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走班制教學反思
（ 一） “選修走班制教學”促進了教師的專業(yè)化發(fā)展 1．教師的育人觀念發(fā)生了轉變�！敖處熥甙嘀啤钡膶嵤菇處熇喂虡淞⒘恕叭巳硕际堑掠ぷ髡摺钡拇蠼逃^。為了防止教學管理上的“真空地帶”，教務處給每位教師下發(fā)學生花名冊、座位安排表和選修課考勤記錄單，要求教師每節(jié)課必須認真核對填寫，加強了與班主任及任課老師的信息溝通，并用自己的真情魅力和獨特的教育教學方式打動了每一位學生。教師們寬容善意的微笑，體貼理解的話語架起了與授課班級五十多位學生之間友誼的橋梁。 2．教師的教學水平得到提升。走班制教學的實施，從一定程度上迫使教師潛心鉆研教材、精心備課上課、高效反思課堂教學。在走班制的實踐中，教師們不斷學習、不斷剖析、不斷提高自己的課堂教學能力、知識駕馭能力、課件制作能力、語言表達能力、溝通交流能力及換位思考能力等綜合能力和素質，使課堂教學真正體現(xiàn)了新課堂的魅力。 3、教師的教研能力得到了鍛煉和提高。教師對選修課程的開設能力和對走班制教學的駕馭能力是走班制教學的生命力。學校及教研組為教師們建立了以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心，以“理論學習、案例分析、教學反思、校本論壇、專題研討、協(xié)作教學、經驗交流、專家指導”為基本形式的選修課走班教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研搭建臺，創(chuàng)造條件，促進教師成長。 4．教師的教學方式有了轉變。根據(jù)興趣顯現(xiàn)個性，依據(jù)能力發(fā)展個性是教師教學方式個性化的途徑�！白甙嘀平虒W”的實施使每位教師都能揚長避短，在發(fā)展中不斷豐富自己的個性特長。興趣是學習的動機，是觸發(fā)思維的動因，興趣可以引發(fā)教師無窮的創(chuàng)造力。教師的興趣愛好成了他們鉆研教材的動力，也成了營造課堂氛圍的良方。課堂是一個充滿美感的舞臺，教師就是一個充滿創(chuàng)新的編舞者，而學生則是一群挑剔的觀眾。人的能力各有差異，只有充分發(fā)揮教師的能力與潛力，創(chuàng)造性地設計好每一堂課，才能吸引更多的學生參與進來，才能真正實現(xiàn)學生的發(fā)展。 選修走班制教學的實施幫助年輕教師走向成熟化，推動年長教師走向風格化，促使骨干教師走向審美化。新時代的教師應當與時俱進，保持昂揚的精神狀態(tài)，思維應當開闊活躍、深邃、富有創(chuàng)造性，態(tài)度應當傾向于對心靈和人格的追求；新時代的教師應當崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的魅力化，自身形象的得體化，不斷提高。自身文化素養(yǎng)，進一步充實自我、完善自我。 （二） “選修走班制教學”促進學生的全面發(fā)展 1．學生的非智力因素有了明顯改善。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。學生能根據(jù)自己的興趣選擇上課的內容，對他們是一種尊重，自然能激發(fā)學生的學習熱情。在選修走班制教學過程中，學生的學習目的更加明確，學習態(tài)度更加端正，學習習慣有了良好的體現(xiàn)，意志品質得到了錘煉，師生關系有了明顯的改善。 2．學生的學習方法進一步合理優(yōu)化。在“選修走班制教學”過程中，學生接觸了不同的教師，體會了不同的教法，對自己學習方法的合理性有了深入的思考； 在選修走班的學習過程中，學生認識了不同的同學，感受了不同的學法，對自己學習方法的優(yōu)劣有了明顯的對比； 在選修走班制教學過程中，教師新的教學思路、情境創(chuàng)設、變式訓練為學生的知識形成過程繪制了不同的思維曲線，而使學生逐步形成了切合自身實際的科學的學習方法。 3．學生自主學習的能力得到了鍛煉和提高。教師在教學過程中分層次因材施教、因需施教，教師在教學過程中分層次因材施教、因需施教，使更多學生提升了自我效能，超越自我，個性品質發(fā)展趨于穩(wěn)定和成熟，道德意識有了長足發(fā)展，學生的數(shù)學成績在原有的基礎上逐步提高。 選修走班制教學拓展了學生的知識面并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。必修課程和選修課程共同促進學生科學文化素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人發(fā)展需求，適應社會多樣化發(fā)展的需求，有利于學生人生觀、價值觀和健康人格的形成和發(fā)展。 （三） “選修走班制教學”是高考與新課程改革的和諧統(tǒng)一 新課程改革是對傳統(tǒng)課程體系的重大創(chuàng)新，調由統(tǒng)一向多樣、由知識向能力、由片面向全面、由重結果向重過程、由被動學習向主動學習的轉變。體現(xiàn)了高考的指揮棒作用，也體現(xiàn)了新課程改革要求“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”�！斑x修走班制教學”不僅為學生高考第一輪復習提前 36 課時創(chuàng)了條件，也是高考與新課程改革和諧統(tǒng)一的最佳體現(xiàn)。【走班制教學反思】相關文章：
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