久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

小學一年級數(shù)學上冊教案

時間:2023-11-07 17:44:03 教案 我要投稿

小學一年級數(shù)學上冊教案模板

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小學一年級數(shù)學上冊教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學一年級數(shù)學上冊教案模板

小學一年級數(shù)學上冊教案模板1

  教學目標:

  1、認知目標:通過實物的操作,讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

  2、能力目標:通過游戲、實物的操作,學習比較的方法。

  3、情感目標:通過學習、游戲的過程,激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。

  教學重點:

  通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

  教學難點:

  通過親身體驗得出物體的輕與重。

  教學過程:

  一、情景導入

  猜物體的輕與重

  師:小朋友,今天你們帶來了好多好玩的玩具,那讓老師看看有哪些啊?

  生:小汽車、變形金剛等。

  師:那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)

  師:今天我們就來研究一下輕與重的關系。

  板書:輕與重

  二、探究新知

  (一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重

  師:現(xiàn)在讓我看一下,小巧和小胖在干什么?

  生:玩蹺蹺板。

  師:你們看一下,誰重誰輕呢?為什么?

  生:肯定是小胖重,小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了,而小巧蹺到上面去了,肯定是小胖比小巧重。

  師:你們這是用什么方法比較得出的?

  生:看。

  師:你們真聰明,有些物體可以仔細觀察比較,用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

  (二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

  出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

  師:你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體,哪個重、哪個輕嗎?

  生:氣球輕,蘋果重。

  師:好,現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具,你們能告訴我哪個重,哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)

  生:右手重,左手的`輕。

  師:到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

  生:可以用手掂一掂的方法。

  師:好,請一位小朋友上來試一試。

  師:拿出兩樣不同大小的玩具,請學生猜一猜、試一試,哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候,大的輕、小的重)。

  師:你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎? 師:現(xiàn)在,你想告訴我們一些有關比較輕重的知識了嗎?

  小結:比較物體的輕與重,有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出,有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出,不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

  三、鞏固練習

  (一)比一比

  1. 請學生看物體,告訴同桌的好朋友,誰重誰輕?

  2. 老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體,例如一本書和一個骰子等。

  (二)猜一猜

  1. 請學生相互之間拿出自己的小玩具,交叉進行比較輕與重。

  2. 教師巡視,指導。

  四、拓展新知

  (一)用橡皮筋比較物體的輕與重

  1. 出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

  師:你們看一看,那樣物體最重、最輕?

  師:你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

  小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

  師:你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖,能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么? 學生討論,小組合作。

  生:吸鐵石最重,夾子最輕。因為物體越重,橡皮筋就會拉的越長,所以吸鐵石最重。

  師:請你們根據(jù)這幅圖,把這些物體從最輕到最重排一下,填寫表格。

  2. 小結: 生活中,我們比較物體的輕重時,可以借助一些物體,達到比較物體輕與重的目的。

  (二)小練習

  1. 師:請你們現(xiàn)在也學一學小丁丁的方法,以小組為單位,把自己帶的玩具進行比較,看看這個方法怎樣?

  2. 學生以小組為單位,把自己的玩具也掛在橡皮筋上,進行比較。

  五、總結

  師:今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?

小學一年級數(shù)學上冊教案模板2

  教學目標:

  ①使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

 、谝龑W生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

  教學重點:

  本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

  教學教法:

  1.直觀教學法。教學時利用直尺,觀看分米、毫米標準的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

  2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習,也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時,讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

  教學學法:

  1.發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時,進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

  2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中,由于毫米相對較小,容易出錯,采用小組合作學習,分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。

  教學過程:

  一、復習準備

  回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

  二、教學新知

  1、認識毫米,感受毫米的'必要性。

  2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

  師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

  3、學習厘米與毫米的關系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

  毫米是相對較小的長度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

  (1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學書,讓學生觀察其厚度,你覺得數(shù)學是多厚?

  (2)分米的認識

 、俜置

  出示一條10厘米長的小棒,讓學生估,引出這條是10厘米。

  師:這也是一個長度單位,你知道它是什么呢。預計學生能知這是1

  分米。(板書1分米=10厘米)

  師:畫一條1分米長的線段?

  畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學生建立觀念。

 、诜置着c米的關系

  師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

  師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導學生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

  3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

  談話:同學們通過剛才的學習,我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學習過的米、厘米一起,排排隊,從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進率都是10。

  三、鞏固練習

  鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習題

  都與幾何測量、幾何直覺直接相關,符合當前課改精神。

  四、課堂總結

  師:這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言,及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理,完善知識結構,并及時對所學的知識進行鞏固。

小學一年級數(shù)學上冊教案模板3

  教學內容:

  教科書第46頁例題、“試一試”,第46—47頁“想想做做”的習題。

  教學目標:

  1、在問題情景中經(jīng)歷提出并解決問題的過程,得出6、7減幾的計算方法。

  2、發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

  3、具有初步的自主探究的意識,愿意與別人合作學習。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景

  星期天到了,智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學問題。

  二、自主探究

  1、學生觀察情景圖

  (1) 圖上的小朋友在干什么?

 。2) 根據(jù)這幅圖,你能提出哪些數(shù)學問題/

  2、小組內討論,交流各自的.想法。

  3、小組匯報討論結果。

  三、建立模型

  1、同學們已經(jīng)說出了自己的想法,那么哪種方法更能表達圖意呢?

 。1) 學生評價,教師引導。

 。2) 學生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3

  2、“試一試”

  讓學生看圖列式,并簡單表述想法。

  四、應用拓展

  同學們剛才學得真好!智慧爺爺很高興,他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題,禮物就屬于你們。

  1、“想想做做”第1題,看圖列式。

  (1) 讓學生獨立完成后,集體交流。

 。2) 交流時重點探討第3幅圖。

  2、“想想做做”第2題。

  讓學生先說圖意,再填寫算式和得數(shù)。

  3、“想想做做”第3題。

  讓學生先說出題目的意思和要求,再自己畫線連一連。

  4、“想想做做”第5題。

  7只蜻蜓,飛走幾只,還剩幾只呢?

  填完7-□=□后,再交流。

  5、“想想做做”第6題。

  引導學生從不同的角度觀察,回答問題,再讓學生自己提出問題,培養(yǎng)提問題的能力。

  6、“想想做做”第4題,“吃蛋糕”比賽。

  蛋糕上寫著3組算式,讓學生比較每組算式有什么聯(lián)系。

  五、小結

  同學們,這節(jié)課智慧爺爺帶我們到課堂外面去,你有哪些收獲?你是怎樣得到他的禮物的?

  七、 六、教學后記:1 學生基本上能掌握本節(jié)課的內容。

  2 學會通過數(shù)的分合來學習新知識。

  3 對于利用加法求減法,還有一部分學生不能利用。

  4 計算的時間太長,有一部分學生不能快的反應出來。

小學一年級數(shù)學上冊教案模板4

  一、查字知道除字義。

  師:同學們,這節(jié)課我們學習“除(chú)法的初步認識”,“除”字是什么意思,你知道多少?先討論如何在字典上找到“除”字?

  生:我們小組認為應在標有“c”的那幾頁中找,可以找到“除”字。

  生:我們小組討論也認為在標有“c”的那幾頁中找,不過我們不是直接找“除”字,而是先找到“chú”,再找“除”字。

  生:我認為--同學的方法方便一些,我剛才翻字典時發(fā)現(xiàn)每頁的最上面都標有拼音,未找到拼音就不用看下面的'字了,方便一些!

  師:查查字典,“除”字有幾種意思?在這里是什么意思?

  (學生查字典)

  生:我們小組查字典知道“除”有五種意思,一是“去掉”,如除四害;二是不計算在內,如除此而外;三是把一個數(shù)分成相等的若干份,如2除6等于3;四是臺階,如庭除;五是任命,授職。剛才,我們討論除與加、減、乘一樣,是一種計算方法,所以我們認為在“除法的初步認識”中“除”是第三種意思。

  生:我查到“除”字在65頁,有四種意思:一是去掉;二是不計算在內;三是算術中用一個數(shù)去分另一個數(shù);四是臺階:庭除。以前,曾稱數(shù)學為算術,所以我認為是第三種意思。

  師:用一個字概括“除”是什么意思?

  (眾生齊答:分。)

  二、動手理解平均分。

  師:請你拿出6――10個小圓片來分一分,要求分成兩份,把結果填入表格。

  圓片總數(shù) 個

  第一份

  第二份

  師:通過操作,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:只要拿出一個便成兩份,一份增加,另一份會減少。

  生:我用8個小圓片來分的,只有分成4與4時,兩份同樣多,其它不行。

  生:我也只有分成5與5時,兩份同樣多。

  生:我的沒有出現(xiàn)同樣多的!

  生:你用了幾個?

  生:7個。

  生:我用了9個,也沒有出現(xiàn)同樣多的。

  生:我用6個,3與3同樣多。

  師:噢!也就是說用7、9個小圓片時,不管你怎樣分都不會出現(xiàn)每份同樣多,用6、8、10個小圓片時,可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較(眾生齊答:公平),它叫平均分。平均分時不管分幾份,要求每份同樣多。請你四人一小組,用12個小圓片平均分,會出現(xiàn)哪幾種情況?

  (學生操作,反饋:2個6,3個4,4個3,6個2,12個1等幾種情況)

  三、動口表達小操作。

  師:我們來用一用平均分好嗎?老師在這里有一些梨和幾個盤子,請一位小朋友來選用這些材料,用平均分來分一下,有困難可以請好朋友幫忙。其他同學看這位小朋友怎么分,注意動作、表情、神態(tài)等,來一個“看操作說話”如何?

  (師指一位學生上臺,望著9個梨子和5個盤猶豫不決。豁然回首,向朋友招招手,朋友在他耳邊片語,他微笑著拿出8個梨子和4個盤子,開始操作)

  四、動腦創(chuàng)造除符號。

  師:同學發(fā)揮創(chuàng)造想象力,“把8平均分成4份,每份是2”用符號表示出來。同時思考一下:為什么這樣設計?如何使同學接受自己的設計。

  生:我們學習過加、減、乘法,我發(fā)現(xiàn)加號“+”旋轉一下成為乘號“×”,于是我想把減號“-”旋轉一下得到“/”來表示除號。寫出的算式是8/4=2。

  師(驚訝地)問:你們覺得………

  (眾生用掌聲打斷老師的話,為該同學的創(chuàng)意由衷地鼓掌!)

  生:我爸爸告訴過我除號,“把8平均分成4份,每份是2”可以寫成算式8÷4=2。我認為除號能體現(xiàn)平均分的意思,你們看橫線上一點,橫線下一點,多公平!

  生:剛才,我是畫一把小刀來表示除法:8 4=2,不過我現(xiàn)在覺得他們的好一些!

  師:你也很好!能在交流中欣賞他人優(yōu)點,反思自己,作出明理的決擇。也很了不起!

  師:同學們,這兩種表示方法都比較常見,你在哪里見過呢?

  生:計算機上是用“/”來表示除的!

  生:數(shù)學書上,用“÷”表示除!

  ……

  師:會讀嗎?看看書上規(guī)定它怎么讀?

  師:它讀作(眾生接:“8除以4等于2” )。表示把8平均分成4份,每份是2。寫幾個算式,讓同桌讀一讀,說一說它表示的意思。

  五、動手應用新知識

  選取生活中平均分的場景圖,讓學生寫算式、讀算式、說算式的意義等

小學一年級數(shù)學上冊教案模板5

  教學目標:

  1.在解決實際問題的過程中,發(fā)現(xiàn)加法交換律和結合律,學會用字母表示加法交換律和結合律。

  2.在探索運算律的過程中,發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力,滲透建模的數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的符號感。

  教學重點:理解并掌握加法交換律、結合律。

  教學難點:歸納、概括出加法交換律和結合律。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、談話引入

  1.師生談話。

  同學們,你們喜歡跳繩和踢毽子嗎?我們班哪位同學跳繩比較強?誰踢毽子比較強?

  學生自由發(fā)言。

  2.課件出示教材第55頁例題1情境圖,你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息?(學生自由說)

  追問:你能根據(jù)這些信息,提出哪些用加法計算的問題?

  (1)跳繩的有多少人?

  (2)參加活動的女生有多少人?

  (3)參加活動的一共有多少人?

  3.導入新課。

  在過去的學習中,我們進行過很多的加法運算,你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎?今天我們就一起來探索加法中

  的運算規(guī)律。(板書課題)

  二、交流共享

  1.加法交換律。

  (1)提出問題:求跳繩的有多少人,應該怎樣列式計算?

  (2)列式解答。

  指名學生回答,教師板書:28+17=45(人)

  追問:還可以怎樣列式?

  教師板書:17+28=45(人)

  (3)觀察發(fā)現(xiàn)。

  提問:這兩道算式都是求什么的人數(shù)?結果都是多少?再觀察算式,說說它們有何相同點和不同點。

  引導學生發(fā)現(xiàn):這兩道算式都是求跳繩的總人數(shù),加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過是把兩個加數(shù)的位置調換了一下。

  引導:我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢?(等號)

  師板書:28+17=17+28

  (4)照樣子寫一寫。

  讓學生試寫等式,并投影展示。

  提問:觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (兩個加數(shù)交換位置,和不變)

  (5)指導學生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

  學生在各自的練習本上表示規(guī)律后,交流各自的表示方法。

  (6)用字母表示加法交換律。

  明確:如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù),上面的規(guī)律可以寫成:

  a+b=b+a

  教師指出:兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變。這就是加法交換律。(板書:加法交換律)

  2.加法結合律。

  (1)課件出示問題:跳繩和踢毽子的一共有多少人?

  (2)學生獨立列式計算。教師巡視,注意不同的解答方法,并指名兩人板演不同的方法。

  (3)組織匯報交流。

  解法一:先算出跳繩的有多少人。

  (28+17)+23

  =45+23

  =68(人)

  解法二:先算出女生有多少人。

  28+(17+23)

  =28+40

  =68(人)

  提問:這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

  學生觀察、比較這兩個不同算式的計算結果。

  追問:這兩道算式的結果相同,我們可以把它寫成等式嗎?怎樣寫?

  根據(jù)學生的回答,師板書:(28+17)+23=28+(17+23)

  (4)加深認識、探索規(guī)律。

 、僬n件出示下面兩道算式,讓學生算一算,判斷下面的○里能不能填等號。

  (45+25)+16○45+(25+16)

  (39+18)+22○39+(18+22)

 、诮M織觀察:這幾組算式有什么共同的.地方?有什么不同的地方?你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  學生交流得出:這兩個算式中,三個加數(shù)分別相同,加數(shù)的位置也相同;先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。

  追問:如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù),這個規(guī)律可以怎樣表示?

  師板書:(a+b)+c=a+(b+c)

  小結:三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這就是加法結合律。(板書:加法結合律)

  三、反饋完善

  1.完成教材第56頁“練一練”。

  讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。

  第三小題既交換了位置,又改變了運算順序,所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。

  2.完成教材第58頁“練習九”第1、2、3題。

  (1)第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。

  (2)第2題是運用加法交換律進行驗算,這在過去的計算過程中有學習過,通過這幾題的練習加深學生的認識。

  (3)第3小題讓學生通過計算和觀察、比較,進一步認識加法交換律和結合律。

  讓學生計算,并說說每組中兩題的聯(lián)系。

  比較每組中的兩題,說說哪一題計算起來更加簡便。

  四、反思總結

  通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學一年級數(shù)學上冊教案模板6

  【教學內容】

  教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

  【教學目標】

  1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形,并能通過想象給拼出的圖形取名。

  2.讓學生經(jīng)歷拼圖的活動過程,加深學生對簡單幾何圖形的理解,培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。

  3.讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣,培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

  【教學重點】

  讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

  【教學準備】

  師生都準備一些組合圖形。

  【教學過程】

  一、引出問題

  教師:小朋友,你們聽說過七巧板嗎?(學生可能有的說聽過,有的說沒有)這里有一段錄像,介紹了關于七巧板的有關情況,我們一起看一看。

  把教科書第36頁的內容制作成課件,播放完后,讓學生了解七巧板的情況,并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

  教師:看了剛才的錄像,你知道些什么?學生回答后,教師指出:用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形,想試一試嗎?

  板書:拼組合圖形。

  二、自主探索

  1、看一看,拼一拼

  教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

  教師:這些你們都認識嗎?它們是什么形狀的?

  學生發(fā)表意見后教師指出:其實,它們可以看成是一些基本圖形的組合,你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎?請用你們的圖形拼一拼。

  學生獨立拼,拼后在小組內交流,再全班交流。交流時注意:學生拼的'不一定與教科書上的完全一樣,只要學生說得出道理,看起來又像就可以。

  2、拼一拼,說一說

  教師:生活中你喜歡哪些動物?

  學生自由說一說。

  教師:想象一下,你喜歡的動物是什么形狀的?

  學生閉眼自由想象。

  教師:你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎?

  請試一試吧。學生先獨立拼,拼好后與同伴交流,說一說拼的組合圖形像什么,用了哪些圖形。

  全班交流時,教師重點引導學生說出拼的圖形像什么,促進學生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  三、課堂活動

  (1)完成第37頁第1、2、3題。

  (2)拼圖比賽:我心中的航天飛機。

  四、課堂小結

  教師:通過今天的學習,你有哪些收獲?學生自由總結。

【小學一年級數(shù)學上冊教案】相關文章:

數(shù)學小學一年級上冊教案01-06

小學數(shù)學上冊教案01-29

小學數(shù)學一年級上冊教案01-02

小學數(shù)學一年級數(shù)學上冊教案02-06

數(shù)學小學一年級上冊《位置與順序》教案01-12

人教版小學數(shù)學一年級上冊教案02-01

小學一年級上冊數(shù)學教案12-30

小學數(shù)學一年級上冊教案【熱門】01-23

【薦】小學數(shù)學一年級上冊教案01-23

【精】小學數(shù)學一年級上冊教案01-23