《全等三角形》教學(xué)反思范文
1、在上課時我先點評學(xué)生的自學(xué)提要部分，引出這一小節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。
2、在第2題、第3題的添加條件中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何去找�？梢苑譃槿悾谝活悾阂阎唤且贿�，可以增加這個角的另一邊，構(gòu)成SAS；也可以增加另一個角，構(gòu)成ASA或AAS。第二類：已知兩個角，則只能找邊。三條邊可以找任一邊，構(gòu)成ASA或AAS。第三類：已知兩條邊，這時可以找第三邊，構(gòu)成SSS，或這兩邊的夾角構(gòu)成SAS。但這份學(xué)案這部分的不足之處沒有將這三種情況都體現(xiàn)出來。
3、本章在說理上對學(xué)生提出了較高的要求。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生根據(jù)圖形和間接條件挖掘三角形全等的條件有一些困難，而且不知道究竟選用什么方法進行說理。有的幾何題圖形比較復(fù)雜，在教學(xué)的過程中，我采取兩種方法：①把不同的線段用不同的顏色來標(biāo)注，而相等的'線段用相同的顏色來標(biāo)注。比如：AB線段用藍(lán)色，BC線段用紅色，而和AB線段相等的CD線段用同樣的藍(lán)色，和BC相等的線段AD用同樣的紅色。在分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顏色來找相等的線段，而且也可以根據(jù)顏色的提示來尋找下一組相等的線段。②對于識圖有困難的學(xué)生還可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形進行分離。這兩個個方法有助于學(xué)生理解SAS，ASA定理中夾邊和夾角的概念。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣有一定的幫助。
4、 通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我意識到在幾何教學(xué)中，對于復(fù)雜圖形的教學(xué)，教師應(yīng)開動腦筋化難為易，化繁為簡從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的畏難情緒，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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