3.3光的直線傳播教學(xué)反思

《光的直線傳播》教學(xué)反思

我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈，但目標(biāo)還是實現(xiàn)了。

回想整個的教學(xué)，在開始用手影引入課題，課前設(shè)計時感覺應(yīng)該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學(xué)們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學(xué)時膽子再大一些，多讓幾位同學(xué)上來表演一下。

我通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：

[演示1]我用激光筆垂直于玻璃面射入玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．

[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線．得出光沿直線傳播的條件：在同種均勻介質(zhì)中．

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

進而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，我通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。可在下面講小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學(xué)生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數(shù)學(xué)對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學(xué)生們，幫他們學(xué)好物理。

我對于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，我采取自己設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后我用多媒體簡介日食月食．

對于學(xué)生基礎(chǔ)較好的，我由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析．以后，我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法．

2）準(zhǔn)直的實驗．準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

光速，以我提問為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向?qū)W生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

我課堂教學(xué)成功之處：

1）加強演示實驗

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下日食和月食進行簡單的說明．增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因．

3）適當(dāng)設(shè)疑強化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演示實驗加以證明．

4）進行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

我課堂教學(xué)不足之處：

1）在學(xué)生的主動性、積極性，課堂氣氛上多下功夫！

2）學(xué)生不會總結(jié)時，可以領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛

3）控制和調(diào)節(jié)的能力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

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