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（經(jīng)典）四年級語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教案1
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
《學(xué)標點》。
復(fù)習(xí)目標：
1、通過學(xué)習(xí)，認識常用標點符號。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得運用常用的標點符號。
復(fù)習(xí)重難點：
通過學(xué)習(xí)，懂得運用常用的標點符號。
復(fù)習(xí)準備：
小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進入標點符號的王國。
1、出示標點符號，介紹它們的特點。
2、出示句子，說明常用標點符號的用途。
三、進入實踐階段。
根據(jù)教師出示的'句子，理解意思，填入相應(yīng)的標點符號。
各小組進行比賽。
四、進入訓(xùn)練場。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標點符號的兒歌。
四年級語文教案2
教學(xué)目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的'思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐 摻 澀 兜 俊”等5個生字，會寫“略 澀 褲 慚 愧 掠 唯 恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學(xué)重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)重點：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準備：
演示文稿（字詞卡片）
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí)，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。（1）學(xué)會體會情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
摻雜：混雜 羞澀： 心里害羞而舉動拘束不自然 慚愧：1.因有缺點﹑錯誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。
惟恐：只怕，就怕。
四、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
四年級語文教案3
課題：習(xí)作
學(xué)校：班級：科目：語文授課人：時間：20xx年xx月xx日
目標
1、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進行習(xí)作
教學(xué)重點寫作文
教學(xué)難點修改作文
課型要素組合方式
課時標準課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程1、聽+想+講
a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的.發(fā)言最讓你難忘嗎？
b、認真回憶，交談看法。
c、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么？產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
�。s定）
2、看+聽+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見修改。
�。ㄐ樱�7、想+講
1、整體評價。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評議。
b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對后進的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點，進行鼓勵
3、講+做
小組交流評價，互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評互議。
b、認真修改自己的習(xí)作。
�。ㄐ〗M+小動+約定）
作業(yè)布置
1．寫作
2．修改作文
教學(xué)反思
四年級語文教案4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關(guān)于“一？二八”的資料，了解人們當(dāng)時的苦難生活。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
指名唱《賣報歌》。師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、講授新課
1.請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的寒風(fēng)在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。
2.在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來�？墒窃诋�(dāng)時人們?yōu)槭裁催�要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。
3.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的'報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
4.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。
5.天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
�。�1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
�。�3）一字一句教小毛頭唱。
三、課堂練習(xí)
學(xué)生說說《賣報歌》誕生的過程。
四、本課小結(jié)
我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
五、課下作業(yè)
從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？結(jié)合生活實際說說。
四年級語文教案5
【教材介紹】
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的`作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。
情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。
【教學(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
（1）交流收獲。
�。�1）檢查詞語。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬沉穩(wěn) 短暫 珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟蹋”的意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文，感悟生命
（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對生命的思考到底是什么？
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
�。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。
2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。
�。�1）自由交流，相機板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
�。�1）學(xué)生匯報，讀句子，說原因。
�。�2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）
相機指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。
�。�4）感情朗讀。
此時，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？
�。�5）想象說話：此時此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會怎么想？
�。�6）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計： 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
四年級語文教案6
教學(xué)目標
1.通過對古詩的學(xué)習(xí)，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。
3.認識4個生字，會寫6個字。
4.背誦并默寫這首詩。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。
2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個
詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生
講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進而體會意境。
(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進學(xué)生對古詩的感悟。
(3)要調(diào)動學(xué)生之間進行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。
3.活動提示
(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認識詞語，進行詞語的積累�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生認識這類詞語的特點，但不必講構(gòu)詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。
(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，
作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的'哀怨之情，悲壯蒼涼，表
現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。
詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感�！昂雾氃箺盍�，按字面解釋，是不必怨楊柳的意
思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度
玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會吹到，還有誰來關(guān)心
士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。
4.課時安排：建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
教學(xué)中，學(xué)生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學(xué)時對這句詩的
理解應(yīng)予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜
光杯，此指精美的酒杯。
四年級語文教案7
教學(xué)目標
通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認識本課的14個生字，學(xué)會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學(xué)習(xí)課文時，要引導(dǎo)學(xué)生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學(xué)重、難點
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動；查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的.重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川？今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎？（出示課題）
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么？
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么？
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的？有什么特點？你從哪里讀懂的？（理解“豎”“天梯”）
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點？是干什么的？
2、路是怎樣鋪成的？指名說，誰還想說一說？
3、讀了這幾段，你知道了什么？有什么體會？
4、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么？默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。理解“愧疚”（慚愧不安）我為什么感到愧疚？
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”？鋪路人有哪些貢獻？
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設(shè)計
1、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛）
2、表達了作者怎樣的思想感情？
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。（從作者的“所見、所聞、所感”找答案。）
三、進一步體會感情，學(xué)習(xí)表達。
1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
�。�1）邊讀邊想，兩句話有什么不同？哪一句寫的好？為什么？
�。�2）你體會到山勢怎樣？（陡峭）從哪些詞語體會出來的？鋪起路來呢？（艱辛）
�。�3）范讀、指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
�。�1）邊讀邊想，兩句話有什么不同？哪一句寫的好？為什么？
（2）你體會到鋪路人怎樣？（艱辛）從哪些詞語體會出來的？
�。�3）范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學(xué)：
�。�1）出示自學(xué)方法
A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么？
C.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎？
這些石板，不都是背上山來的嗎？
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
�。�2）學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒有（），沒有（），就沒有（），就沒有（），也就沒有（）。
四、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？
1、學(xué)生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
四年級語文教案8
第一課時
教學(xué)目標：
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的`美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
四年級語文教案9
文本細讀：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學(xué)生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
知識與技能目標：
1、學(xué)會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)
一、分層體驗，突出朗讀重點
1、初讀課文，整體感知
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）
它一來，
就（）（）（）（）
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的'心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰給予了誰什么
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學(xué)指導(dǎo)2
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們?nèi)齻�人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測
1、保羅從小男孩的( )中覺得小男孩也想( )，沒想到他竟然( )，從中看出小男孩一心想著( )，而不是( )。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了( )的邀請，是因為( )。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩( )的心靈和( )的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為( )。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練
填空題：
保羅因為( )而感到難忘，小男孩因為( )感到難忘，小男孩的弟弟因為( )而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
四年級語文教案10
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
�。�2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。
（3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，說自己的體會。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的'理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設(shè)計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛干凈分
�。ㄗヌ攸c表喜愛之情）
四年級語文教案11
教學(xué)目標：
1.閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。
2.借助工具書，聯(lián)系課文語境學(xué)會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢，進而受到思想教育。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍�，這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文，了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)認讀難讀的生字詞語。
2.交流課文大意。
三、抓住重點，品析體會。
1.設(shè)疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應(yīng)該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點）
2.默讀思考：覺得他應(yīng)該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學(xué)邊讀邊思考，畫出有關(guān)的句子。
3.交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因，初步體會漢斯強烈的責(zé)任心、人道主義精神。
�。�1）認為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。
（2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的'語句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
�。�3）能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）
（4）初步理解“義務(wù)”的意思。
�。�5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。
�。�6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個孩子。；
海面上的環(huán)境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對比學(xué)習(xí)，體會漢斯的“勇敢”。
�。�7）體會漢斯面對母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？
（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親�？墒�，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補充說完）
�。�9）多么令人尊敬的漢斯�。�！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）
想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。
�。�10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結(jié)束，漢斯的命運將會如何呢？請同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個結(jié)尾。（學(xué)生寫）
（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會后悔嗎？
�。�12）教師范讀故事的結(jié)尾。聽了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說些什么？
四、總結(jié)升華，激勵情感。
同學(xué)們，其實在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說的話,引讀板書。
五、作業(yè)
1.抄寫文中的生字及成語。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。
板書：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助，這是我的義務(wù)
四年級語文教案12
《七月的天山》
教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法：自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準備:
1,導(dǎo)游線路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一，指名讀課文前面的過渡語
學(xué)生自學(xué)：帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通：結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的`花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ�，欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在
請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習(xí)：你覺得哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流：各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。激發(fā)興趣，課外延伸：在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
四年級語文教案13
課題
語文園地一·我的發(fā)現(xiàn)
·日積月累
課時序號
第四、五課時
教學(xué)目標
1、認識排比句，感受排比句的表達特點。
2、學(xué)寫排比句，學(xué)會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情。
3、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
教學(xué)重點
認識排比句，感受排比句的表達特點，學(xué)寫排比句。
教學(xué)難點
學(xué)會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，激發(fā)課外閱讀興趣。
課前準備
課件。
教學(xué)過程
補記
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁
二、我的'發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀^對`話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。（播放課件）
1．自讀�？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
指學(xué)困生讀，然后聽寫。
板書設(shè)計：
大漠孤煙直，長河落日圓。
幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。
……
作業(yè)設(shè)計（隨堂檢測）：
詩句默寫，當(dāng)堂過關(guān).
教學(xué)后記
針對教學(xué)實際，教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
本節(jié)課學(xué)生在充分讀、說的基礎(chǔ)上，初步感受了排比句的表達特點，體會到了這種句式在表達上的好處；通過誦讀背誦，積累了大量的描寫自然風(fēng)光的古詩名句，效果很好。
四年級語文教案14
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
二、新授
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點字詞放到句子當(dāng)中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
�。ǘ┏踝x文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會從文中找出關(guān)鍵詞語。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。
�。ㄈ┚x體會
1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
同學(xué)們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結(jié)什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學(xué)們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景�，F(xiàn)在，同學(xué)們對“洋溢”應(yīng)該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比�！景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時候，你還能是剛剛的語氣嗎？
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評，聯(lián)系實際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺得巨人這么做對嗎？（不對）是誰幫助巨人意識到自己的錯誤？（小男孩）小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的'眼神中體會到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸�？鞓返纳睢�
6、 同學(xué)們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個問題：當(dāng)你們在家，尤其是過年過節(jié)的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內(nèi)外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸�！�
2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當(dāng)我們獨占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
四年級語文教案15
教學(xué)目標：
1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
教學(xué)重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢?
總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準備早點，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。
提問：看到這個課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題：
①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?
師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。
二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文。
2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。
3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內(nèi)進行交流。
三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。
1.指名按自然段讀課文。
2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?
�、傧茸x讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生進行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?
③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學(xué)、放學(xué)時的路上會遇到什么困難嗎?
師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?
�、苤笇�(dǎo)朗讀1——5自然段。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生進行對比，加深理解，教育自己：
山溝的.孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎?
過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催�要去呢?
3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?
�、僮x讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
②提問：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?
�、鬯麄�?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語句進行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。
④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。
師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。
四、德育滲透。
山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?
五、品味賞讀，背誦積累。
1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。
2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。
六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。
師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。
“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號省的是什么?你能結(jié)合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè)，明天交流)
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