《電子作文好幫手Word》教學反思

百花小學

楊超

《電子作文好幫手Word》是重慶大學出版社出版的《小學信息技術》第七版四年級上冊的第五課內(nèi)容，整節(jié)課采用了任務驅(qū)動下的自主探究策略來進行的教學，總的效果還不錯，但也存在需注意的個別地方：

導入部分本應語言簡潔、非常自然地用書中的兩幅圖片就展示了電子作文和手寫作文的區(qū)別。而當老師說完“今天我們就來認識這位新朋友——電子作文好幫手Word（板書課題：第5課電子作文好幫手Word）。在板書課題前還應該出示課件中的課題，而我卻沒能及時將課件中的課題展示出來。

學習“打開Word”部分時，盡

管老師采用了學生自主探究的策略，但老師放手得還不夠，學生實踐和交流的時間還不夠充分，還應該進行集體交流反饋，這樣可能效果會更好。

學習任務二“認識Word窗口”部分時，我采用了自主探究與老師講解的方式進行，比如在了解“菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄”幾部分時，主要就是讓學生通過自己用鼠標操作菜單欄和工具欄的按鈕，知道其中的選項很多，從而明白它們的功能強大，還知道工具欄是菜單欄的快捷方式的體現(xiàn)，而實踐鍵盤主要是為了感受狀態(tài)欄的作用，學生的實踐還是蠻不錯的，只是到最后老師要進行檢查反饋學生的學習情況時，由于對該校教學軟件中的機位與學生座位的不熟悉，使得讓學生演示的次數(shù)相對較少，鋪開的面不廣，今后應該在此方面多花些功夫。

學生進行“輸入文字、保存文檔”部分練習時，老師對學生進行文字錄入的指導不夠到位，特別是對學生在輸入文字時的方法的指導很不到位，沒有強調(diào)在輸入文字時雙手應該怎么放，雙眼應該怎么看。自己認為在過渡到“保存文檔”這個環(huán)節(jié)時比較好，我是在學生正在輸入文字的過程中突然用教學軟件把學生機給控制住，給鎖定了，當學生都在不知所措的時候，我趁機提出：如果這時老師把大家的電腦給關掉了，會怎么樣？學生都回答說：我們剛才輸入的文字全部都沒有了。老師接著問：那我們該怎么辦？對呀，我們怎么樣保存文檔呢？順勢提出要求：請大家自學課本32頁的保存文檔部分。當指名學生演示了如何保存文檔后，老師還特別提醒：應該養(yǎng)成隨時保存習慣，建議大家把自己的作品保存在除了C盤以外的其它盤。

而鞏固練習這一部分由于時間關系，大部分的學生都沒有能夠輸入完成。最后的收獲，本應是讓學生完整地談談，自己通過本節(jié)的學習有什么收獲，可學生起來后卻只回答了其中的某一兩個方面。

總而言之，今后的教學中還要注意一些細節(jié)的強化，因為我們的信息技術課實際上就是學生的實踐課，就是讓學生熟能生巧的課。

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