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Unit 1 What can I do for you?教學(xué)反思
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Unit 1 What can I do for you?
教學(xué)反思
陳茜
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
本模塊介紹“購(gòu)物”這一與生活息息相關(guān)的話題，無(wú)論是對(duì)話、課文還是練習(xí)，都與此話題密切相關(guān)。本單元的對(duì)話以為媽媽挑選母親節(jié)禮物導(dǎo)入購(gòu)物的話題，呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下有關(guān)購(gòu)物的一些交際用語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)用How many ...?How much...?對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的數(shù)量進(jìn)行提問(wèn)；學(xué)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中用What color...?What size...?How much ...?對(duì)物品的顏色、尺碼、價(jià)格進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)靈活使用課堂用語(yǔ)，能創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際，會(huì)話，包括買賣物品、挑選商品、討價(jià)還價(jià)、付款等，達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的目的。這樣的一個(gè)話題恰好能與新課程改革的要求交相呼應(yīng)。
這一課在各位老師的磨課與反復(fù)修改下，我有了以下幾點(diǎn)反思。
（1）在熱身環(huán)節(jié)。第一次試課時(shí)，用的是一個(gè)奧利奧廣告的母親節(jié)視頻，視頻短，中文對(duì)白且主題不明確。后來(lái)修改為用一個(gè)母親節(jié)主題的可愛動(dòng)畫，英文對(duì)白，主題突出，描述了一個(gè)女孩子思考在母親節(jié)該送什么禮物給母親。看完視頻以后問(wèn)學(xué)生，Which festival does the video talk about?/Do you usually buy presents for your mother on Mother’s Day?/What do you usually buy?/Where do you buy?學(xué)生反應(yīng)很快。
（2）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。剛開始是采用問(wèn)答的形式，問(wèn)學(xué)生“When you go into the shop, what does the shop worker say?If you buy a T-shirt,what does the shop worker want to know?How to ask?What size do you take?What colour do you like……”等等。在試課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有些不明所以，只有少部分的學(xué)生可以反應(yīng)過(guò)來(lái)，這說(shuō)明這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。在經(jīng)過(guò)幾番修改和思考后，最終決定用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生關(guān)鍵詞(Greeting, size, colour, price)，讓學(xué)生看著關(guān)鍵詞來(lái)思考關(guān)于購(gòu)物的重點(diǎn)句型，使得更多內(nèi)容在學(xué)生的口頭上得以輸出。
（3）在操練環(huán)節(jié)。第一稿的時(shí)候，我將操練的練習(xí)主要放在了聽力活動(dòng)這一塊，而忽視了之前口頭上句型的操練，在新句型輸入以后，就不再操練，直接進(jìn)入聽力活動(dòng)部分，導(dǎo)致結(jié)尾的大活動(dòng)，輸出的不好，學(xué)生或看著紙讀，或看著PPT念，可見沒有掌握。而在加入大量對(duì)關(guān)鍵句型的口頭操練以后，配合一個(gè)mini-play的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生在最后輸出活動(dòng)的輸出效果好了許多。
（4）在聽力環(huán)節(jié)。泛聽部分，剛開始設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題不夠有整體性，修改過(guò)后的問(wèn)題更加立足整體，突出了泛聽的作用。精聽第一部分，從四個(gè)選擇題改為了思維導(dǎo)圖的形式，針對(duì)T-shirt這一商品，從size,colour,price三方面進(jìn)行答題，并讓同桌兩人以問(wèn)答形式校對(duì)答案，并請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。這一環(huán)節(jié)在這樣修改了以后，能在聽力練習(xí)中再一次對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。精聽第二部分，則采取了表格的形式，對(duì)商品的價(jià)格和數(shù)量進(jìn)行了記錄。
（5）在模音環(huán)節(jié)。主要是對(duì)聽力第一部分一個(gè)截取片段的模音，第一次試課時(shí)，沒有加入模音技巧的教授，導(dǎo)致模音效果不顯著，模音毫無(wú)痕跡。于是我知道了應(yīng)該加入升降調(diào)、連音等技巧的教授，這樣一來(lái)，學(xué)生的模音效果確實(shí)變得好了許多。
（6）在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)了許多次的修改。從最初的賣火柴的小女孩的主題，為挨餓受凍的小女孩買食物和衣服，到后來(lái)為了統(tǒng)一主線，從頭到尾都以母親節(jié)的話題貫穿到底；從最初不給學(xué)生模板，想讓他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)的和已知的知識(shí)編對(duì)話，到后來(lái)給出一個(gè)sentences for chosen進(jìn)行選擇，再到后來(lái)考慮學(xué)生實(shí)際情況，降低難度，給出一個(gè)對(duì)話的模板，再給一些可選擇的句子，并且加入了評(píng)價(jià)單的形式，讓學(xué)生在練習(xí)小組對(duì)話的過(guò)程中，就能評(píng)價(jià)自己編的對(duì)話水平，英語(yǔ)表達(dá)能力以及表演能力，使這個(gè)活動(dòng)更加綜合。
總結(jié)以后，我意識(shí)到：
（1）知識(shí)要系統(tǒng)化，要充分考慮學(xué)生的層次，創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)語(yǔ)境給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)境中自然地學(xué)習(xí)與表達(dá)。
（2）英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的模仿能力，塑造學(xué)生的語(yǔ)音面貌，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，在模音過(guò)程中，務(wù)必重視模音技巧的教學(xué)，讓學(xué)生在模音時(shí)有方向、有收獲。
（3）務(wù)必重視操練環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，在于學(xué)生的輸出效果，而輸出效果好與不好，主要取決于操練的程度。操練的充分具體，扎實(shí)到位，學(xué)生才能掌握，才能記憶，才能真正運(yùn)用。并且，操練的方式應(yīng)該多樣化，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在有趣味的真實(shí)情境中操練。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思。希望自己能力求創(chuàng)新，不斷努力，在教學(xué)道路上一直進(jìn)步，且學(xué)，且行，且思考，做一名合格的青年教師！
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