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《日月潭的傳說》第二課時
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關鍵詞句,理解傳說內(nèi)容,體會傳說之“動人”。
3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學過程:
一、談話導入,知“動人傳說”
1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片,知道是哪兒嗎?
2.日月潭是個美麗的地方,你能用這樣的句式說一說嗎?可以用課文中的詞語,也可以用自己想到的詞句。(2~3人)
日月潭是我國臺灣省 。那里 ,是個 。
3.說起日月潭,還有一個動人的傳說呢。(板書:動人的傳說)
4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。(齊讀課題)
5.這是怎樣一個動人的傳說呢?小聲讀一讀課文2~5小節(jié),試著用一兩句話說一說。(指名答)
二、精讀感悟,品“動人傳說”
。ㄒ唬┞宰x第二小節(jié)
1.故事又是因何而起呢?誰來讀讀課文的第二小節(jié)?(指名讀)
2.師:太陽和月亮與我們的生活息息相關,沒有了日月,世界會怎樣?(2~3人)
3.但恐懼與焦急都無濟于事,唯一的出路是——。(板書:拯救日月)
4.于是就有了這個動人的傳說。
。ǘ┚x3~5小節(jié)
1.默讀課文第3~5小節(jié),用心感受故事的動人,畫出最能打動你的句子吧。
2.學生自讀,畫句。
3.交流。
。1)出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫了哪些句子?
。2)出示:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降服惡龍。
、偻伙@“一籌莫展”,你知道“一籌莫展”是什么意思嗎?
人們想到辦法了嗎?讀兩處人物語言。
這些辦法行不行?為什么?
。ǔ鍪緝蓚問句)請你讀讀這兩句。
注意到這兩個句子后的標點了嗎?這問號里包含著疑問,更包含著什么?指導語氣朗讀。
有辦法卻無從實施,真是“一籌莫展”。(再次突顯詞語)
、谖ky當頭,大尖哥和水社姐勇敢地站出來了,這就是“挺身而出”(板書)。
明知山有虎,偏向——,大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——,選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。
。3)大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們,相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節(jié)中,你又畫了哪些句子?
、俪鍪荆核麄兎皆綆X,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
一段文字,我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話,在腦海中過一回電影吧。(生自讀)
讀著這句話,你仿佛看到了什么?
讓我們的鏡頭一路跟蹤他們,你瞧:
他們翻山越嶺,披荊斬棘,餓了, ,渴了, ,累了, 。
一路走來,歷盡千難萬險,真是吃盡了——,終于從阿里山的山洞里——。(引讀句子)再讀這句話,相信你們一定能讀得更好。
、谀氵畫了哪句話?
出示:回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
這句話中哪些內(nèi)容打動了你?在能打動你的詞語下畫上著重號。
交流,指導朗讀,引導學生評價。
這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn),更是正義與邪惡的決戰(zhàn),讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。(齊讀至本小節(jié)結(jié)束)
。4)激動人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心,他們終于降服惡龍,人們得以重見光明。
此時此刻,你能體會到人們的心情嗎?欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊,迎接英雄凱旋,可他們接到英雄了嗎?引讀“轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠守衛(wèi)在潭邊!庇⑿圻會再回來嗎?引讀——。他們已經(jīng)化做了青山,(板書:青山)老師聽出了你們的不舍,可孩子們,他們化作青山是為了永遠守衛(wèi)日月潭呀。ò鍟菏匦l(wèi))讓我們帶著敬佩與感激,再讀。
三、學習第六小節(jié),悟“傳說動人”
1.日復一日,年復一年,這個動人的傳說流傳至今,為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內(nèi)容,更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會用哪些詞語來贊美他們?(板書:為民造福)
人們永遠不會忘記他們,輕輕捧起書,齊讀第六小節(jié)。
2.當我們來到日月潭邊,面對著大尖山和水社山,你想說些什么?把它寫在紙上。(投影呈現(xiàn)大尖山與水社山)
3.交流。
四、布置作業(yè)
這動人的傳說深深打動了我們,你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎?相信它一定會打動更多的人。
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