教學反思三篇

《學會查無字詞典》教學反思

《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。 在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受�！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。 另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。

《東方之珠》教學反思

教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。 例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。 教學“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過這一自然段，讓學生自然領悟到香港真是繁華。 教學“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在

此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。 教學工作中不足之處在于: 學習“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽 ”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習填空會更好。 在教學“繁華的街市”這一小節(jié)時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。如果用"寬闊的街道上人流如朝，有的......有的......有的......"訓練學生的表達,擴展思維能力的培養(yǎng)會更扎實. 3、沒有給學生充足的時間去試著背誦課文

《拉薩的天空》教學反思

　 《拉薩的天空》 是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。 本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展 現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗。 為了讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認同和把握這一事實，語文 教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作 用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

　　根據(jù) 以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學 模式。 首先我以優(yōu)美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏 族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的 導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒 天空的湛藍、透亮。

　　《拉薩的天空》 ，通觀全文，一個“藍”字貫穿 始終。 “湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人 無限神游于拉薩的天空上。 對于我們云南孩子來說，我們的天空也 很藍很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進行遷移， 一開 始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片， 把學生引 領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。 此時讓孩子們用一個詞來形容 拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！ ” 。

　　情境的創(chuàng)設一下子 拉近了學生與文本的距離。在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借 多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗， 在心中涌起了對這美麗的天空的 無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句引導 學生熟讀課文， 學會思考。 如 “掬一捧藍天可以洗臉” 讓學生思考 “掬” 字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓 學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗 過的一樣” 。

　　有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以 用來洗臉” 。 在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文， 學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。 整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯” ，帶領學生“披文入境” 、 “潛心會文” ，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他 們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由 此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。

　　學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷 得到升華的過程中從心里頭悟出了： “圣地的窗簾” ，你真美！ 讀了潘老師的設計后， 我也從自己的教學中找出了許多的不足之 處：

　　一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很 白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時 沒有及時給出正確的評價。

　　二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課 文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保 持湛藍，透亮。 品閱名師課堂，指導我的課堂，相信我會從一點一滴的積累中提 升自己的課堂教學的。

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