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分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思 1
在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候我更加深刻感受到“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補(bǔ)充的必要性。同時(shí)有以下想法。
1、畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強(qiáng)。
學(xué)生畫線段圖的技能相對(duì)較弱。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時(shí)候我加強(qiáng)了學(xué)生畫線段圖的練習(xí)。效果不錯(cuò)。同時(shí)為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)對(duì)表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)的理解。
雖然學(xué)生能夠結(jié)合線段圖理解分?jǐn)?shù)的含義。我覺得還是不夠的 ，應(yīng)該讓學(xué)生多說，說一說分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份，誰相當(dāng)于其中的`多少份。讓學(xué)生對(duì)于單位1有充分的認(rèn)識(shí)。
3、繼續(xù)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。
讓學(xué)生結(jié)合具體的問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計(jì)算。說的練習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。
4、抓住練習(xí)題中有代表性的問題加強(qiáng)鞏固。
練習(xí)四中第4題是存在兩個(gè)單位1的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。在解決這個(gè)的問題的時(shí)候，不能圖快。要讓班里每一位同學(xué)都徹底明白這個(gè)問題中存在兩個(gè)單位1.如何分步進(jìn)行計(jì)算。
分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思 2
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力我認(rèn)為主要是要有扎實(shí)的計(jì)算能力和敏捷的思維能力。分?jǐn)?shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對(duì)學(xué)生解決問題方法的引領(lǐng)同時(shí)也是為提高學(xué)生思考問題的能力提供了一個(gè)途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級(jí)組數(shù)學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項(xiàng)任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。
一、目標(biāo)定位給一節(jié)課帶來巨大的變化。
剛開始備課我們的教學(xué)目標(biāo)放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個(gè)問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗(yàn)與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上，后來經(jīng)過大家的指導(dǎo)做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個(gè)大問題，第一個(gè)就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？第二個(gè)就是出示問題，解決這個(gè)問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題，尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的`是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就有了很大的提升。
二、老師與學(xué)生要用親和力。
試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠(yuǎn)。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因?yàn)槠匠Ｉ险n與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費(fèi)很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習(xí)慣和行為又算改變，接班時(shí)隨著對(duì)學(xué)生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病，很少能夠看到哪個(gè)學(xué)生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會(huì)很嚴(yán)肅的跟他們交流，說話也就生硬。這樣的說話習(xí)慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應(yīng)該改變一下自己，不僅僅做一個(gè)嚴(yán)肅的教師，更好提高自己的親和力，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)習(xí)上不應(yīng)因?yàn)橹R(shí)不懂或不會(huì)而給予批評(píng)，如果態(tài)度不好必須嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)待學(xué)生要針對(duì)事情區(qū)別對(duì)待，該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)，上課講解題目時(shí)要溫和一些，走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。
三、備學(xué)生是非常重要的。
一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實(shí)思維狀態(tài)因勢利導(dǎo)。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報(bào)交流的形式，要想講好這樣的課，必須對(duì)學(xué)生了如指掌，既了解學(xué)生的研究報(bào)告寫成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來，講的怎么樣？如果知道應(yīng)該指導(dǎo)到什么程度，指導(dǎo)過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù)，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個(gè)班，每個(gè)班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)能力又強(qiáng)，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單，又一次沒能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級(jí)中上，應(yīng)該處理的方式，及達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生，備課時(shí)的核心應(yīng)該是學(xué)生不應(yīng)該僅僅放在教學(xué)設(shè)計(jì)上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動(dòng)展示了自己的優(yōu)點(diǎn)更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵(lì)我，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平。
分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思 3
每次上完公開課，我都會(huì)有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會(huì)這么上！從這節(jié)課中找到不足之處，然后再精雕細(xì)琢�？上У氖�，我只能上一遍，要想上第二遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。
解決問題是王校長的拿手課，王校長給我們做了兩次解決問題的示范課，我從中也學(xué)到一些關(guān)于解決問題的處理方式。相比王校長的課堂，我更顯得捉襟見肘，拿不出臺(tái)面。不過我能夠?qū)W習(xí)王校長扎實(shí)的教風(fēng)，讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是我的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，又有一個(gè)問題撲面而來：是小組合作？是學(xué)生自己探究？是老師講授？想來想去還是想讓學(xué)生通過探究來解決問題，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以重點(diǎn)加以輔導(dǎo)。可是，在我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生對(duì)于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學(xué)生對(duì)這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學(xué)生理清這兩句話的含義。于是，根據(jù)課本上小精靈的提示，能不能引導(dǎo)學(xué)生通過折紙的方式來加以理解？果不其然，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理時(shí)就已經(jīng)掌握了折紙的方法，那么這次也是通過動(dòng)手操作感受單位的變化。從這點(diǎn)可以克服擺著我們面前的困難，由此激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望。
通過這次講課，我也看到自己身上的不足之處。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的`錯(cuò)誤回答，并沒有足夠的重視，讓學(xué)生的錯(cuò)誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行討論或者重新思考，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握會(huì)更加牢固。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是一味教學(xué)生如何去做，怎么面對(duì)，怎么處理這一類題目。
總之，今天的課堂改進(jìn)之處還有很多，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新教材，吸收新教法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿思維火花！
分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思 4
這節(jié)課我首先是用口算練習(xí)出示10道分?jǐn)?shù)乘法的習(xí)題。和一步的分?jǐn)?shù)乘法列式計(jì)算，為新課做鋪墊。用談話的方式導(dǎo)入新課。
在出示例題，讓學(xué)生找出已知條件和要解決的問題，并用圖表示數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，逐步引導(dǎo)問題的已知條件在線段上如何分析運(yùn)用。最后解答這道題。接下來是完成17頁的做一做。要求找出單位“1”并畫出線段圖。最后做了幾組小練習(xí)，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。這節(jié)課上下來之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的.觀察能力，能夠?qū)ι畹膯栴}進(jìn)行簡單的分析。但有部分學(xué)生分不清把誰看做了單位“1”而且剛學(xué)畫線段圖，很多同學(xué)不適應(yīng)，不會(huì)畫。還有的同學(xué)前面的計(jì)算掌握的不好，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于單位“1”的問題應(yīng)找出大量的題來練習(xí)找單位“1”。這個(gè)必須掌握，后面全要通過單位“1”來確定是乘法還是除法。
所以必須砸實(shí)！線段圖可以經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)應(yīng)該可以解決。
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