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《土地的誓言》教案范文匯編六篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《土地的誓言》教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《土地的誓言》教案 篇1
課題:《土地的誓言》(作者:端木蕻良)
課型:新授課
研究課題:培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力
課時(shí)安排:一課時(shí)
教材與學(xué)情分析:
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制,根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者,通常由教師講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在21世紀(jì)的信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落,我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意:
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識(shí),擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu):
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!
。2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的`歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
《土地的誓言》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!
。2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的.運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2.分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
1.精心導(dǎo)入
播放《國(guó)歌》的音樂(lè),同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的.時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。
2.感悟內(nèi)容
a.如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境,我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí),那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題?
(艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀)
b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?(“雄健的國(guó)民”重讀)
c.再讀課文,將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d.下面研究一下,國(guó)民為什么能雄健,先讀課文,要求讀準(zhǔn)子音
e.國(guó)民為什么能“雄健”?同學(xué)們采集課文說(shuō)話,這樣說(shuō):國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄儭?/p>
f.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家聽,并談?wù)劺碛伞?/p>
g.明確雄健的含義。
投影
比喻長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程
小結(jié):
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3.朗讀體味
a:下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b:四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c:分部朗讀:男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生齊讀。
體味反思質(zhì)疑交流
1.閱讀全文后,你有什么感受?大家交流一下。
2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣!蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)
模仿課文,用比喻手法寫一段話,說(shuō)一個(gè)道理。
《土地的誓言》教案 篇4
流利、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩、品味語(yǔ)言
教法:
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法:
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例;美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過(guò)渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時(shí)提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
。ǘ 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
。1) 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
。2) 劃出文中飽含深情的句子
。3) 劃出自己有疑問(wèn)的句子
學(xué)生交流上述問(wèn)題,師適時(shí)點(diǎn)撥,并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如:為什么文章開始用“關(guān)東大地”,后來(lái)用“她”來(lái)稱呼,而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野,我的.家鄉(xiāng),你必須被解放,你必須站立”等
。ㄈ 聲情并茂讀誓言
在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示,可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟,選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
(1) 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
。2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
。ㄋ模 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對(duì)面會(huì)談:
。1) 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換:假如你是作者,請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
。3) 從本篇文章中,我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀,源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài),在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章篇,同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
《土地的誓言》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘骼,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,掌握作者的思想感情。
。病⒋y(cè)、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
。、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測(cè)、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
。闭n時(shí)。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
。病⒔處煵シ鸥枨端苫ń稀,讓同學(xué)感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自身的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂(lè)范讀,同學(xué)朗讀
。、要求:感受作者所蘊(yùn)涵的情感;教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的掌握和處置;畫出自身深受震動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
。、同學(xué)交流各自的聽讀感受,整體掌握作者的思想感情。
(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
。、同學(xué)朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感:
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
四、自主研讀與賞析
。薄⑼瑢W(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對(duì)故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
。病⒔處煉伋鰞蓚(gè)問(wèn)題,激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、同學(xué)精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
、胚\(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
⑵運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子)
、侨朔Q的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的.感情,顯得直接而迫切,發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果)
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文情感的掌握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
。、同學(xué)小組充沛研討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”)
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
同學(xué)討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的迭加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表示了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自身堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
。场⑼瑢W(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以和自身的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
。薄⒅`寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。
《土地的誓言》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞,增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單,學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上,有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)
2.投示:1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日,日本侵略者炸毀南滿鐵路,挑起事端,并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍,震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”, 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,一時(shí)民生凋蔽,四野荒蕪,淪亡是他們唯一的選擇,無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年,也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園,渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流,自學(xué)生疑
1.作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流,教師歸納:
端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知,師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽錄音感知,之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣!鼈儚膩(lái)沒(méi)有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對(duì)字形
4)我看見奔流似的馬群,深夜( háo míng )的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng),合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章,之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例:
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的`漿液,這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的,我常常把手放在大地上,我會(huì)感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒
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