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平行四邊形的教學(xué)反思
初步的平面幾何
-------平行四邊形的教學(xué)反思
本節(jié)課中，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，，利用數(shù)格子的方法直觀的計(jì)算平行四邊形的面積，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形面積計(jì)算公式，同學(xué)生們大膽猜測平行四邊形的面積為底×高，又通過學(xué)生們動(dòng)手操作，將平行四邊形割補(bǔ)成長方形，發(fā)現(xiàn)割補(bǔ)后的平行四邊形形狀變了，但是面積沒有變，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，于是我與同學(xué)們驗(yàn)證了平行四邊形的面積等于底×高。
教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂交給學(xué)生，我采用了本校的特色教學(xué)展示課堂，通過以下四個(gè)自學(xué)提示：
1.如何直觀的測量出平行四邊形的面積那？
2.測出平行四邊形的底和高，并填寫87頁 表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？請大膽猜測平行四邊 的面積。
3.通過填寫表格你能否找到其他方法計(jì)算 平行四邊形？
4.通過上述探索你發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積 公式是什么？
啟發(fā)學(xué)生通過自主探究得到平行四邊形的面積。
真正實(shí)施教學(xué)過程中，我有好多細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)沒有處理，比如，只是說讓學(xué)生直觀測量平行四邊形的面積，而忽略了需要測量的是數(shù)學(xué)書中的平行四邊形，而不是學(xué)生提前準(zhǔn)備的瓶形四邊形。致使在第一環(huán)節(jié)小組匯報(bào)后得到不同的答案，以至于沒有發(fā)現(xiàn)測量的數(shù)據(jù)與表格該呈現(xiàn)的關(guān)系。沒有真正地啟發(fā)到學(xué)生。應(yīng)該將第一個(gè)自學(xué)提示改為：如何看出數(shù)學(xué)87中平行四邊形與長方形的面積。這樣更利于學(xué)生思維的發(fā)展。但是學(xué)生在小組匯報(bào)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還是有大膽猜測平行四邊形的面積等于底×高，并且有同學(xué)成功利用割補(bǔ)法證明了這個(gè)計(jì)算公式。
這也啟示我在教學(xué)中，要備教材，備教法的同時(shí)更應(yīng)該備學(xué)生，抓到學(xué)生的盲點(diǎn)，突破課堂的難點(diǎn)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
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