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裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思1
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀。但是在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常是“人在文中，神在文外”，因此我根據(jù)本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，并與實(shí)際生活相結(jié)合，，拉近學(xué)生與文章的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。并結(jié)合文中的具體事件的分析，讓學(xué)生體會法布爾對昆蟲的'癡迷。在教學(xué)“放鴨子”片斷時，我通過指導(dǎo)學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動詞中想像出法布爾的不同動作，也讓學(xué)生想像自己在什么時候會有這些動作，從而體會法布爾對昆蟲的喜愛和癡迷。這樣，學(xué)生對課文的理解自然就加深了。
我還利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有長大后對昆蟲一如既往的迷戀。學(xué)生學(xué)完后，對法布爾有著深深的敬佩。
裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思2
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
一、設(shè)置情境
摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個人的.衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。
二、 兩件事比較
學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會他對昆蟲的著迷。
三、對“著迷”的理解
文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲學(xué)家。
四、再析題目
文章最后提到了人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他的雕塑上做了個高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學(xué)生異口同聲回答“昆蟲”“小動物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題，大家就很容易理解了，因?yàn)樗麩釔劾ハx，熱愛大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。
裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思3
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個細(xì)小的事例寫出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯�，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。
在教學(xué)中，我為了能讓學(xué)生更好地理解法布爾對昆蟲的喜愛以及他對昆蟲研究的.執(zhí)著，采取了學(xué)生自學(xué)、共同交流的形式。我指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀發(fā)生在法布爾身上的兩件事情，抓住其中的關(guān)鍵詞句來體會法布爾的情感和品質(zhì)。在交流中，抓住法布爾的話，“三天、終于”、法布爾在捉住小甲蟲后的一系列動作等，讓學(xué)生自讀自悟，并展開一定的想象，更進(jìn)一步了解他內(nèi)心的感情。在講解課文的同時，我還注重滲透了習(xí)作中的一些寫作方法的指導(dǎo)，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，逐步掌握并熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等寫作手法。
裝滿昆蟲的衣袋的教學(xué)反思4
一、抓住課題
板書課題時，故意漏掉“昆蟲”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會裝什么東西？卡片、零食、小玩意、錢、學(xué)習(xí)用品等等，對于“昆蟲”這些會爬、會跳、會飛的不安分的東西，喜歡的男同學(xué)也有好幾個，但他們說一般裝在瓶子或者塑料袋里，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問了。打開課本，找出課文中三處描寫“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。接著讓學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)誦讀課題，有的重讀“裝滿”，有的重讀“昆蟲”，很有情趣。
二、抓住事情
學(xué)習(xí)文中兩件事，目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同：1.觀察昆蟲之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識的主動的行為，不再是如抓紡織娘般的無意識行為。這說明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會了如何觀察？2.紡織娘相對于小甲蟲來說，個兒大、會叫而容易吸引人的注意力，抓起來也就輕松多了；但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要“三天”的時間，而后者“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個側(cè)面，更能體現(xiàn)他對昆蟲的著迷。文中還有一系列他抓住小甲蟲后的動作描寫，“放”“包”“裝”，細(xì)細(xì)品讀，法布爾對昆蟲的.喜愛溢于言表。學(xué)生讀得很投入。
三、抓住“蟲迷”
課文出現(xiàn)了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和責(zé)罵，法布爾絲毫沒有動搖自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)深深地愛上了，已經(jīng)無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，這里還適當(dāng)補(bǔ)充法布爾年老時候的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”！
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