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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思

時(shí)間:2023-04-28 11:06:07 教學(xué)反思 我要投稿
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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思

在新一輪課程改革深入開展的今天,探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,新課程改革的滾滾浪潮,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考;用引導(dǎo)演示替代自主探索;將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過程中,我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在,課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是指老師用較少的時(shí)間,精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思

 。1)目的是使學(xué)生和教師獲得共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志。另一方面,教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),自己也要有一定的發(fā)展,如老師的師德水平的提高,教育觀念的更新,教學(xué)能力的提高,教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

 。2)過程就是教與學(xué)的統(tǒng)一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的權(quán)威和作用被夸大,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過多的考慮自己的教。其實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效,取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),運(yùn)用多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的意識(shí)和興趣,讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。3)結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)及獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要正視學(xué)生的個(gè)體差異,不歧視差下生,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解、幫助,能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,能揚(yáng)長(zhǎng)避短,展示自己。

  目的、過程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,又相輔相成,教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

  在小學(xué)課堂中,教學(xué)具體表現(xiàn)如下:

 。1)開放性。是指教學(xué)行為是靈活的,計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,探究精神的發(fā)展提供空間,給學(xué)生更多的自主權(quán),學(xué)生能依據(jù)自己的能力,來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來(lái)解決計(jì)算,我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問題,解決你所想解答的問題,問題是開放性的,學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,比封閉性的設(shè)計(jì),使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

 。2)雙重性。是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,教與學(xué)的有效統(tǒng)一,教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),再一層一層的數(shù),我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,你還有別的數(shù)法嗎?讓其嘗試,嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,又拓展了教師的教學(xué)視野。

 。3)倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置,要認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中,教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如:在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),我就采取自主活動(dòng)的方式,讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,擺一擺,創(chuàng)造一些規(guī)律,并讓學(xué)生自己展示自己的作品,給學(xué)生提供了展示自我的空間。

  (4)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使學(xué)生潛在的,無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如,我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如:當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,很想知道自己的猜測(cè)是否正確,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,很樂意繼續(xù)探索下去,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師通過示范,回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,從學(xué)生的角度來(lái)思考問題,與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為學(xué)生的合作者。

  教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。如,在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  以上是個(gè)人的一些見解,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn),這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

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