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微機(jī)教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)基本操作知識(shí)之后，出于興趣，有些學(xué)生還可能創(chuàng)造性地思考出一些新的問題，并且摸索出一些新花樣以顯示自己的能力。比如設(shè)置口令、設(shè)置背景、屏幕保護(hù)程序及屏�？诹畹龋@如果被發(fā)現(xiàn)了，有些教師可能會(huì)認(rèn)為他們搞破壞，對(duì)他們加以批評(píng)甚至處罰，這樣無疑對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是不利的，相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們的這種創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們探索獲取知識(shí)的竅門，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。
教師在在上機(jī)實(shí)踐中教師充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生重視實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)能力遷移，這樣學(xué)生學(xué)起信息技術(shù)來就既不會(huì)感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會(huì)覺得無內(nèi)容可教了，從而"素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育"通過信息技術(shù)教學(xué)得到了體現(xiàn)，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。
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