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科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。下面由小編為您整理出的科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思，一起來看看吧。
科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思1
這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長度、不同高度的`斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究。因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯�，我覺得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。
科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思2
學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的.區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所測量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。
科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思3
《斜面的作用》這一節(jié)課我是讓學(xué)生用測力計(jì)來測量在斜面上拖動(dòng)科學(xué)書時(shí)所用的力，學(xué)生測的很開心，但是我在想要不要將一節(jié)課更加深入一些，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩卣梗蚁雽⑿泵嬉簿褪悄景暹吘壍目潭扔闷饋恚蚁胛铱梢赃@么做：墊同樣高度的書本，然后改變斜面的坡度，這個(gè)時(shí)候斜面的長度變了，然后讓學(xué)生將斜面的長度記錄下來，從而得出斜面省力了但是費(fèi)了距離。
斜面在生活中比較常見，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來�！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的`主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉促。看來只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
科學(xué)《斜面的作用》教學(xué)反思4
在叫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的階段的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數(shù)的小組沒有對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣設(shè)計(jì)就沒有對(duì)比就不會(huì)得出斜面省力的結(jié)論。雖然，在猜想的時(shí)候，我已經(jīng)做過鋪墊，將學(xué)生猜想的省力，更加進(jìn)一步的提問比什么省力。學(xué)生在這個(gè)方面的出現(xiàn)的問題，說明在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較少，沒有經(jīng)歷，因此設(shè)計(jì)不合理。現(xiàn)在想來，在平時(shí)的教學(xué)中，要做注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，雖然此過程可能會(huì)浪費(fèi)比較多的時(shí)候，但是我認(rèn)為有助于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時(shí)候，我每個(gè)小組進(jìn)行巡視，參與到小組的活動(dòng)，并且問他怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣做能夠達(dá)到驗(yàn)證猜想嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，比較容易進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最終實(shí)驗(yàn)方案基本出籠。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生回答的較為模糊，我及時(shí)的提問第二學(xué)生予以補(bǔ)充較為容易的達(dá)到了教學(xué)效果。
在實(shí)驗(yàn)要注意什么問題的時(shí)候，首先學(xué)生先說，但是學(xué)生沒有回答。出于時(shí)間的'考慮，我沒有給以學(xué)生更多的思考的時(shí)間，在多媒體直接出示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并且找學(xué)生進(jìn)行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實(shí)驗(yàn)的操作注意的問題。
然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生每個(gè)小組做一組數(shù)據(jù)，學(xué)生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進(jìn)行匯報(bào)，并且引出下文我知道每個(gè)小組的做實(shí)驗(yàn)的所用的坡度不同。這一點(diǎn)需要老師注意，在試講的時(shí)候，我曾經(jīng)忘記。
然后就是匯報(bào)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學(xué)生們較為容易的出結(jié)論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學(xué)習(xí)打下良好的問題。
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