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《有趣的動物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
藝術(shù)學(xué)校 陳惠菊
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是動物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動物共棲現(xiàn)象，弄清動物共棲的原因。
2.感悟作者怎樣用生動、幽默的語言介紹科普知識，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。
3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時(shí)的有趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.品味語言，作者是怎樣寫出動物共棲時(shí)的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時(shí)的有趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時(shí)的有趣。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。
1.課文介紹了哪些動物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？
2.查找資料，了解其它動物的共棲現(xiàn)象。
七、教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇科普文章，誰來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。
理解“共棲”。
2、據(jù)題測文。同學(xué)們，讀了課題，我的腦海中就會情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？
二、默讀課文，理清寫作思路。
1.課文有幾個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、按總分關(guān)系分為兩大段，用符號隔開。
3、課文中列舉了哪些有趣的動物共棲現(xiàn)象呢？用橫線劃出。
板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。
4.用上板書想想課文主要講了一件什么事？
三、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤 虻 蛆 殘?jiān)?剔牙 育雛 寢食不安
第二組詞語：
皺褶縫 皮膚薄 吸血 著地 照看
四、品讀句子深入課文
1.指名讀第一段，思考：
誰能用這個(gè)自然段中的兩個(gè)詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共 和睦相處（板書）
2、課文中講這些動物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們不僅要愛學(xué)習(xí)，還要會學(xué)習(xí)。
三、 五、聚焦語言，細(xì)品，感受語言的生動、富有情趣。
研讀第二自然段。
1、師：請同學(xué)們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動有趣？）
2、 出示填空：因?yàn)椋?），而（ ），它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。
3、 導(dǎo)讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會
引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
1) 豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
策略預(yù)設(shè)：
① 刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會詞語的生動形象，富有畫面感。
② 結(jié)合“不敢惹它”，滾動學(xué)習(xí)前文描寫犀牛外形特點(diǎn)句，感受詞語的情趣性。
2）犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。
策略預(yù)設(shè)：
① 關(guān)注“放哨”“報(bào)警”，結(jié)合生活情境感受語言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會詞語的情趣美。
② “一……就……”通過換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語言的準(zhǔn)確、生動、富有畫面感。
3）這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
策略預(yù)設(shè)：
將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品，感受用詞準(zhǔn)確、生動形象。
2.學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語句
師：其實(shí)，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號標(biāo)記出那些句子和詞語，好好體會，然后把你的感受與同桌分享。
（交流，學(xué)生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）
師：同學(xué)們都很會合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語句。我也想與大家分享一下我最喜歡語言，可以嗎？ [出示：閑暇時(shí)……]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界啊！難怪課文這樣來命題——
3.聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次
1) 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象——原因”給給段分層
2) 關(guān)注連接詞“原來”
4.小結(jié)語段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。
四、拓展視野、嘗試寫段
1. 師：同學(xué)們，動物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強(qiáng)大的動物與弱小無比的動物共棲的，比如文章中的——也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的——，其實(shí)還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向?qū)~”，看資料
2. 看誰能模仿課文底二自然的寫法，根據(jù)材料把話寫生動。嘗試將部分語言寫具體、寫生動
3. 交流，比較（關(guān)注語言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）
4. 再次小結(jié)語段結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵學(xué)生課后搜集信息了解更多的動物共棲現(xiàn)象，鼓勵再次嘗試寫話
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
動物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強(qiáng)大的動物和弱小無比的動物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長見識。
有趣的動物共棲現(xiàn)象
犀牛與小黑鳥
水火不容 燕千鳥與鱷魚 朝夕與共 和睦相處
百舌鳥與金黃鼠
教學(xué)反思：
一、聚焦目標(biāo)搞突破
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》就閱讀理解的層面看，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達(dá)方法。在閱讀方法層面，提倡多種讀書方法的運(yùn)用，比如瀏覽、細(xì)讀、默讀等能力的培養(yǎng)。就四下第三組課文的重點(diǎn)來看，可指導(dǎo)學(xué)生了解動物界的奇趣現(xiàn)象以及用詞的準(zhǔn)確生動。
結(jié)合自己對文本的解讀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)視角專注于文本獨(dú)特的語言現(xiàn)象，即科普文生動形象的富有情趣的用詞用語。因此，我把目標(biāo)鎖定在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“怎么寫”，去發(fā)現(xiàn)“語言的秘密”。
回顧自己的課堂教學(xué)，我在學(xué)生讀懂課文寫三對動物共棲現(xiàn)象的同時(shí)，一直要凸現(xiàn)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者“怎么寫”這一主線。在理解犀牛與犀牛鳥為什么共棲的同時(shí)，一直努力引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生動形象富有情趣的語言特色，所以，在課堂中，我盡情地與學(xué)生抓詞品句，目的是品出語言的畫面感，嚼出文字的情趣味。
所以，我認(rèn)為選讀課文的意義也在于此：選的是必需的教學(xué)目標(biāo)，選的是語文本位的目標(biāo)，選是為了“精”，為了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板塊推進(jìn)求實(shí)效
我的《有趣的動物共棲現(xiàn)象》設(shè)計(jì)有這樣三個(gè)層面：第一板塊，借助預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容，初步了解動物界有趣的共棲現(xiàn)象；第二板塊，圍繞第二自然段細(xì)讀語言，品味語言的生動形象即情趣性；第三板塊，模仿遷移，嘗試運(yùn)用生動形象的語言。
具體地說，第一板塊，我重視預(yù)習(xí)資源的利用，充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)功能。如果說四下第三組課文中的精讀課為的是知識方法的習(xí)得，略讀課為的是能力的形成，那么選讀課文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》就是自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)從精讀略讀過渡到選讀，這樣使第三組課文的學(xué)習(xí)與選讀課文的學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。
第二板塊的主要任務(wù)是理解詞語在語境中的張力、活力和彈力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的奧秘，體會表達(dá)效果，在感受情趣化語言魅力的同時(shí)體驗(yàn)言語帶給我們的快樂。
第三板塊重在嘗試運(yùn)用語言。我想，就是這種嘗試，可能已經(jīng)點(diǎn)燃了學(xué)生對語言文字玩味運(yùn)用的激情。
三、以寫促讀成能力
選讀課文作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，包括批注的能力、品評語言的能力和模仿語言創(chuàng)新語言的能力。
從第二板塊的品味富有情趣化的語言，到小練筆中嘗試運(yùn)用富有情趣化的語言，應(yīng)該是“以寫促讀”的一個(gè)有效載體，或者說是深度閱讀，是讓閱讀根植于語言文字之中的有力舉措。
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