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關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案集合5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
教材分析:本課文是知識(shí)性小詩(shī),通過(guò)一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問(wèn)句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話,它能說(shuō)些什么呢?大自然也有自己的'語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫(xiě)什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語(yǔ)言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹(shù)組
E白云組
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14
大自然的語(yǔ)言
。òl(fā)現(xiàn))
。ɡ斫猓
。ㄓ^察)
白云、螞蟻天氣
。ㄋ伎迹
蝌蚪、大雁季節(jié)
大樹(shù)、年輪年齡
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第1段至第5段)通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利,引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分(第6段至第19段)旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書(shū),可以了解許多新奇的東西。
其中,第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分(第25段至第27段)說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周?chē)囊磺惺挛,要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化,寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
另外,文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。
講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析:聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
明確:《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確:“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文,叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,回答下列問(wèn)題。
2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注:本文讀音取括號(hào)外的讀音,括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。
、倌x課文,標(biāo)好段序。
、讵(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論,交流觀點(diǎn)。
④回答,師生共同訂正。
明確:全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2--4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的'這部大書(shū)、活書(shū)!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫(xiě)道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確:成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?
2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后,也可另外布置些任務(wù))
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
教案示例:
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語(yǔ)言。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
難點(diǎn):
理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言說(shuō)話,可你知道嗎?大自然也有語(yǔ)言。
板書(shū)課題:大自然的語(yǔ)言。
二、初讀課文。
聽(tīng)課文錄音。
注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
3、檢查自讀情況。
。1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
。2)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
(1)自由讀,想想通過(guò)讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?
。2)小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報(bào)交流。
①說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?
。ㄔ趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚(yú)鱗等的圖片幫助理解。)
、趯W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。
a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游,就知道春天來(lái)了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)
b、什么是“三叮蟲(chóng)”?為什么找到“三葉蟲(chóng)”化石的'地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?
。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片,介紹三葉蟲(chóng):三葉蟲(chóng)是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲(chóng)”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)
(4)這三節(jié)寫(xiě)了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言?課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
。ā按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)
。5)練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。
(1)大自然的語(yǔ)言你還了解哪些?你是怎么知道的?
。2)齊讀第一、五小節(jié)。
(3)議答:如何理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見(jiàn)!
。4)小結(jié):大自然有無(wú)窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會(huì)了解大自然,熱愛(ài)大自然。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩(shī)歌,要注意讀出韻味來(lái)。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片,認(rèn)讀生詞。
語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)
二、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀方格中的生字,說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?是怎么記的?
在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
就:左右結(jié)構(gòu),右面沒(méi)有“撇”。
告:上邊的“!弊重Q不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴!
訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字!盎、語(yǔ)、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫(xiě)字上的進(jìn)步,提高寫(xiě)字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè):
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來(lái)。
大自然的化石
游動(dòng)的 蝌蚪
古老的 語(yǔ)言
3、看圖,把下面的詞語(yǔ)組成句子。
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn):
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
2.說(shuō)明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn):
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作背景
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹時(shí)代背景。
作者簡(jiǎn)介
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹作者。
另見(jiàn)資料
段落大意
第一部分(13段)
什么叫物候和物候?qū)W?
第二部分(45段)
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?
第三部分(610段)
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
第四部分(11段12段)
研究物候?qū)W有什么意義?
另見(jiàn)資料
主題思想
文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見(jiàn)資料
寫(xiě)作特點(diǎn)
新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化,用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開(kāi)始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門(mén)新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見(jiàn)資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
1.什么叫物候和物候?qū)W?()
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()
二課文從一年四季的'自然現(xiàn)象說(shuō)起,并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法,這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用?
三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
揣摩·運(yùn)用
四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
五理解下列句子的意思,回答問(wèn)題。
1.杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。
(能將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎?為什么?)
2.此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō),春天提前9天。
。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)
六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷(xiāo)聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字,然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說(shuō)明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:
1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對(duì))。
2.聽(tīng)了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。
3.對(duì)他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。
4.生活水平提高了,手頭比過(guò)去寬多了:寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義,例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的,這里的帽子就是它的比喻義。
語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽,曉得和知道,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:
有些詞表示的意義或者相反,或者相對(duì),這樣的詞叫做反義詞。例如:
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)
注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著,冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和,春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異
對(duì)于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義;寫(xiě)作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn);寫(xiě)作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。
1.到了秋天,果實(shí)成熟()
他顯得很成熟()
2.冬天溫和,春天反而寒冷()
他目光溫和,話語(yǔ)親切()
3.杏花開(kāi)了()
北風(fēng)吹,雪花飄()
評(píng)彈這朵花()
戳穿他的花招()
他掛了兩次花()
。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。
1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。
3.冷得早,暖得早。
4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。
(四)給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開(kāi)放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說(shuō)下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說(shuō)的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。
這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推想當(dāng)然,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明,才能使人確信無(wú)疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對(duì)句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類(lèi)代詞指代上文什么內(nèi)容,寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類(lèi)代詞,使行文簡(jiǎn)潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開(kāi)頭一句:物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題,依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě),就容易做到條理清楚,層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)
五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開(kāi)頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。
思考這個(gè)題目,對(duì)于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái),要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘,例如:
你看了標(biāo)題大自然的語(yǔ)言是怎么想的?
你讀了第一、二兩段,感覺(jué)怎樣?
第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?
大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思?
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用:
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂;
2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣;
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說(shuō)。
復(fù)述不是背誦,要用自己的話來(lái)說(shuō),這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ),這就要重新組織語(yǔ)言,在句式上,對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ),使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對(duì)于積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái),有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。
七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。
。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤(rùn),高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國(guó)氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
。ǘ夂驈(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
(三)氣溫
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
。ㄋ模┯炅
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八(一)
1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.(氣候)不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來(lái)迷惑人的
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷
。ǘ
炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)
豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))
靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)
(三)
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
。ㄋ模
開(kāi)放(封閉)容易(困難)
歸來(lái)(出去)綜合(分析)
復(fù)雜(簡(jiǎn)單)短促(漫長(zhǎng))
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
4、理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課
方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:
1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6~10段,思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問(wèn)題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的`問(wèn)題)全班討論。
若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?
四,各顯神通
在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類(lèi)敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。
【問(wèn)題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的,是邏輯順序。
B、本文題目的好處:
語(yǔ)言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
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