增長(zhǎng)才干。

  (四)重難點(diǎn):

 、倮斫馇H技窮,然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

  確立依據(jù):本課對(duì)老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)非常細(xì)膩,值得稱(chēng)道,同時(shí)這也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語(yǔ),這往往是考試的要點(diǎn),因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

  1、誦讀法:“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終。看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聽(tīng)準(zhǔn)讀音,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。

  2、提問(wèn)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力,我設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合法:本課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像,為驢翻身”,在理解全文后,同學(xué)們已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,在此基礎(chǔ)上,趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,展開(kāi)自己豐富的想像,為驢雪恥。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作巧妙地結(jié)合在一起。

  三、說(shuō)學(xué)法

  葉圣陶老先生說(shuō):“凡為教者必期于達(dá)到不教。“因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

  錢(qián)志亮教授說(shuō),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中,這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,安排大量的學(xué)生動(dòng)眼,動(dòng)耳,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng),預(yù)期將收到較好效果。

  此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一步、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  本課采用談話法導(dǎo)入新課,使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂。“同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常遇到很多成語(yǔ),有不少的成語(yǔ)出自于我國(guó)古代的寓言,你能舉個(gè)例子嗎?(亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等)今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”,它就出自于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下吧。

  第二步、初讀課文,整體感知

  1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。

  首先介紹作家作品,使同學(xué)們對(duì)作者柳宗元的生平有所了解,并了解文章體裁——寓言,知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一,引以為戒之意。

  2、初讀課文

  在初讀的.過(guò)程中,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法指導(dǎo),如:自然段序號(hào)的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書(shū)寫(xiě)等等,讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況,可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

  3、看動(dòng)畫(huà)

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫(huà),其中還插入了課文的范讀,以達(dá)到了正音的目的。形象的動(dòng)畫(huà),生動(dòng)的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文,再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

  第三步、再讀課文,疏通文意

 。、借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

  老師可出示幻燈片提出要求:①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作,解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助,解決小組未解決的問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力,這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、才華展示,友情提醒。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的有三:一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況,二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺(tái),三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類(lèi)整理法。

  3、復(fù)述課文

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對(duì)課文的整體印象,同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

  第四步、研讀課文

  通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn),通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)老虎和驢的特點(diǎn),以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  1、老虎對(duì)驢的態(tài)度有何變化?

 。病⒛隳苷页雒鑼(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎?

 。、課文中描寫(xiě)驢的本領(lǐng)的句子有哪些?

 。础⑼ㄟ^(guò)課文的閱讀,你得什么啟示?

  從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn):這是一個(gè)機(jī)智勇敢的形象,在反復(fù)觀察,反復(fù)試探后,摸清底細(xì)了驢的底細(xì),從而大膽果斷的進(jìn)攻,致敵于死命。而驢僅會(huì)“一鳴,一蹄”,兩相對(duì)比,驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了,學(xué)生對(duì)課文的理解也就水到渠成。

 。怠⒆x出啟示:

  通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結(jié),以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

  6、讀出寓意:

  這則寓言是柳宗元的“三戒”之一,當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的意圖又是什么呢?為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會(huì)幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯,仗勢(shì)欺人,而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對(duì)于他們無(wú)須害怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就能取得最后的勝利。

  第五步,大膽想像,為驢翻身

  學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后,已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫(xiě)結(jié)合,以寫(xiě)促讀。七年級(jí)學(xué)生思維正活躍,對(duì)于此類(lèi)想像文章很感興趣,只要老師引導(dǎo)的好,學(xué)生會(huì)妙筆生花,綻放許多奇思妙想。

  第六步,結(jié)束語(yǔ)

  授課內(nèi)容結(jié)束了,但同學(xué)們來(lái)講,如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用,期于此目的,老師送給同學(xué)們一段話,今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ),與大家共勉:

  當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué),僅憑金玉其表,那么將無(wú)法在社會(huì)上生存,所以我們必須從現(xiàn)在做起,認(rèn)認(rèn)真真,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng),那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里:一路走好!

  第七步:板書(shū):

  懼驢——識(shí)驢——吃驢

  附:

  作業(yè):將《黔驢新編》整理之后寫(xiě)在日記本上。

《黔之驢》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

  2理解故事寓意并得到啟示。

  3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一導(dǎo)入:

  同學(xué)們的記憶里,一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ):黔驢技窮,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

  二初讀文章,正音正字。

  1散讀課文,借助工具書(shū)以及書(shū)下的注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。

  慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)

  2聽(tīng)錄音,再現(xiàn)故事情景。

 。1)聽(tīng)錄音,注意停頓和注音。

 。2)散讀。探究

  3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  4全班齊讀。

  三再讀文章,復(fù)述內(nèi)容。

  1結(jié)合書(shū)下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文,小聲讀并翻譯。

  落實(shí)好重點(diǎn)字詞:船:用船。蔽:隱藏。窺:偷看。稍:漸漸地。慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。遁:逃走。且:將要。噬:咬。異能:特殊的本領(lǐng)。習(xí):習(xí)慣。狎:親近而不莊重。計(jì):盤(pán)算。蹄:踢。去:離開(kāi)。

  2交流。(哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢?)

  四深入文本,品讀字詞。

  1驢是“龐然大物”,但“止技此耳”,它有哪些“技”?“止”表明什么?

  “鳴”和“蹄”是驢的技能,“止”是只不過(guò)的意思,表現(xiàn)出驢看起來(lái)很強(qiáng)大,其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

  2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的?圈劃描寫(xiě)虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句,抓住字詞,品讀批注。

  “蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇,又害怕的心情。

  “駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。

  “稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫(xiě)虎一再試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。

  “跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”,寫(xiě)出了虎的果斷、干脆利落,志滿得意的情態(tài)。

  五質(zhì)疑研讀,把握寓意。

  1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》,可是文中寫(xiě)驢的卻只有寥寥幾筆,寫(xiě)虎的卻筆墨很多,那題目為什么不是《黔之虎》呢?

  盡管文中寫(xiě)虎的筆墨非常多,從開(kāi)始的畏驢,到中間的察驢,再到最后的吃驢都寫(xiě)了,但這些變化過(guò)程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎,課文的'寫(xiě)法是以虎襯驢,本文寫(xiě)了虎的謹(jǐn)慎精明,也就暗寫(xiě)了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”,而不能用“黔之虎”。

  2寓言,或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義,用借此喻彼、以小見(jiàn)大的手法,將大的道理隱藏在小的故事之中,讓讀者去領(lǐng)悟。

  黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況?齊讀p133比喻說(shuō)理的知識(shí)卡片。

  3小結(jié):寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎:在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象,通過(guò)寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

  六布置作業(yè):

  1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義,并進(jìn)行歸納。(如詞類(lèi)活用,一詞多義等)

 。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人?寫(xiě)一段150字左右的讀后感。

  3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫(xiě)一段150字左右的讀后感。

 。1必做,2、3二選一)

  七板書(shū):

  黔之驢

  柳宗元

  虎 驢

  懼 龐然大物

  識(shí)

  吃 技止此耳

  黔驢技窮:諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人

  精明愚蠢

《黔之驢》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解這則寓言的寓意:認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),駕御并征服客觀事物。

  2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

  3.了解寓言特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

  4.鞏固文言文知識(shí),積累文言文詞匯;借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,理解課文主旨。

  5.與相聯(lián)系

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):分析寓言中的形象,準(zhǔn)確把握寓意。

  難點(diǎn):文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。

  教學(xué)設(shè)想:

  用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

  用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎?下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事(師生一起聽(tīng)錄音)。這個(gè)故事的作者是誰(shuí),你們對(duì)他了解多少呢?

  學(xué)生回答后,教師掛上小黑板明確答案:

  柳宗元,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。有官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

  韓愈也是唐宋八大家之一,上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了,你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢?

  學(xué)生回答完畢,教師掛上小黑板,亮出唐宋八大家的姓名

  唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

  二、學(xué)生齊聲朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

  三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上,請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后,教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字:

  黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)狎(xiá)

  踉(liáng)闞(hǎn)遁(dùn)

  四、學(xué)生朗讀課文,注意每個(gè)字的讀音。

  五、小組競(jìng)賽翻譯課文,同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充,其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分,學(xué)生一邊翻譯,教師一邊訂正、補(bǔ)充。

  1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

  以為神:把……當(dāng)作

  以為且噬己也:認(rèn)為

  斷其喉:指驢,代詞

  乃去:才

  虎因喜:因此

  因跳踉大闞:于是

  憖憖然:……的樣子

  然往來(lái)視之:然而

  2、譯文如下:黔這個(gè)地方?jīng)]有驢,有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)(驢)進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)什么用處,便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢,發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物,把它當(dāng)作神,躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹(shù)林,靠近驢,小心謹(jǐn)慎的,不了解驢是什么東西。

  其后的一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,認(rèn)為驢將要咬自己,非?謶帧H欢鴣(lái)來(lái)往往地觀察驢,覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動(dòng),但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它,態(tài)度更加隨便,搖晃、依偎、沖擊、頂撞(驢),驢忍不住怒氣,用蹄子踢老虎。老虎因而大喜,考慮這件事,心想:“驢的本事只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái)大吼,咬斷驢的喉嚨,吃光驢的肉,才離開(kāi)。

  六、學(xué)生有感情地朗讀課文,畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。

  描寫(xiě)驢的句子:“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒,蹄之!

  描寫(xiě)虎的句子:“蔽林間窺之,慭慭然,莫相知!薄按篑,遠(yuǎn)遁……甚恐!薄巴鶃(lái)視之!薄坝诌M(jìn)出前后,終不敢搏!薄吧赃M(jìn)益狎,蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去!

  七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子,分組討論驢和老虎的形象,討論后,每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。

  1、虎的形象:對(duì)它自己不了解的事物,不盲目出擊,有了初步了解后,再幾經(jīng)探索,逐漸摸清了對(duì)方底細(xì),識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大,實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì),并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。

  2、驢的形象:無(wú)能無(wú)用,盲目自大,得意忘形,最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。

  八、學(xué)生分組討論這則寓言的`寓意。

  教師引導(dǎo):虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象,從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢?

  討論后,每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納。

  老師點(diǎn)撥:理解寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解,可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦,既要有勇氣,也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手,吃透對(duì)手,并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來(lái)理解,可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德,盲目自大,仗“勢(shì)”欺人,外強(qiáng)中干的無(wú)恥之徒,只要言之有理,有讀后一得,就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。

  九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答后,教師訂正。

  1、黔驢技窮:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

  2、黔驢之技:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。

  3、龐然大物:形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

  十、與話題相聯(lián)系,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āQ灾欣砑纯。如:做任何事都要小心?jǐn)慎;要勇于戰(zhàn)勝困難;真才干的重要性;知己知彼,百戰(zhàn)不殆;要正確估計(jì)對(duì)手。

  十一、全班有感情地朗讀課文。

  十二、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,掌握寓言的寓意。

  2、《每課一練》第21課。

  3、預(yù)習(xí)下一課。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  《《黔之驢》教案8》全文共1923字

《黔之驢》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

  2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文內(nèi)容和寓意。

  3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

  2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 當(dāng)素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見(jiàn)面了,他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一篇寓言故事。

  2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補(bǔ)充小結(jié))

  作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱(chēng)“柳柳州”。

  《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜,揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱(chēng)“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高,和韓愈合稱(chēng)“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

  師:寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.

  二、 分析新課

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有一句話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應(yīng)該動(dòng)起來(lái)。圈畫(huà)出文中生字讀音。)

  師:好下面再來(lái)聽(tīng)課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

  師:現(xiàn)在,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

  師:讀得很流利,請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方?

  (糾正)其他同學(xué)還有沒(méi)有?

  師:注意“載”,讀四聲。

  生:表示年的時(shí)候才讀三聲,表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

  生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。

  師:剛才大家聽(tīng)得很仔細(xì),那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的?來(lái)提醒一下大家,你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?

  生:懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記:狗來(lái)了心里很害怕,所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

  生:黔,要注意右邊沒(méi)有點(diǎn),這點(diǎn)很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。

  師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

  師:沒(méi)有錯(cuò)誤,很好,很流暢。

  2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍,講給同桌聽(tīng),一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽(tīng)。

  3、讀完課文后,請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書(shū)對(duì)文章進(jìn)行翻譯,注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

  教師板書(shū)重點(diǎn)詞:

  船--用船(名當(dāng)狀語(yǔ)) 蔽--隱藏 窺--偷看

  稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走

  且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)

  習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計(jì)--盤(pán)算

  跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近

  止--通“只”、不過(guò)意思 技--技藝、本領(lǐng)

  勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動(dòng)詞)

  師:我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)出來(lái)。

  師:歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

 、僖詾

  以為且噬己也:認(rèn)為

  以為神:把(它)當(dāng)作

 、谥

  黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。

  放之山下

  虎見(jiàn)之

  蔽林間窺之

  稍出近之

  它,代詞,代驢。

 、廴

  龐然大物也

  愁愁然

  都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

  師:好,下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說(shuō)出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)

  譯文:

  黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子,有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒(méi)有什么用處,便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它,一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物,就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它,很小心謹(jǐn)慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

  一天,驢子一聲長(zhǎng)鳴,老虎大為驚駭,頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己,非?謶。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它,覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤(pán)算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái),大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。

  師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多,但是短短的一百多個(gè)字,我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,是非常精彩的、生動(dòng)的,應(yīng)該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫(xiě)的。

  3、 再讀

  師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們?cè)僮x,但跟剛才不一樣,這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn),老虎的.性格特點(diǎn)讀出來(lái),至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來(lái)切磋交流一下。

  (生自讀)

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。

  師:聽(tīng)得同學(xué),覺(jué)得他讀得好的句子是哪句?或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強(qiáng)的地方?

  生:我覺(jué)得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時(shí)候

  師:那你能不能讀一讀。

  (生讀)

  師:好,讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

  生:斷、盡

  師:對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。(板書(shū))

  師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的?

  生:憫遠(yuǎn)遁,往來(lái)視之,終不敢搏

  師:這里有個(gè)字很能看出老虎害怕,不敢看?

  生:窺 (板書(shū))

  師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

  生:這里面有2個(gè)過(guò)程,往來(lái)視之,又近其身。

  師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí),大家讀的狠好,我們來(lái)稍微揣測(cè)一下,當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

  生:高興、得意、竊喜……

  師:原來(lái)害怕,現(xiàn)在知道他沒(méi)有什么技能,就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事,如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。(板書(shū)成語(yǔ))

  師:綜合板書(shū)來(lái)看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢,我們結(jié)合注意點(diǎn),把特點(diǎn)讀出來(lái)。

  (全班一起讀課文)

  師:你覺(jué)得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

  生:不能,他沒(méi)有真本事

  生:老虎很聰明,知道試探驢。

  生:知己知彼。

  師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

  (生自主發(fā)言)

  師:如果想要避免被吃掉怎么辦?

  生:再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

  生:逃跑

  師:小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué),才能立足于社會(huì),這也是老師送給你們的話。

  三、 奇思妙想編故事

  柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

  四、 作業(yè)

  1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言,為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。

  2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標(biāo)出,下節(jié)課一起來(lái)釋疑。

  板書(shū):

  恐 窺 駭 --龐然大物

  鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

  ︱

  喜 斷 盡

  教學(xué)反思:

  通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

  1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。

  學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

  2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正

  多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學(xué)糾正

  3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場(chǎng)表演

  師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

  4、思 老虎吃掉驢的過(guò)程,心理變化

  啟示

  5、品 精彩片段,老虎心理、動(dòng)作

  小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí),讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了,又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意,也快樂(lè)得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?傊,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂(lè)。

《黔之驢》教案13

  創(chuàng)意說(shuō)明:

  把握寓言的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì),而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的,借此品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意,談出自己的感受,得到生活的啟示。

  教學(xué)步驟:

  1.熟讀文章的情節(jié)之后,用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì),而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。(也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖,概括此情節(jié))

  2.你能從驢和虎的`各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,得出哪些道理?試從以下三個(gè)角度思考:

  ①?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考。

  ②從驢的角度來(lái)思考。

 、圻可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局,他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。(鼓勵(lì)發(fā)言,言之有理即可)

  參考:

  虎的角度:對(duì)于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對(duì)待,就一定能戰(zhàn)勝它。

  驢的角度:以黔驢的可悲下場(chǎng),諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。

  其他角度:諸如要堅(jiān)持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣(mài)弄;要正確地估計(jì)對(duì)手等。

  【資料整合平臺(tái)】

  大鼠

 。矍澹萜阉升g

  萬(wàn)歷間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食①。

  適②異國(guó)來(lái)貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋③,闔其扉,潛窺④之。貓蹲良久,鼠逡巡⑤自穴中出,見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾⑥上,鼠亦登,貓則躍下。如此往復(fù),不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯,以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲,碩腹⑩似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬⑾頂毛,口紇⑿首領(lǐng)⒀,輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,則鼠首已嚼碎矣。

 。ㄟx自《聊齋志異》)

  注:①輒被啖食:就被(大鼠)吃掉。輒,就;啖,咬。②適:恰好。③鼠屋:大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。④潛窺:偷看。⑤逡巡:欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾:桌幾。⑦啻:僅,只。⑧咸:皆,都。⑨無(wú)能為者:無(wú)所作為的,沒(méi)有能力的。⑩碩腹:鼓起肚子。碩,大。⑾掬:抓住。⑿紇:咬。⒀首領(lǐng):頭,頸。

  本文描寫(xiě)了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫(xiě)鼠之兇悍,貓之似怯而實(shí)智;再掉轉(zhuǎn)筆鋒,寫(xiě)鼠之氣竭,貓之勁疾。閱讀此文時(shí),一方面要弄懂其寓意,另一方面,可與課文相比較,體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn),及其一波三折的情節(jié)。

《黔之驢》教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能從不同的角度,展開(kāi)想象講述文中的故事。

  2.能結(jié)合文中語(yǔ)句,從不同角度說(shuō)出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

  3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、小試身手:

  1、課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。

 。ㄒ唬┰~語(yǔ)解釋

  1.船載以入(用船)

  2.稍出近之(靠近,接近)

  3.蹄之(用蹄子踢)

  4.盡其肉(吃盡)

 。ǘ┮辉~多義

  1蹄之(代詞,代老虎)

  2.計(jì)之(代詞,這件事情)

  3.然往來(lái)視之(然而,可是)

  4.龐然大物(……的樣子)

  5.以為且噬己也(認(rèn)為)

  6.以為神(把……當(dāng)作)

  二、故事時(shí)間:

  導(dǎo)入:自從柳宗元寫(xiě)了《黔之驢》之后,千百年來(lái),人們對(duì)驢心存偏見(jiàn),驢的名聲一敗涂地。成語(yǔ)“黔驢技窮”往往用來(lái)比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽(tīng)說(shuō)后非常生氣。今天,它來(lái)到這兒想聽(tīng)一聽(tīng)它祖先的故事。

  請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中,選擇其中的一個(gè)來(lái)講故事。

  A、我就是文中的那頭驢子

  B、我就是文中的那頭老虎

  C、我就是文中的那個(gè)好事者

  “最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):

 。1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。

 。2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

  (3)講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情有感染力。

  2、學(xué)生按要求活動(dòng)。

  3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  三、寓意探索:

  1、教師要求:作為人類(lèi)的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解。

  2、學(xué)生按要求活動(dòng)。

  3、全班交流。

  4、教師:

  寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

  黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。

  老虎:在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

  作者只不過(guò)借驢的形象,通過(guò)寓言這種形式(用假托的故事或自然物的`擬人手法)來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

  從驢的角度分析:

  不能做只有外表,而沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的人;

  要學(xué)會(huì)變通,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境

  從老虎的角度分析:

  貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。

  要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

  從虎驢之爭(zhēng)的角度分析:

  要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。

  從好事者的角度分析:

  做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。

  四、冤案 ? !

  1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出公平的原因。如果是冤案,請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。

  2、、學(xué)生思考后,發(fā)言

  3、、學(xué)生互評(píng)

  4、教師點(diǎn)評(píng):

  導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:

 。1)是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小,不能與虎抗衡;

 。2)是好事者工作盲目,不負(fù)責(zé)任,使驢子“至則無(wú)可用”,且又放之山下,將驢命視同兒戲;

  (3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。

  四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》

  聽(tīng)了同學(xué)們的爭(zhēng)論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”, 或者來(lái)一個(gè)奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過(guò)去,逐漸被人們淡忘。

《黔之驢》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。

  2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握本文有關(guān)文言字詞的`用法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程: 一、 導(dǎo)入

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,常會(huì)遇到一些成語(yǔ),他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例,他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語(yǔ)言是一種文學(xué)體材,它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。)

  二、 介紹作家作品

  三、 整體感知課文

  1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

  2、正音

  黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)

  3、全班齊讀

  四、 疏通字詞

  1、置疑

  2、字詞訓(xùn)練

  五、 朗讀課文并復(fù)述大意

  六、 課文分析

  1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)?

  2、是分析驢的形象特點(diǎn)?

  3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)?

  4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě),可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?

  5、 理解本文的寓意

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