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氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思
氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思
“氧化還原反應(yīng)”是中學(xué)化學(xué)的重點和難點之一，在整個中學(xué)化學(xué)建構(gòu)體系中處于重要的地位。新課程標準要求理科高考學(xué)生不僅要學(xué)好“氧化還原反應(yīng)”的基本內(nèi)容，氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，氧化還原反應(yīng)的常用表示方法，而且還要掌握與“氧化還原反應(yīng)”直接相關(guān)的元素化合物、電化學(xué)和有機化學(xué)等知識。
高一新生對氧化還原反應(yīng)的認識只是直觀的從得失氧的角度進行判斷，對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的關(guān)系則認為是相互獨立的。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生由得失氧的形式上判斷過渡到化合價變化氧化還原反應(yīng)特征的認識，再過渡到電子轉(zhuǎn)移原子結(jié)構(gòu)本質(zhì)上的認識。
首先氧化還原反應(yīng)吐遜娜依" TITLE="氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思吐遜娜依" />中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是不可分割的，是相伴而生的。就像一對孿生姐妹，有氧化反應(yīng)的，必然發(fā)生還原反應(yīng)。仔細觀察反應(yīng)中的物質(zhì)，其元素化合價必然發(fā)吐遜娜依" TITLE="氧化還原反應(yīng)教學(xué)反思吐遜娜依" />生變化。因此我們可以通過標元素化合價的方法判斷某個反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)。也就是說：化合價有升高必然有降低，從微觀角度說電子有得必有失。
另一方面，氧化還原反應(yīng)中的另一個難點是電子轉(zhuǎn)移問題，學(xué)生在學(xué)習過程中經(jīng)常搞錯。電子轉(zhuǎn)移數(shù)量，得失電子的數(shù)量在教學(xué)過程中需要不斷的強化學(xué)生的認識，多看多練。
作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學(xué)對我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。
在課堂上本節(jié)課屬于抽象概念的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來容易感覺枯燥乏味，怎么積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛是本節(jié)內(nèi)容需要注意的方面。怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導(dǎo)，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習時，學(xué)生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學(xué)習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好。所以第一遍教學(xué)的時候就要讓學(xué)生跟上思路，由老師多舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來，使得學(xué)生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會了，再讓他們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。還包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，這些都需在今后的教學(xué)中進一步的提高。
吐遜娜依·吾斯曼
2016年10月16日
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