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課文《幸福在哪里》教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性，本節(jié)課我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。
教學(xué)過(guò)程中師生之間平等、民主。教師總是以極其平和而富有感染力的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀，使文道統(tǒng)一。
在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說(shuō)說(shuō)他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民，不光是對(duì)課文的理解同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于參與。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”這句話，定能在學(xué)生心中激起漣漪。
2、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
注重落實(shí)字詞的理解，在具體情境中理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。如：“心滿意足”“面面相覷”……。在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)年青人說(shuō)的話時(shí)，讓學(xué)生在讀句之后想象，從而獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。最后聯(lián)系生活，先說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有益于人類的事？進(jìn)而再說(shuō)說(shuō)生活中你做過(guò)哪些事，讓你有幸福的感覺(jué)？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
以上是我對(duì)本課的反思，我知道上好課重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會(huì)融入到你的課堂之中。感謝指導(dǎo)、關(guān)心、幫助過(guò)我的所有人，在你們的激勵(lì)下我會(huì)更加勤奮地探索，讓自己更上一層樓。這樣才能真正達(dá)到參與賽課鍛煉的目的。
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要講了三個(gè)牧童在智慧的女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到幸福的經(jīng)歷。幸福的真正意義在于：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，作出對(duì)人們有益的事情。
本故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以我爸學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，圍繞“十年前，十年后，這三個(gè)孩子為什么那么快樂(lè)”一個(gè)問(wèn)題，采用小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)的方式，循序漸進(jìn)的探索“幸�！钡暮x。
在教學(xué)時(shí)，我能夠以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)頭，我緊緊抓住“幸�！眱蓚�(gè)字，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“什么才是真正的幸�！保咳缓�，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字中包含的思想感情。并依據(jù)《新課標(biāo)》所指出的：“讓學(xué)生在讀中悟”這一理念，通過(guò)重點(diǎn)句子的反復(fù)朗讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，弄明白“幸�！钡恼嬲x。結(jié)尾，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談對(duì)幸福的理解，學(xué)生樹(shù)立了正確的幸福觀。
在填詩(shī)總結(jié)十年中所發(fā)生的故事時(shí)，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生準(zhǔn)備得不夠充分，有些流于形式。如果能夠讓學(xué)生觀看投影對(duì)照填空，在這個(gè)環(huán)節(jié)思考，做個(gè)準(zhǔn)備，課堂上的交流會(huì)更加有效。
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