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有效教學要體現開放性與靈活性反思范文
《數學課程標準（實驗稿）》提出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展�！币嬲龅竭@一句話所提到的要求，必須提高數學課堂教學的有效性。針對這一問題，我在設計蘇教版五年級數學下冊“解決問題的策略（倒推法）第三課時練習課時著重從創(chuàng)設開放、靈活的數學課堂，提高教學的有效性。
一、課堂組織形式靈活、開放，提高教學的有效性。
現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，也是一個交流和合作的過程。本節(jié)課，我讓學生通過小組合作交流，大膽猜想，積極交流想法，集思廣益，尋求解決問題的方法。小組合作交流使課堂組織形式更靈活、開放，讓學生有充足的參與學習時間，將學習的自主權交還給學生，大大提高了數學教學的有效性。
二、練習內容設計靈活、開放，提高教學的有效性。
數學教學很重要的一個目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，練習題的設計至關重要。本節(jié)課，我設計了大量內容靈活、開放的練習內容，讓學生從多個角度、多種途徑感受策略應用范圍的廣泛、內容形式的豐富、解決方法的多樣，進一步培養(yǎng)策略意識，增強價值認同感。從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，讓學生的思維更靈活，課堂教學更有效。
三、探究學習空間靈活、開放，提高教學的有效性。
課堂教學是學生探究知識與真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，正所謂“條條大道通羅馬”。而且課堂40分鐘是有限的，學生學習數學不能被束縛在教室這個狹小的空間里，可以引導學生將探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。本節(jié)課，因為我設計的練習題開放性與靈活性比較強，難以于課堂40分鐘探究完畢，因此我布置了課外繼續(xù)探究活動，讓學生將課堂延伸到課外，探究的時間更充足。
以上是我在設計教案和上課時的幾點思路與本節(jié)課的亮點所在。當然，整節(jié)課下來，還是存在一些不盡人意的地方。如：由于是借班上課，對各位學生的具體情況了解得不夠，對學生的具體引導不夠到位。有些具體環(huán)節(jié)與細節(jié)的處理有待改進。通過本次精品課程的研討，對我來說也是一種歷煉，不做一個死教書的教書匠，做一個善于思考的教育者。
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