《回收廢品》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的「王珍專欄」《回收廢品》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回收廢品》教學(xué)反思 1
節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺小方塊這一環(huán)節(jié)，知識點沒有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外，這是一個解決實際問題的一節(jié)課，在讓學(xué)生解決問題的時候，我忽略了一點，就是沒有讓每一個學(xué)生找出數(shù)量之間的'關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意很不利。如此看來，“深入了解學(xué)生，做到有的放矢”這一方面就很欠缺，對學(xué)生知識狀態(tài)了解不細(xì)致，對于學(xué)生認(rèn)知水平估計不周到，對他們期望值過高，而在教學(xué)中，我操作不細(xì)致，過于心急，要知道，一年級小孩子的認(rèn)知需要有一個扎扎實實過程��！
數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓(xùn)練點，制作了專項練習(xí)課件，對學(xué)生進(jìn)行此種問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。而在以后教學(xué)的習(xí)題設(shè)計中，有意識地經(jīng)常性地設(shè)計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。
《回收廢品》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計算，同時學(xué)會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位不退位的計算，同時學(xué)會提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等問題。學(xué)會從數(shù)學(xué)信息“誰比誰多（少）了幾個”解決所提問題。學(xué)生因受前面學(xué)習(xí)的，求：“誰比誰多幾個？”的'問題的影響，只要看到“比”全都用減法去解決。我想在今后的教學(xué)中要注意調(diào)整教學(xué)思路和方法，避免學(xué)生形成一種固定的思維。
《回收廢品》教學(xué)反思 3
《回收廢品》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元加與減（二）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。教材在這里通過“三位同學(xué)收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個問題——比多比少的問題。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達(dá)信息，進(jìn)而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。實際上，這類問題都可以運(yùn)用加減法來解決，關(guān)鍵是如何在學(xué)生腦中建立問題意識及實際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問題時，教材為我們呈現(xiàn)了擺學(xué)具的過程，通過孩子們自己動手?jǐn)[一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加貼近于實際生活，學(xué)得更有親切感。
《回收廢品》教學(xué)反思 4
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”所以，本節(jié)課我以情境創(chuàng)設(shè)法和實物操作法為主，在以下幾個方面收效不錯。
將環(huán)保情景引入數(shù)學(xué)課堂，引起學(xué)生對社會問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生熱情投入到環(huán)保活動中，把抽象的`數(shù)學(xué)問題和具體的生活實際結(jié)合。充分利用情景教學(xué)，充分理解、自覺地悟出信息之間的關(guān)系。
《回收廢品》教學(xué)反思 5
這一部分安排學(xué)生分角色讀出3位小朋友的對話時，我再來提問“這句話中的‘我’指的'是哪位小朋友？你知道嗎？”孩子們沉寂在自己的角色當(dāng)中，都雀躍的舉起小手回答。這一環(huán)節(jié)對孩子們充分理解題意打下基礎(chǔ)，也為后續(xù)教學(xué)開展做了充分的鋪墊。
有意識地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣。
《回收廢品》教學(xué)反思 6
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過擺小棒的方式，讓孩子們在活動中體驗“情境與加減法的意義的聯(lián)系”，明白“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰更多，誰更少”等問題。孩子們在條件很多的情況下，甄選能力比較薄弱，所以在此將問題分層次來解決。
小林收集了26個塑料瓶，小紅收集的塑料瓶比小林多4個，小紅收集了多少的塑料瓶？
在列式之前，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具先擺一擺小林收集的礦泉水瓶的個數(shù)，在操作中體會到：如果把小林收集的'礦泉水瓶數(shù)與3合起來，得到的就是小紅收集的礦泉水瓶數(shù)。最后夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生說完整的話表達(dá)完整的意思，利用課件展示：紫色的積木塊表示什么？紅色的積木塊表示什么？把兩個部分合在一起我們用什么法計算？把它們合在一起又表示什么？請你與同桌來說一說不同顏色的積木塊各自表示什么。
《回收廢品》教學(xué)反思 7
在處理下一個問題：小青收集的塑料瓶比小林少3個，小青收集了多少個塑料瓶？再擺一擺小青收集的礦泉水瓶的個數(shù)。大家很容易就明白應(yīng)該從從小林收集的26瓶中去掉4瓶就得到小青收集的礦泉水瓶數(shù)。列式為：26—4=22（個）
然而我后面的鞏固練習(xí)中，卻暴露出一些問題。因為在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了諸如：雞有10只，鴨有5只，雞比鴨多幾只？這類的比多比少問題。經(jīng)過近半年的經(jīng)驗積累，學(xué)生對這類問題用減法解決的印象已經(jīng)非常深刻，這種深刻的印象可能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生普遍存在這樣一種錯誤觀點：多就是“+”，少就是“—”，而缺少認(rèn)真的分析題意，理解題目中的兩個量之間是以誰為 標(biāo)準(zhǔn)，如何比較等等問題。在隨后的練習(xí)中我采取了以下幾個措施：
第一，讓學(xué)生動筆畫一畫，為理解“情境與加減法的意義的聯(lián)系”奠定基礎(chǔ)。
1、第一行畫5個圓圈，第二行畫2個三角形。畫好后思考圓圈比三角形多幾個？
2、第一行畫5個圓圈，第二行畫的'圓圈比第一行多2個。第二行你畫了幾個？為什么？
3、第一行畫5個圓圈，第二行畫的圓圈比第一行少2個。第二行你畫了幾個？為什么？
第二，請你來當(dāng)小裁判。將學(xué)生易混點進(jìn)行羅列，有效的避免一些平時作業(yè)中的錯誤。
第三，利用逆向思維的方式，打破學(xué)生心中的錯誤意識。
《回收廢品》教學(xué)反思 8
在設(shè)計練習(xí)題時求誰比誰多（或少）幾的問題與求比誰多、比誰少幾的`問題學(xué)生容易當(dāng)成一回事。為了區(qū)別這兩類應(yīng)用題，我設(shè)計了通過提問題更能加深學(xué)生對知識的消化， 小學(xué)低年級的學(xué)生比較好動，注意力不夠持久。在理解這類應(yīng)用題時我巧用比化手勢的方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生更好的理解題意。
通過這種比劃手勢以及提問題進(jìn)行對比性練習(xí)，更能加深學(xué)生對知識的消化， 使學(xué)生在解決這類問題時能保持清醒的頭腦，不至于加減法亂用。
《回收廢品》教學(xué)反思 9
《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實際問題。
從學(xué)生身邊的情境進(jìn)入主題，學(xué)生很熟悉，就很容易進(jìn)入到情境中。以前我在設(shè)計情境的時候，總是把情境設(shè)計得過于復(fù)雜，用很多文字來表述，學(xué)生聽的時間太長，有的學(xué)生的注意力就開始分散了，本來想的是像講故事一樣更能讓學(xué)生進(jìn)入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學(xué)生的.注意力。情境可以適當(dāng)簡單一些，盡快進(jìn)入知識點的學(xué)習(xí)，利用好學(xué)生有限的集中注意力的時間。
《回收廢品》教學(xué)反思 10
這節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺圓片這一環(huán)節(jié)，知識點沒有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外，這是一個解決實際問題的一節(jié)課，在讓學(xué)生解決問題的時候，我忽略了一點，就是沒有讓學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意非常不利。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的.是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)課的一個顯著而重要的特征。
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