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物質(zhì)的導(dǎo)電性（第 1課時(shí)）教學(xué)反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物質(zhì)的導(dǎo)電性（第1課時(shí)）教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物質(zhì)的導(dǎo)電性第 1課時(shí)教學(xué)反思 1
一、反思教學(xué)內(nèi)容
以檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，我們班的同學(xué)設(shè)計(jì)出的方案主要有以下幾種：我讓設(shè)計(jì)的人分析他設(shè)計(jì)的'思路，每位同學(xué)分析的都很不錯(cuò)，也很好闡述了設(shè)計(jì)本意，然后我請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判一下那個(gè)方案最優(yōu)。學(xué)生甲：只接電流表的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性強(qiáng)，會(huì)使電路中電流太大而燒壞電流表（短路）。學(xué)生乙：只接燈泡的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性太差，會(huì)使電路中電流太小而不足讓小燈泡發(fā)光。（能得出這個(gè)道理是因?yàn)槲覀儗W(xué)生自己有一套電子器材，在學(xué)到串聯(lián)電路時(shí)，經(jīng)常有一只燈亮，另一只燈不亮，再接一節(jié)電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會(huì)）。所以這次實(shí)驗(yàn)我們小組設(shè)計(jì)的大多是有電流表、燈泡兩個(gè)的。
二、反思教學(xué)過(guò)程
感覺(jué)前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點(diǎn)松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺(jué)就會(huì)更好。分析其中的原因，前半部分以學(xué)生活動(dòng)為主，自我感覺(jué)也沒(méi)有“浪費(fèi)”時(shí)間，但學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是沒(méi)有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的（隨時(shí)有意外），同時(shí)也提醒自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生要留出“寬松”的活動(dòng)時(shí)間，收到更好的課堂效果。
三、反思教學(xué)效果
講到學(xué)生設(shè)計(jì)的方案時(shí)，我當(dāng)時(shí)只是隨機(jī)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有按順序，那樣顯得有點(diǎn)不合認(rèn)知規(guī)律。還有就是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有控制好時(shí)間，其結(jié)果時(shí)課沒(méi)有上完整，沒(méi)有講到導(dǎo)體導(dǎo)電的本質(zhì)原因，但是最后我讓他們自學(xué)，結(jié)果上交的作業(yè)他們完全可以自學(xué)好這個(gè)部分，這代表很多時(shí)候是我們太不敢放手了。其實(shí)很多問(wèn)題學(xué)生自己能夠在思維碰撞和認(rèn)知沖突中完全解決。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
作為科學(xué)教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了，課的知識(shí)點(diǎn)是否都講了，我們應(yīng)著重于學(xué)生在這堂課上的思維是否展開(kāi)以及學(xué)生是否思考了，很多知識(shí)我們確實(shí)能夠講懂，但讓學(xué)生自己思考后得出結(jié)論，那種成就感是我們老師無(wú)法做到的，所以在這幾個(gè)星期的教學(xué)中我慢慢學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生。
物質(zhì)的導(dǎo)電性第 1課時(shí)教學(xué)反思 2
在本次 “物質(zhì)的導(dǎo)電性” 教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電的基本概念、常見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體有了初步認(rèn)識(shí)，能夠判斷一些簡(jiǎn)單物質(zhì)的導(dǎo)電性，基本達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些特殊物質(zhì)導(dǎo)電性的理解較為模糊，例如半導(dǎo)體的特性，這反映出在教學(xué)深度的把握上還需進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)給予更多的實(shí)例分析和講解時(shí)間，幫助學(xué)生突破思維障礙。
在教學(xué)方法方面，采用了實(shí)驗(yàn)探究、多媒體展示和小組討論相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作電路連接，觀察不同物質(zhì)在電路中的導(dǎo)電現(xiàn)象，直觀地感受到了導(dǎo)體和絕緣體的`區(qū)別，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維起到了積極作用。但在小組討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組討論效率不高，部分學(xué)生參與度不夠，可能是由于問(wèn)題設(shè)置不夠明確或者引導(dǎo)不足。在今后的教學(xué)中，應(yīng)提前精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到討論中來(lái)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。
從教學(xué)過(guò)程的整體流暢性來(lái)看，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還不夠自然。例如，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程中，部分學(xué)生未能很好地跟上節(jié)奏，這提示我在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要更加注重環(huán)節(jié)之間的銜接，采用更加循序漸進(jìn)、通俗易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要以課堂提問(wèn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)為主，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但評(píng)價(jià)方式略顯單一。后續(xù)可以增加一些課后作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)，如布置一些拓展性的小論文或?qū)嵺`項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)多種方式展示對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電性知識(shí)的理解和應(yīng)用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我明確了在 “物質(zhì)的導(dǎo)電性” 教學(xué)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。
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