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〈平拋物體的運(yùn)動(dòng)〉教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 08:45:06 教學(xué)反思 我要投稿
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〈平拋物體的運(yùn)動(dòng)〉教學(xué)反思

  一、本節(jié)教材的分析處理,及教學(xué)過(guò)程:

〈平拋物體的運(yùn)動(dòng)〉教學(xué)反思

 。ㄒ唬⒔逃虒W(xué)目的:

  1、知識(shí)要求:掌握平拋運(yùn)動(dòng)的條件、性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和公式,并會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性質(zhì)解決有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的問題。

  2、能力要求:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力,運(yùn)用邏輯思維方式進(jìn)行判斷、分析、解決有關(guān)物理問題的能力。

  3、物理思想教育要求:滲透物理方法(實(shí)驗(yàn)的方法、辯證的思維的方式和方法)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索知識(shí)的精神。

  (二)、教材分析:

  1、重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法、性質(zhì)和規(guī)律,并用有關(guān)規(guī)律解決具體問題。

  2、難點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  3、關(guān)鍵:從實(shí)驗(yàn)及多媒體演示中分析得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向及水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  4、創(chuàng)思設(shè)想:教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng),豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng),并用平拋豎落儀演示加以證實(shí),再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并解例題,教材直接把結(jié)論給學(xué)生,學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行,不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位,設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn):①。平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng),由學(xué)生自己提出猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí),并讓學(xué)生親自動(dòng)手。②。例題㈠只提出部分條件,讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題并解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體問題中抽象出一般規(guī)律。③。例題㈡實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的題目,讓學(xué)生用一般規(guī)律解決實(shí)際問題,并具有逆向思維的意義。

 。ㄈ⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、過(guò)程安排:

  <1>平拋運(yùn)動(dòng)的條件

  學(xué)生閱讀課文,回答什么是平拋物體運(yùn)動(dòng)。

  演示:1。將小鋼球沿桌面彈出,問離開桌面到落地時(shí),在空中做什么運(yùn)動(dòng)?(生答:平拋運(yùn)動(dòng))

  2.用力將充氣氣球沿水平拋出后,問氣球是否做平拋運(yùn)動(dòng)?

 。ㄉ穑翰皇瞧綊佭\(yùn)動(dòng))

  師:為何氣球不做平拋運(yùn)動(dòng)?

  生:因?yàn)闅馇蚴艿娇諝庾枇Φ淖饔茫?/p>

  師:小鋼球也受空氣阻力,為何可視為平拋運(yùn)動(dòng)?

  生:因小鋼球受空氣阻力與其受到的重力相比可忽略,而氣球受空氣阻力與其受到的重力相比不可忽略。

  {

  平拋運(yùn)動(dòng)條件

  只受重力(a=g,勻變速)

  具有水平初速VO

  師生討論,得出:

  VO

  a=g

  畫出平拋運(yùn)動(dòng)條件示意圖。

  接著提出二問題:

  ①若物體具有水平初速度Vo,但不受重力。將如何運(yùn)動(dòng)?

 、谌粑矬w只受重力,沒有水平初速度Vo,將如何運(yùn)動(dòng)?

  以上二個(gè)問題學(xué)生回答后,為研究平拋運(yùn)動(dòng)提供了一條思路。讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)并提出猜想:如何研究平拋運(yùn)動(dòng)。問題提出:平拋運(yùn)動(dòng)

  (猜想)

  水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)

  豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)動(dòng)

  {

  平拋運(yùn)動(dòng)

  {

  水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)

  豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)

  <3>研究方法:(給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分想象,提出科學(xué)的猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,這是物理學(xué)常用的重要方法,學(xué)生通過(guò)提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手驗(yàn)證,培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度,又加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能。)

  (由學(xué)生根據(jù)給出的部分條件設(shè)計(jì)題目,讓思維充分發(fā)散,有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例題㈠、學(xué)生的設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)求①位置;②速度;③位移等。若只求位移,學(xué)生也會(huì)求水平方向的位移s1,豎直方向的位移s2。再求小球的位移S=(s1+s2)1/2,讓學(xué)生完成后,可引導(dǎo)采用直角坐標(biāo)系,橫坐標(biāo)x代替s1樅坐標(biāo)y代替s2,從而導(dǎo)出:X=VotY=gt2這樣通過(guò)解例題㈠的具體問題得出平拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。例題㈡讓學(xué)生用一般規(guī)律解決實(shí)際問題,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)可鍛煉學(xué)生的逆向思維。)

  例題㈠、一小球做平拋運(yùn)動(dòng),如圖一所示,初速度Vo=40m/s運(yùn)動(dòng)時(shí)間經(jīng)三秒后,……(由學(xué)生根據(jù)已知條件設(shè)計(jì)題目)

  (學(xué)生議論后,將題目設(shè)計(jì)完整)。

  設(shè)計(jì):求:①3秒末球的位置,②3秒末球的速度。

  x

  y

  V

  Vx

  Vy

  Y

  X

  V0

  同學(xué)們解答所設(shè)計(jì)的題目。

  解:①X=Vot=120m

  Y=gt=45m

  ③Vx=Vo=40m/s

 、躒y=gt=30m/s

  圖一

  V==50m/s,

  sin==0。6=37°

  對(duì)該例題進(jìn)行小結(jié),得出平拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律:

  {

  {

  X=Vot

  Y=gt2

  Vx=VO

  Vy=gt

  圖二

  VO

  X

  H

  例題㈡將一小球沿講臺(tái)平拋出去,如圖二所示,測(cè)小球的初速度Vo。該題由同學(xué)們考慮要測(cè)那些量才可求出Vo,并實(shí)際測(cè)量解題。(培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一般規(guī)律解決實(shí)際問題的能力)。

  <5>.小結(jié):

  分解

  水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)

  豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)

  復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)

  并可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)。(這是一種重要的物理方法)。

  二、對(duì)上述教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)思考::

  1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法,從演示實(shí)驗(yàn)入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng),并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)。這樣的引入是比較合理,教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯(cuò),學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能充分發(fā)揮人自身的想象力、思維能力,積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  2、在學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的方案后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性,學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn),證實(shí)了設(shè)想的正確。從課后的效果獲知,學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也到了科學(xué)的研究方法。

  3、讓學(xué)生從課本上的頻閃照片進(jìn)行測(cè)量分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,從課后的效果分析較為不妥,其一,造成課堂時(shí)間過(guò)于緊張,上課時(shí)間不夠;其二,課本上的頻閃照片其標(biāo)度已被縮小,測(cè)量時(shí)難以準(zhǔn)確。(新教材的頻閃照片已沒有標(biāo)度,也不給時(shí)間。)

  詳細(xì)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,使用多媒體課間(平拋運(yùn)動(dòng))效果更好。

  4、例題(一)給出部分條件,讓學(xué)生設(shè)計(jì)完整,并通過(guò)計(jì)算找出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律,學(xué)生在設(shè)計(jì)及計(jì)算的過(guò)程事比較盲目。所以在這之前應(yīng)復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律是找出位移與時(shí)間的關(guān)系s—t;速度與時(shí)間的關(guān)系v—t。使學(xué)生在設(shè)計(jì)補(bǔ)充例題(一)時(shí)目的清楚。

  例題(二)使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),并學(xué)會(huì)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。

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