《黃河是怎樣變化的》教學反思
《黃河是怎樣變化的》這篇課文是一篇獨立閱讀課文，這種閱讀課文主要是教師放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。
在備課之初，我就反復對自己說要做減法，就是要把教學過程設計得簡而精，讓學生動起來，教師點撥，指導。基于這樣的考慮，我根據(jù)課文前面的自讀提示，設計了以問題入手，針對課題提出問題，“黃河發(fā)生了什么變化”“變化的原因是什么”“你學習了本文有什么感受”。 帶著這三個問題我讓學生自讀課文。以這三個問題貫穿全文，體現(xiàn)導學案的特點。
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)預設與生成是不一致的，特別是“困難”的“難”讀音的選擇，在備課是我忽略了這點，結果在這里浪費了時間，導致了后面的拖沓。不過在沮喪之余我也有收獲，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上學生小組的討論比以前有實效性了，通過鞏固練習，我發(fā)現(xiàn)課堂效率也有所提高。講完課后，我也在反思自己的設計，我認為主導思想不變的情況下，創(chuàng)新的力度不大，老是跳不出導學模式的條條框框，自己就已經畫地為牢，所以不出彩。我想以后的教學中我應該吸取導學模式的精髓，結合自己學生的實際，有所創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)一個全新的課堂。
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