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教學反思 哲學課隨想
《桌上的花》哲學課教學反思
高鐵寨小學蔣依林
二年級學生的哲學課如何上？我一直在思考，孟教授說過，MS-EEPO有效教育的核心是發(fā)展學生的思維。在眾多課型方式中哲學方式課對學生思維的訓練更為集中和有效，故，依據(jù)學生情況和哲學課的基本理念，本課我的教學目標是：訓練學生的思維方式和思維品質(zhì)，使學生的表達能力、捕捉信息能力、批判和被批判等非智力因素得到發(fā)展；小目標確定為拓展學生思維， 是學生的跳躍性思維和或思維得到發(fā)展；關(guān)鍵項確定為提出問題的能力得到提高，提高學生思辯能力。在前期的訓練和本節(jié)課的有效調(diào)控下，我順暢的完成了本課，反思如下：
一、操作要點清晰
在開課的時候我出示任意素材進行人力梯度下的擴張， “由素材你想到什么?”讓學生通過自己想、小卡寫進行第一次擴張，然后快速擴張，通過六人小組順時針瀏覽進行第二次擴張，再看10人的，微卡記錄，10分鐘就做到了個人達到30個，二年級孩子實屬不易，通過全班交流完成第四次擴張，班級向度達到100以上。打開了思維，為提出問題奠定了基礎(chǔ)；第三環(huán)節(jié)通過學生自主篩選關(guān)鍵詞，提出問題，進行第一輪收縮，六人組交流第二輪收縮，全班表決篩選最后收縮，選出大多數(shù)學生感興趣的一個話題進入第四環(huán)節(jié)--漫談。操作的四環(huán)節(jié)清晰、完整。環(huán)環(huán)相扣、步步遞進，順利的完成了思維訓練課。
二、這節(jié)課的調(diào)控和引導到位是本課成功的基礎(chǔ)。在上課時，我及時關(guān)注寫的慢的、反應(yīng)慢的學生進行激發(fā)和引導，尤其是第一次引導很關(guān)鍵：“想什么 些什么都是可以的，沒有對錯，存在的就是合理的...”讓學生梳理自信大膽寫、大膽說。及時的激發(fā)了學生的自信心。打開了思維。
三、亮點三是牢記主動權(quán)給學生，在擴張環(huán)節(jié)學生通過老師手中的花發(fā)散思維。10分鐘學生個人思維向度達到30個，全班思維向度達到100多個。學生的思維有跳躍、有聯(lián)系、有廣度。學生成為了設(shè)計課堂問題的主人，探討使自己感到困惑的問題，而不是探討由教師設(shè)定的問題，學生的主動性得到前所未有的激發(fā)，讓學生正真成為學習的主人，學會自主學習；使學生的交流與合作意識不斷增強，學會合作學習；但同時，我們也有以下疑惑提出與大家一起思考：
1 .哲學方式課倡導的理念是不依附任何學科，不解決學科問題，不下結(jié)論，只側(cè)重思維開發(fā)的訓練。但如何將哲學方式與學科教學相結(jié)合？
2.在學生進行群體探究的過程中，要避免發(fā)言積極的學生多次搶答成為“話霸”，適當指導和照顧反應(yīng)較慢的學生，可以用鼓勵、暗示、提示、提名等方式，為他們創(chuàng)造平等參與的機會。一般情況下，教師以學生的身份參與討論，并適當?shù)匾龑c撥，促使學生熱情參與，引導促進主題擴張和目標演化，實現(xiàn)學生個性品質(zhì)與個性化的學習品質(zhì)的擴張發(fā)展；
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