Unit1第5課時教學(xué)反思

教學(xué)反思Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow

踏著春天的腳步，享受著暖暖的陽光，帶著美好的心情，我走進(jìn)了教室，同學(xué)生一起尋找春天的足跡，發(fā)現(xiàn)春天的變化，走進(jìn)了六年級下冊第一單元的英語語篇閱讀，鴨子的影子(Little Duck’s shadow)。

思得：本節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中，運用本單元所學(xué)的形容詞比較級形式，談?wù)摯禾煲约按禾斓淖兓�，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)冬天和春天的不同，切入話題，引出故事。一個主線---鴨子的影子變化，兩條思路---鴨子的疑慮和老樹的回答。閱讀前，教師通過談話，發(fā)現(xiàn)春天的變化，激活已知。閱讀中，學(xué)生通過三次閱讀，接觸文本，根據(jù)需要，獲取相關(guān)信息，逐步深入的理解文章，并在讀中掌握閱讀技巧。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的那樣：“倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與”，“重視通過做事學(xué)習(xí)知識�！遍喿x后，學(xué)生能夠完成相關(guān)練習(xí)，體驗閱讀的快樂，并運用自己豐富的想象力續(xù)編故事，進(jìn)一步發(fā)展語言，提高語言的表達(dá)能力，將思維的培養(yǎng)和語言的發(fā)展在語境中有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的工具性。同時，學(xué)生不同思維方向，既讓故事得到延伸和拓展，又賦予了小鴨子和老樹童話般的語言色彩，讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)兒童的心靈深處，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的人文性。

思失：首先，本節(jié)課由于課堂時間所限，在故事復(fù)述和表演環(huán)節(jié)處理得比較倉促，學(xué)生參與較少。其次，評價手段較為單一，過程性評價僅限于肢體動作和語言，沒有創(chuàng)造性的評價方式。最后，在課堂結(jié)束時，沒對板書及本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，給我留下了進(jìn)一步改進(jìn)和提升的空間，讓我在教育教學(xué)的道路上繼續(xù)努力，給自己，也給學(xué)生，留下享受英語課堂教學(xué)的美好回憶。

思效：課堂中，精美、實用的多媒體課件的使用，讓學(xué)生的課堂內(nèi)容豐富有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在讀前、讀中、讀后，參與各種活動。在英語閱讀教學(xué)中獲取相關(guān)知識，掌握閱讀技巧，學(xué)會復(fù)述故事、并進(jìn)行角色表演，在具體的語境中習(xí)得語言。一個板書，兩個要點（重點和難點），合理的板書設(shè)計能夠強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課的記憶。語言學(xué)習(xí)是一個自我體驗，自我參與，自我奮斗的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生先通過閱讀文本輸入語言，再通過寫演續(xù)等輸出語言活動，體驗閱讀的快樂，在具體的語境中感知和習(xí)得語言的魅力。由于本節(jié)課準(zhǔn)備充分，在處理中難點時，通過張瑜馨同學(xué)的影子以及竹竿在不同的時間段其影子的變化，讓學(xué)生直觀地感知影子一天中的變化規(guī)律。最后，學(xué)生能夠合理解釋影子的變化與太陽的高度有關(guān)，角度在不斷變化，再加上太陽光線在空氣中（或同一種物質(zhì)中）是直線傳播的，再講解一些生活中的折射現(xiàn)象，詢問影子一小時后向左還是向右移動？角度是多少？等問題，開拓學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的意識和興趣。同時，學(xué)生親身感受單詞shadow的意思，用影子的變化貫穿課堂始終，讓學(xué)生逐步深入地理解shadow的音、義、形。課堂活動圍繞小鴨子的問題展開，寓教于樂，以樂助學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

思改：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師應(yīng)該合理安排，將教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，安排緊奏，讓更多的學(xué)生有復(fù)述和表演故事的活動。在教學(xué)評價方面，畫梯子，完善板書，小鴨子借助梯子，一步一步爬上梯子，體驗站得高，看得遠(yuǎn)，進(jìn)而得到啟發(fā)，找到問題的答案，將故事的發(fā)展與過程性評價很好地結(jié)合起來。在課堂小結(jié)活動中，教師通過總結(jié)板書，加深學(xué)生對故事情節(jié)內(nèi)容的印象。學(xué)生的英語閱讀能力不斷提升，語言的習(xí)得還需要長期的過程，日積月累，熟練運用。在續(xù)寫故事活動中，展示學(xué)生的作品，培養(yǎng)思維，發(fā)展語言，將語言的運用進(jìn)一步深入，分享不同學(xué)生的作品，開拓視野，活躍課堂，豐富知識。

在此，引用蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一段話：“對于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說是現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！� 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。這也正是讓我內(nèi)心能夠產(chǎn)生共鳴的地方，愿與大家共勉。

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