《斜面的作用》的教學(xué)反思范文

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)重點(diǎn)：斜面省力的因素、三個(gè)環(huán)節(jié)：什么是斜面？斜面可不可以省力？斜面如何省力？

　　一：什么是斜面？

　　在學(xué)習(xí)《斜面的作用》一課開(kāi)始為學(xué)生提出一個(gè)明確的定義：像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，這是感性成面的定義。同時(shí)教師給出了一個(gè)理性方面更為形象的定義：一條傾斜的表面。通過(guò)這兩條定義學(xué)生就可以很明確的判斷出什么是斜面。

　　二：斜面可不可以省力？

　　我們?yōu)槭裁匆�使用斜面？斜面給予我們什么樣的幫助？斜面既然是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，那么省力或方便就是它必然要達(dá)到的目的。

　　在思考這一問(wèn)題時(shí)學(xué)生舉出了很多生活中的列子，如：小區(qū)門(mén)口自行車(chē)的斜道、人行天橋的斜道等等。

　　“有沒(méi)有什么辦法證明斜面可以省力？”

　　學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，教師則提出在實(shí)驗(yàn)前先行討論并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。并請(qǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組上臺(tái)述說(shuō)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并演示實(shí)驗(yàn)方法。這一過(guò)程中讓學(xué)生讓學(xué)生反復(fù)演示用測(cè)力計(jì)提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確的讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？保持均速運(yùn)動(dòng)并重復(fù)測(cè)量。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　第一組：直線(xiàn)0.47N0.48N0.48N第二組：直線(xiàn)0.48N0.48N0.49N

　　斜面0.32N0.33N0.32N斜面0.11N0.10N0.13N

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

　　三：斜面如何省力？

　　得出斜面可以省力的結(jié)論后，又一個(gè)新的問(wèn)題產(chǎn)生了：為什么兩次省力的大小不一樣？是什么導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不同？首先排除誤差，誤差不可能導(dǎo)致0.2N的差距。角度，很快就有學(xué)生提出了角度的不同是導(dǎo)致省力大小的關(guān)鍵因素。由此進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大角度與小角度省力大小的不同。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　大角度：0.27N0.29N0.27N

　　小角度：0.11N0.13N0.13N

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。

　　不足之處

　　一：開(kāi)課過(guò)于搶時(shí)間

　　由于特殊原因，導(dǎo)致上課時(shí)間有所延遲，但這個(gè)延遲不應(yīng)該影響到課程的正常進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程應(yīng)按計(jì)劃按步驟逐步推進(jìn)�？山處熢诮虒W(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了搶時(shí)間的錯(cuò)誤，其結(jié)果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢，大多數(shù)學(xué)生未能在第一時(shí)間進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和思考。

　　二：學(xué)生自我總結(jié)過(guò)少。

　　實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的，數(shù)據(jù)是學(xué)生得出來(lái)的，可到了總結(jié)階段卻與學(xué)生脫離了。別人給的東西終究不是自己的，只有自己得出的東西才是自己的。今后對(duì)這一環(huán)節(jié)要加強(qiáng)。

　　三：重在思考

　　小學(xué)科學(xué)課有其特殊性，它與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密，每一個(gè)課題都來(lái)源與生活，學(xué)生的每一次思考也都來(lái)源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中，得出結(jié)論后應(yīng)讓學(xué)生多想想，那兒是斜面？那兒有斜面？如果加上這一步驟兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會(huì)變得更加緊密。

【《斜面的作用》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《斜面的作用》教學(xué)反思范文04-27

科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思04-27

《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思05-01

課文《斜面的作用》教學(xué)反思范文05-02

斜鉤教學(xué)反思04-29

面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12-13

《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思03-06

教學(xué)反思的作用04-20

教學(xué)反思的作用04-29

教學(xué)反思的作用05-02