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《林中小溪》教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《林中小溪》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《林中小溪》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。
2、閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景,學(xué)習(xí)小溪充滿自信,樂觀向前,朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
3、探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活反映生活的方法,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活,品味語言,學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言,提高自己的語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,多媒體揭示本課目標(biāo),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分鐘)
同學(xué)們,林中漫步的經(jīng)歷,你可能有過,但是你的感受和體驗(yàn)如何呢?或許你不會(huì)感受,那么請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游,看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的,怎樣感受生活的。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1分鐘)
1)、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞,理解生字生詞反映的生活情景。
2)、閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景,學(xué)習(xí)小溪充滿自信,樂觀向前,朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。(2分鐘)
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟生活,注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞,自學(xué)自讀2分鐘,對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景,對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景,理解生詞。
3、閱讀課文,感悟生活,自主探究“課文反映什么生活”的問題,并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活,初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情,準(zhǔn)備交流。
4、探究問題,進(jìn)一步感悟生活,理解課文內(nèi)容和作者思想感情:
小溪流過森林遇到了哪些阻礙,它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的?
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活,老師巡視、督促,鼓勵(lì)學(xué)生多問,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。(10分鐘)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問,老師指導(dǎo)答疑,準(zhǔn)備對(duì)話交流,但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了,提供材料(材料附后)讓學(xué)生自讀一下就行,不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流,共同提高。(30分鐘)
1、檢查朗讀,學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音,后指名學(xué)生朗讀指定段落,并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞,對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1)多媒體顯示下列生字,指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字,并糾正錯(cuò)誤讀音。
車轍zhé旋渦xuànwō吝嗇lìnsè簌簌sù
縈yíng繞干涸hé花蕾huālěi顫chàn動(dòng)漣漪liányī潺潺chán愜qiè意
分道揚(yáng)鑣biāo乏味fá
2)、多媒體顯示生詞和解釋,讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言,配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景,檢查學(xué)生理解詞語情況。
顫動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng)。
漣漪:細(xì)小的波紋。
潺潺:溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
簌簌:形容風(fēng)吹葉子的聲音。
縈繞:纏繞回旋.。
愜意:稱心,滿意。
和煦:溫暖。
分道揚(yáng)鑣:指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。
乏味:沒有趣味。
3共同感悟生活,解決“課文反映什么生活”的問題,讓學(xué)生說說課文反映的生活,說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟,同時(shí)老師追問。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對(duì)話,思想交鋒后,根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:(思想交鋒后,多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn))
課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景,反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景,反映小溪不怕艱難,頑強(qiáng)搏斗,樂觀自信,始終朝著目標(biāo)流向大洋的情景,反映生活應(yīng)像小溪一樣不斷沖破阻礙,頑強(qiáng)不屈,自信樂觀,奮勇向前,不達(dá)目的不罷休的道理。為了促進(jìn)學(xué)生思考,追問:小溪流過森林是自然現(xiàn)象,為什么作者覺得小溪具有頑強(qiáng)不屈、樂觀自信的精神?大家發(fā)言,共同探究,思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題:小溪流過森林遇到了哪些阻礙,它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的?共同探究,思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:(同樣,思想交鋒后,多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn))
小溪流向大洋的道路是曲折的,充滿了荊棘,障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個(gè)個(gè)都是亮麗的風(fēng)景,沒有這些障礙,就不是什么風(fēng)景。小溪對(duì)待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。”,“如果遇上大的障礙,水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱,不是訴怨,也不是絕望……”,“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了。有障礙,才有生活……”,“水總是不倦地反復(fù)說著:‘我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。’”。這些語言反映了小溪戰(zhàn)勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學(xué)習(xí)。我們的生活應(yīng)和小溪流過森林的歷程是一樣的。
五、結(jié)語,布置作業(yè)。(1分鐘)
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)
1、探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
2、品味生活,品味語言,學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言,提高自己的語言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo),多媒體顯示以下內(nèi)容,讓學(xué)生自學(xué)起來任務(wù)明確。(2分鐘)
1、探究問題:課文是怎樣反映生活的?理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言,提高自己的語言表達(dá)水平。
1)、如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或下游走一走吧。
2)、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了。有障礙,才有生活:要是沒有的話,水便會(huì)毫無生氣立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
3)、小溪流經(jīng)樹林的.全過程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
4)、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這‘早晚’就正是時(shí)間,正是生活。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活,解決“課文怎樣反映生活”的問題,老師巡視、督促,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。(10分鐘)
學(xué)生自讀、感悟、提問,老師指導(dǎo)答疑,師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流,共同提高。交流后,多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。(30分鐘)
1、共同探究課文反映生活的方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言,老師追問,思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:
1)課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活。“我”是目擊者、見證人。課文通過“我”之口把小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài)反映出來了,也把自己的主觀感情和美學(xué)評(píng)價(jià)反映出來了。作者把我們拉近了作品,我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。
2)作者運(yùn)用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表,把“我”化身為小溪(但沒有全化身為小溪,也有獨(dú)立的自我),反映“我”的思想、感情、意志和精神,反映“我”對(duì)生活的理解,反映“我”的生活理念和生活追求。具體地說,也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險(xiǎn)阻,持續(xù)搏斗,自信樂觀地生活,不達(dá)目標(biāo)不罷休。同時(shí)也是在教育讀者要學(xué)習(xí)小溪的精神——明確目標(biāo),堅(jiān)持不懈,勇往直前,相信自己總會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3)運(yùn)用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現(xiàn)象,但把它當(dāng)作人來寫,便于反映作者的生活感受和生活信念,反映生活要頑強(qiáng)、自信、樂觀、戰(zhàn)斗不止的道理。
2、品味語言,學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進(jìn)行感悟和玩味,并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話的含義:
1)、如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或下游走一走吧。
。ㄗ穯枺鹤髡咦哌^林中小溪,發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):作者把小溪流過森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈,可見小溪精神的可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度,突出小溪的精神。)
2)、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了。有障礙,才有生活:要是沒有的話,水便會(huì)毫無生氣立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
。ㄗ穯枺骸白屄吠井(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧”反映作者什么心態(tài)?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):說明作者藐視困難,已做好準(zhǔn)備迎戰(zhàn)困難,因?yàn)樗J(rèn)為生活就是由障礙組成的,沒有障礙就沒有生活。每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同苦難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。)
3)、小溪流經(jīng)樹林的全過程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
(追問:“生活和我的意識(shí)”是怎樣形成的?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):沒有搏斗怎么會(huì)有生活有意識(shí)呢?只有死人才沒有搏斗沒有生活。)
4)、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這‘早晚’就正是時(shí)間,正是生活。
。ㄗ穯枺骸霸缤怼痹趺磿(huì)“正是時(shí)間,正是生活”呢?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):一個(gè)個(gè)“早晚”過去,也就是時(shí)間過去,而生活就是這樣在時(shí)間的推移中延續(xù)。)
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文運(yùn)用化身小溪體察生活表現(xiàn)生活的方法,構(gòu)思新穎獨(dú)特,很有表現(xiàn)力,很值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們,今天你們就以《紅綠燈》為題,用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題,反映對(duì)闖紅燈的看法,譴責(zé)闖紅燈者,維護(hù)交通秩序。也可以《塑料袋》為題,用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題,提出治理環(huán)境的方法?傊,許多生活現(xiàn)象都可以用這種方法來反映,同學(xué)們可以任選一個(gè)運(yùn)用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。
五、結(jié)語,布置作業(yè)。(1分鐘)
1、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文。
3、課后自由閱讀普里什文作品一篇,做好筆記,準(zhǔn)備交流。
《林中小溪》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn),梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過朗讀和對(duì)語言的賞析,感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過對(duì)其他作品的閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重難點(diǎn)分析:
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn),但是,對(duì)無形的感受,需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流,獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí),但是作者是如何由景悟理的過程,得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,作為初三學(xué)生,應(yīng)該嘗試從一定的高度來評(píng)析課文,雖然很難,但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開始做起。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前學(xué)習(xí):
1、自讀課文,疏通字詞;
2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論;
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章(文集)。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入:
1、教師引導(dǎo):交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾,機(jī)翼轟鳴,傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景,去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里,有誰想到過,就在我們生活的大地上,在我們的身邊,在我們與自然之間,還有那么多生動(dòng)有趣的事情,有那么多優(yōu)美的風(fēng)景;又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來,做一個(gè)大地的閱讀者,去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧,去辨識(shí)樹木的年輪,去尋覓鴿群的蹤跡?在大地這本翻開的書頁上,前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào):他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文
1、作者說:“如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧!闭(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文,思考一下:作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪?你從哪里看出來的?把你的思考結(jié)果寫下來。
2、學(xué)生輕聲朗讀,獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過程中,學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次:(1)只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等;(2)能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境,初步探討小溪的奔流不息;(3)能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次,教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到:作者寫小溪,決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此,可以嘗試探討它的“性格”問題。
三、品味小溪形象,獲得人生感悟
(一)探討小溪形象
1、教師指導(dǎo):小溪前進(jìn)的路線是曲折的,他流經(jīng)坦途,也面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎?
2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過程中,教師作板書,有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
3、教師指導(dǎo):面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況,小溪分別有怎樣的表現(xiàn)?你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎?
4、學(xué)生獨(dú)立思考,圈點(diǎn)勾畫寫批注之后,小組交流,補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá)。
5、全班交流,師生共同評(píng)價(jià)。
交流過程中,注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上,教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面:(1)小溪對(duì)障礙的看法(2)對(duì)光明未來的信念(3)對(duì)猥瑣生活的批判。但是,具體的詞匯不在板書上出現(xiàn),以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
。ǘ┇@得人生感悟
1、教師指導(dǎo):作者對(duì)小溪前進(jìn)的過程寫的層次分明,在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過程中,作者對(duì)人生的思考也在不斷的深入。那么,你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程,和我們的人生有沒有相似之處呢?它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢?
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下,全班交流,教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)寫下交流所得。
參考意見:(1)溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
(2)溪流在前進(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);
。3)溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
。4)小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;
(5)溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到,但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
(三)朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí),選擇一個(gè)片段,嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
四、拓展閱讀,評(píng)析課文
1、教師指導(dǎo):有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文:“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動(dòng)形象性。如果要你來嘗試著評(píng)析一下本文,你覺得可以怎么寫呢?
2、教師給出
教案《蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)《林中小溪》教案九》,來自網(wǎng)!
兩篇評(píng)論文章作為范本,引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié),教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附(一)佳作品讀:
傾聽自然純凈的呼吸
——讀普列什文的《林中水滴》
身處喧囂的城市,心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分,能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》,它帶來大自然最為純凈清新的呼吸,讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心,得到滋潤(rùn)而不至過早老化。
沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上,藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流,靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后,簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢,都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天,從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下,蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴,苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開始,自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們,看見黑水雞飛來了,紅隼飛來了,野鴨飛來了;夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了;老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來;熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草,構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅;而滴水的聲音,更是普列什文用心靈觸摸,又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土,貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里,他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們,透徹地觀察它們,認(rèn)真地聆聽它們,親切地感受它們!暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來,微微動(dòng)了一下觸須!边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須,正是普列什文感受到的靈魂的震顫,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏:伸出游絲般的觸須來,就能感受到周圍是寒冷還是溫暖,是危險(xiǎn)還是安全,是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱,藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物,都滴淌著生命的汁液,留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里,看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千,神情飛動(dòng),默默地立在那里,作者忍不住問:“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話,難道見我怕羞嗎?雪花落下來了,才仿佛聽見‘簌簌’聲,似乎那奇異的身影在喁喁私語!睙o處不在的生命動(dòng)感,總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無言地感動(dòng)。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣,普列什文對(duì)自然的描述,幾乎是沒有色彩的,又如那只雨后蝦的反應(yīng),普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法,都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖
——讀普里什文的散文詩《水的春天》
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅,營造了一種春意盎然的氛圍,勾勒出大自然的風(fēng)光,留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中,萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身,但作者并沒有這樣寫,而是通過一系列“人們最熟悉的,恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩中,作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言描繪了一幅早春圖,但重點(diǎn)放在“水”上。先寫遠(yuǎn)方的積雪,“積雪還很厚,但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升,春天的腳步近了,同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹,卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了,構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面,進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景,關(guān)注即將來臨的春天。
誰不愛廣闊的草原?誰不喜歡蔚藍(lán)的大海?誰不喜歡青青的芳草地?可是,作者并未從大的方面入手,只從人們不去注意的地方寫起,也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺;而是簡(jiǎn)單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰,浮著冰塊的河床。以這些意象,共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界,在這冰雪即將融化的時(shí)刻,凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美!斑h(yuǎn)處飛來的鳥群,在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物,是因著季節(jié)的更換,重新來到久別的地方,怎能不高興不已?畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”,這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時(shí),“白樺林”也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚”。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”,浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了!逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”,而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了,野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”,這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。
這篇散文詩,作者用寫生性的手法,把平常生活中不被人們注意的大自然景觀,寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩歌,出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近,通過讀者視線的轉(zhuǎn)移,進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中,去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”的野兔。
附(二)推薦閱讀:阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》
美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》
《林中小溪》教案3
教學(xué)內(nèi)容:《林中小溪》
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法,學(xué)會(huì)通過朗讀加深對(duì)文章的理解,深入體味
作者的情感,并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程,體會(huì)情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界,感受小溪的形象,并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4、吟哦諷誦,把握作者的寫作意圖,理解文章的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情,由情而悟,一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的。
教學(xué)過程:
課前先學(xué):
1、閱讀全文,了解作者寫林中小溪主要寫了什么,是從什么角度寫的?
2、文中的景色描寫形象如畫,抒發(fā)的情感激昂而深刻,請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦,認(rèn)真體會(huì)、感悟。
口語訓(xùn)練:搜集、篩選、組合材料,寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話,在課前讀給大家聽(鼓勵(lì)脫稿)
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法,把讀、思、悟結(jié)合起來,有所收益。
3、體會(huì)文章寫景的特點(diǎn),理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難:學(xué)生自由提問,教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究:教師:同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎?你心目中的小溪是什么樣的呢?蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,他賦予了大自然以靈魂和生命,讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧!請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么,是從什么角度寫的?
。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛1剂鞯倪^程,寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo))
教師:文中的景色描寫形象如畫,抒發(fā)的情感激昂而深刻,請(qǐng)選取片段吟哦諷誦,并說出自己的體會(huì)、感悟。
。ń處煈(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì),明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^去。白描手法可向?qū)W生略做解釋,即抓住事物特征進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒。)
拓展延伸:文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”,你覺得這是否破壞了大自然的美?作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西?
板書設(shè)計(jì):
林中小溪
白描手法,抓住事物特征簡(jiǎn)筆勾勒。
擬人化手法:把事物寫得富有生氣,揭示出小溪的性格特征和情感世界,更有情態(tài)美和感染力。
啟發(fā)意義(答題思路):引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握小溪的形象,從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦部分段落,把握作者的寫作意圖,理解文章的主旨。
教學(xué)過程:
課前先學(xué):
1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落;熟讀課文末尾幾段,體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
2、閱讀蘇雪林的《溪水》,比較二者的不同之處。
口語訓(xùn)練:看課件小溪流淌的畫面,隨感而發(fā),自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
1、把握小溪的形象,從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦,把握作者的寫作意圖,理解文章的主旨。
釋疑解難:學(xué)生自由提問,教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究:教師:小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中,經(jīng)歷了哪些阻礙?請(qǐng)把相關(guān)的話讀出來,并加以概括。并請(qǐng)思考:小溪憑借什么沖破了這些阻礙?)
(有云杉樹根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知,小溪憑借的是:遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力;它對(duì)自己的能力深信不疑,充滿自信和樂觀,不斷地自我激勵(lì);能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……
。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理?請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>
。▽W(xué)生可以從樹立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路,不設(shè)立固定答案;答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說,如“執(zhí)著”,答題的思路是:可以從小溪從不妥協(xié),絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”,他越過了一道道溝坎,一棵棵傾倒的樹木,他始終樂觀,堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”,他還學(xué)會(huì)了繞過障礙,和其他溪流合而為一,奮力前進(jìn),最終到達(dá)了目的,他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的,人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性,以反思不足,激勵(lì)自我。)
拓展延伸:請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段,體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話”的過程,兩個(gè)同學(xué)合作,把彼此的對(duì)話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪,請(qǐng)他們談?wù)。難點(diǎn)是:理解“原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界”的含義。
板書設(shè)計(jì):
林中小溪
小溪 有遠(yuǎn)大理想
有毅力
有智慧
樂觀自信
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
一、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字:
溪水chán chán ( ) 水shān ( ) 顫動(dòng) ( )
忽閃( ) 嘟噥 ( ) 水波lín lín ( )
Lián yī ( ) 花lěi ( ) 吝嗇 ( )
枯葉 sǜ sǜ ( ) 躥出 ( ) 尋覓 ( )
二、理解下面的話的意思:
第1到3題見課文后練習(xí)三
4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完,當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候,水總是不倦地反復(fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋!
這里的“早晚”有什么意味?
。ㄟ@里,作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對(duì)自己說:“我們?cè)缤頃?huì)、流進(jìn)大洋,表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛,對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難,到達(dá)目的地,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心,這句話同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。
5、我的小溪到達(dá)了大洋。
為什么要說“我的小溪”呢?
。ㄗ髡邚男∠砩项I(lǐng)悟到了人生的哲理,小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡,堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格,小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。)
三、閱讀蘇雪林的《溪水》,然后答題:
溪水
蘇雪林
我們攜著手走進(jìn)林子,溪水漾著笑渦,似乎歡迎我們的雙影。這道溪流,本來溫柔得像少女般可愛,但不知何時(shí)流入深林,她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑,夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心,她的明澈瑩晶的眼波,漸漸變成憂郁的深藍(lán)色,時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子,她是如何的沉悶呵!在夏天的時(shí)候。
幾番秋雨之后,溪水長(zhǎng)了幾篙;早凋的梧楸,飛盡了翠葉;黃金色的曉霞,從杈枒樹隙里,深入溪中;潑靛的`波面,便泛出彩虹似的光。
現(xiàn)在,水恢復(fù)從前活潑和快樂了,一面疾忙地向前走著,一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。
一張小小的紅葉兒,聽了狡獪的西風(fēng)勸告,私下離開母親出來頑玩,直到半路上,風(fēng)兒偷偷兒地溜走了,他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心呵,好將那可憐的失路的小紅葉兒,推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻地將手一松,他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的,但流到壩塘邊,她自己的魔難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭,阻住水的去路?
水初流到石邊時(shí),還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,但石頭卻像沒有耳朵似的,板著冷靜的面孔,一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了,拼命向石頭沖突過去;沖突激烈時(shí),淺碧的衣裳袒開了,露出雪白的胸臂,肺葉收放,呼吸極其急促,發(fā)出怒吼的聲音來,縷縷銀絲頭發(fā),四散飛起。
劈劈拍拍,溫柔的巴掌,盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,——她真地怒了,不是兒戲。
誰說大石頭是始終頑固呢?巴掌來得狠了,也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。
她雖然得勝了,然而弄得異常疲倦,曳了淺碧的衣裳去時(shí),我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。
我們到這樹林中來,總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),一坐總是一兩個(gè)鐘頭。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
。ㄆ樟惺参墓P下的小溪充滿活力,有理想,有毅力,有智慧,樂觀自信;蘇雪林筆下的溪水活潑可愛,有點(diǎn)任性,不達(dá)目的不罷休)
2、本文是篇美文,語辭美、描敘美、情趣美,請(qǐng)任選一方面感受,加以說明。
如:“水初流到石邊時(shí),還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,但石頭卻像沒有耳朵似的,板著冷靜的面孔,一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了,拼命向石頭沖突過去;沖突激烈時(shí),淺碧的衣裳袒開了,露出雪白的胸臂,肺葉收放,呼吸極其急促,發(fā)出怒吼的聲音來,縷縷銀絲頭發(fā),四散飛起!呐模瑴厝岬陌驼,盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,——她真地怒了,不是兒戲!边\(yùn)用了擬人化手法,從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了,拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍,溫柔的巴掌,盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動(dòng)地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程,充滿了趣味,給人以美的享受。
3、“我們到這樹林中來,總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),一坐總是一兩個(gè)鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎?
。ū绢}不設(shè)固定答案,只要答得合理即可,但答案必須圍繞《溪水》來組織。)
《林中小溪》教案4
一,作者簡(jiǎn)介:普里什文
蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文:
時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
顫動(dòng):漣漪:潺潺:簌簌:
縈繞:愜意:和煦:分道揚(yáng)鑣:
車轍:旋渦:吝嗇:干涸:
乏味:花蕾:
檢查生詞預(yù)習(xí)
二,檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋。
愜(qiè)意:稱心,滿意。
和煦(xù):溫暖。
分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來到。
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調(diào),語氣,自己喜歡的句子多讀讀。
四,請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的`障礙和流經(jīng)的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數(shù);有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個(gè)寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個(gè)湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
、傧餍羞M(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
、谙髟谇斑M(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);
、巯餍羞M(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請(qǐng)畫出:
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如"仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了。
自信,樂觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難,勇往直前一樣。
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想
《林中小溪》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用;體會(huì)本文生動(dòng)的語言;
。2)學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法;理解情景相生,由情而悟的特點(diǎn),找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
2、過程與方法
。1)吟哦諷誦。本文文意淺白,幾乎沒有生僻詞語,生動(dòng)精妙的語言要靠多讀去體會(huì)。
。2)設(shè)身處地設(shè)置情境,親身感受?赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁,去聽、去看、去切身體會(huì)自然美,去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,堅(jiān)定生活信念和人生理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
文章精美的語言;擬人手法的運(yùn)用;白描的手法
2、難點(diǎn)
某些場(chǎng)景的象征意義;貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂:“當(dāng)演奏聲響起,四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?諝庾冚p了,往事變近了,長(zhǎng)久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了!爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》,聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶,談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂帶中,有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中,有所感動(dòng)。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗,同樣能引起所無盡的遐想,這節(jié)課,就讓我們和普里什文一起,走近林中小溪。
(二)自讀自測(cè),整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語
顫動(dòng)(chàn)潺潺(chán)漣漪(yī)粼粼(lín)分道揚(yáng)鑣(biāo)
干涸(hé)簌簌(sù)愜意(qiè)車轍(zhé)翩翩起舞(piān)
漣漪:細(xì)小的波紋。
縈繞:纏繞回旋。
干涸:(河道、池塘等)沒有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農(nóng)藝師,豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書;他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的,抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。
3、整體感知
指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽,完成下列要求:
①說說他讀得好在哪里?有什么不足?
、趧澇瞿阏J(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。
(三)互學(xué)互助,解讀探究
1、我來評(píng)價(jià)
【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn),也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處,請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀,其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。
2、我來推薦。
【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語,說說推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計(jì)?勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義,也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較,區(qū)別優(yōu)劣,體會(huì)詞語為什么準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、我來欣賞。
【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句,舉例說說運(yùn)用該修辭手法的好處。
【點(diǎn)撥】擬人句:
①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎……
②如果遇到大的障礙,水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……
③每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……
、茉S多支有力的.水流都流到了一起,匯合成了一股大的水流,彼此間又說話又呼喚…
⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候,水總是不倦地反復(fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……!
比喻句:
①太陽所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。
、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚,現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭盡力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……
④這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經(jīng)相當(dāng)成熟了…
(四)課內(nèi)小結(jié)
本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語,運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對(duì)自然,尤其對(duì)小溪的喜愛。
(五)課堂作業(yè)
夯實(shí)基礎(chǔ)
1、給加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)()潺潺()漣漪()粼粼()分道揚(yáng)鑣()
干涸()簌簌()愜意()車轍()翩翩起舞()
2、選出字形全部正確的一組()
A、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白
C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
(1)《林中小溪》選自《》,作者是(國別)作家(人名)。
。2)小溪流經(jīng)樹林的全過程,是一條充滿的道路,就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的,要是每一步?jīng)]有這些,水就會(huì)立刻流走了,也就根本不會(huì)有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
(1)太陽所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。(比喻句)
。2)一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。(擬人句)
《林中小溪》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思
想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。
2、學(xué)習(xí)由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語言,領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復(fù)閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)分析:
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點(diǎn)分析:
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時(shí)安排:
二教時(shí)
教前準(zhǔn)備:
1、讀課文,用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關(guān)作者的資料,了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中,自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受,而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對(duì)自然美的描繪,表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、投影出示生字詞,指名認(rèn)讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示,靜心聆聽,讓自己雖作者的文筆,一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學(xué)的朗讀,請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
【云杉樹根——又淺又闊的地方,狹窄的'深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲),水流匯聚(黃色花蕾,)——一棵樹,溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林,懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌,我們對(duì)這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說一說你對(duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)如何,并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>
自信執(zhí)著:每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域,即使遇上額爾布魯士峰一樣的山,也會(huì)將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋”。
堅(jiān)強(qiáng)勇敢:沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來,全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉,被小溪沖倒。
樂觀積極:就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了,有了障礙,才有生活;
不貪享受: 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行;
2、在小溪流經(jīng)的途中,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
3、通過小溪這一路的流程,結(jié)合上面同學(xué)們的解讀,請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?
①生命歷程中,總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等
4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅,而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中,同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么,作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感,我們有必要了解一下作者的背景:普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家,長(zhǎng)期生活在俄羅斯高加索林區(qū),長(zhǎng)期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。
(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對(duì)生命的思考,領(lǐng)略到幸福的所在,從而找回了自己。就像那奔騰的小溪,最終到達(dá)了大洋。)
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中,表現(xiàn)出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去獲取人生的感悟和理想。課外,仔細(xì)用心觀察大自然,自然的景致給你的啟迪感悟和體會(huì),用文字表現(xiàn)出來。
【教學(xué)總結(jié)】
《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優(yōu)美,又蘊(yùn)含深刻的哲理,很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對(duì)生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里,我安排學(xué)生初讀課文,理解詞語,正確流利朗讀課文,感知內(nèi)容,但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣,課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是:我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、了解課文各自然段的意思,大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看,了解課文的大意,掌握分段的技巧,他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí),我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練,所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心,還在反復(fù)練習(xí),學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!
第二、在上課的引入環(huán)節(jié),課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受,體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們對(duì)小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫,由此來體會(huì)作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻,又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段,并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法,置學(xué)生的需求于不顧,機(jī)械地照搬教案,我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對(duì)他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師,不能認(rèn)為:在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文,對(duì)課文有整體的了解就行。其實(shí)不然,我們的教學(xué),教師也必須了解清楚,學(xué)生的閱讀需求是什么,哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣,但又滿足不了他們的渴求,這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考,哪些知識(shí)、技能是教師想給學(xué)生的,而這些知識(shí)、技能,學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了,或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中,是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合,怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。
總之,一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果
《林中小溪》教案7
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的'寫照。
學(xué)情分析
1.本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊,情緒不穩(wěn)定,大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí),但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2.學(xué)生基礎(chǔ)較差,兩極分化較為嚴(yán)重。
3.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:林中小溪(一)
教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)
知識(shí)與技能:
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
過程與方法:自主學(xué)習(xí),合作討論,教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,堅(jiān)定樂觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn):
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計(jì):
1、 知識(shí)點(diǎn):寫景散文的常識(shí)。景語中蘊(yùn)含的情語。
2、 考點(diǎn):妙句賞析。
《林中小溪》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)
1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教學(xué)突破
1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:有一位蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書:顫動(dòng),漣漪,潺潺,干涸,簌簌,縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文,整體感知
1.講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文,體會(huì)大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn):個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤;
語氣停頓不當(dāng);沒有讀出感情等等。
3.講解:本文的'作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問:課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解:我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情、有靈魂,有人格精神的人來表現(xiàn)。提問:你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?
5.講解:作者對(duì)大自然充滿了熱愛,所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文,以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié),布置作業(yè)
1.小結(jié):有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話,點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問:溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會(huì)如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出:作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛,才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問:文章的語言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進(jìn)中越過障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持,要有毅力。
2.討論后明確:本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色:一,文章帶有口語色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來寫,用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫;第三,語言睿智深沉,字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí),總結(jié)全文
1.小結(jié):課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
《林中小溪》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文,品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中,能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。
2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、播放畫面,激情導(dǎo)入
(播放有關(guān)小溪的畫面。)
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么:高山無語,顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波,顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷,顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,脈脈細(xì)流,無聲無息,卻一往無前,這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》,看看在作者的筆下,小溪又象征著什么。
二、簡(jiǎn)介作者,了解文體
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),介紹作者。)
教師補(bǔ)充:
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后,去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,學(xué)成后歸國,在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受,展示人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆,普里什文發(fā)表過自己的見解,他說:“所謂隨筆,我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品!
三、整體感知,梳理歸納
1.教師配樂朗讀,聽后學(xué)生相互交流,談?wù)剬?duì)本文的感受。
要求:把自己感興趣的文句畫出來,在書上寫出自己的感悟體會(huì)。
2.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)來朗誦課文,其他同學(xué)注意聽評(píng)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情,邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀,反復(fù)吟誦,目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理,歸納:
(學(xué)生讀書、梳理、思考。)
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,整體感知,探討歸納,明確:“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,人生也是如此,要有毅力,對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子,并思考這象征著什么。
明確:課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行,而留下那水塘過它自己的日子”等,這些句子用擬人的手法,把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過上面的分析,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
學(xué)生討論后明確:小溪具有頑強(qiáng)樂觀,不畏艱險(xiǎn),努力奮斗,積極進(jìn)取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,這和人生的道路有什么相似之處?
明確:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,我們的人生道路,也如同小溪,在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?
明確:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生。
(學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)
(6)作者除了描寫小溪外,還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
(同桌相互討論回答,教師補(bǔ)充訂正。)
明確:除小溪外,還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法, 在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1.作者通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融入自然、親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一節(jié)課,我們通過研究學(xué)習(xí),明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的.語言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想,為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1.找一找,品一品。
(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來,并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學(xué)生討論交流,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確:本文的語言活潑自然,帶有作者的個(gè)性特征:第一,帶有口語色彩。就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開頭部分,就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話,沒有一點(diǎn)做作。第二,直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說過,普里什文有“一支生花的妙筆,善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急,并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,再寫它的變化,最后再作比擬。第三,睿智、深沉,字里行間不時(shí)透露出靈氣。
2.想一想,談一談。
(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,想一想,為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?
(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點(diǎn)撥后歸納:作為林學(xué)家,長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),用心與自然對(duì)話,在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味,令人頓悟,開人心智。
3.悟一悟,練一練。
(1)在作者的筆下,小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,選一種物象,寫出自己對(duì)人生的感悟。可自選一種物象,也可參考以下物象:
大海 高山 沙漠 露水
(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。
(3)師生互評(píng)。
三、歸納總結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以學(xué)習(xí)到:
(1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一氣呵成,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美,運(yùn)用白描的手法,字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛,對(duì)小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
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