《億以內(nèi)數(shù)的大小的比較》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（通用10篇）

　　在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《億以內(nèi)數(shù)的大小的比較》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（通用10篇），希望對大家有所幫助。

　　《億以內(nèi)數(shù)的大小的比較》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 1

　　昨天下午的時間，拿著數(shù)學(xué)課本備了一節(jié)“億以內(nèi)數(shù)的大小的比較”這節(jié)課，在我看來，這節(jié)課是非常簡單的。無非就兩種情況，一種是數(shù)位不同的，位數(shù)多的那個數(shù)就大；一種是數(shù)位相同的，比最高位，最高位大的那個數(shù)就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本節(jié)課也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了萬以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法。所以就如我同事所說的，即使我們不講，讓孩子們預(yù)習(xí)，我相信一多半同學(xué)也是會做的。但出于新授課的考慮，我還是決定把它單獨(dú)作為一節(jié)課來處理。首先我依據(jù)提前備好的教案，在課本上簡單地列出了明天上課的提綱，第一個環(huán)節(jié)出示四道數(shù)位不同的數(shù)，讓孩子們?nèi)�嘗試比較大小，由此提示出數(shù)位不同的數(shù)比大小的方法。然后，出示四道數(shù)位相同的數(shù)比大小的習(xí)題，故意留下懸疑，這種情況怎么辦呢？順勢讓孩子們來總結(jié)語言。最后得出碰到數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法。到這里，那么本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。下面的練習(xí)我共設(shè)計了三個層次。一種是完成課本上的習(xí)題，也就是一個數(shù)與一個數(shù)比大小。第二個層次是把四個數(shù)按從大到小的順序排列。第三個層次是在括號里填上最大的數(shù)或最小的數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行反練習(xí)�？赐曜约簜涞恼n，我覺得相當(dāng)?shù)臐M意。我覺得如果這樣進(jìn)行下去，我相信班上的絕大部分同學(xué)都能掌握得住。

　　由于覺得昨天的備課已經(jīng)夠充分了，所以一大早我就高高興興地拿著課本進(jìn)到了教室里，在黑板上抄上了昨天預(yù)備的習(xí)題。等著上課鈴的響起。但當(dāng)我和孩子們正式地開始上課時，新知學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)就讓我覺得迷茫與困惑。我的第一道題是92504與103600比大小。孩子們都知道碰見這么大的數(shù)在比大小時，第一步是應(yīng)該先分級，可分完級時，站起來的第一個學(xué)生就打破了我的預(yù)設(shè)，他沒有說第一個是五位數(shù)，而第二個是六位數(shù)，很明顯六位數(shù)大于五位數(shù)。他的回答是這樣的：“后面一個數(shù)的萬級是10，前面一個數(shù)的萬級是9，10大于9，當(dāng)然第二個數(shù)大于第一個數(shù)了。”我思考了一下，這樣回答也正確呀！并且也比較簡便。但碰到萬級上的數(shù)更大時，這種方法就麻煩了。于是我又接著問還有沒有別的.不同的思考方法呢？第二名同學(xué)站起來說得非常好�！暗谝粋�數(shù)是五位數(shù)，第二個數(shù)是六位數(shù)，五位數(shù)就比六位數(shù)小。所以第一個數(shù)小于第二個數(shù)�！北緛淼竭@時，我總結(jié)一下，孩子們肯定也就非常地明白了。但這時由于自己備課時的粗糙，我非但沒有及時的總結(jié)，反而誤區(qū)地引導(dǎo)孩子們看萬級的數(shù)位有幾個。孩子們到這個時候語言就開始出現(xiàn)了不準(zhǔn)備，甚至我想個別學(xué)生思維估計也出現(xiàn)了誤區(qū)。有的學(xué)生說： “萬級有兩個數(shù)�！彪m然我極力地糾正，但孩子們似乎還是迷迷糊糊的。

　　一節(jié)課上下來，令我非常的沮喪。看似非常簡單的東西，可自己的語言怎么就都組織不好呢？心里的數(shù)學(xué)理論，似乎怎么到了課堂上都不管用了。反思下來有幾個原因：

　　1、本節(jié)課，沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，太過于輕視本節(jié)的內(nèi)容。

　　2、自己對教材的把握力度不夠，沒有進(jìn)行學(xué)情的分析。只站在自己的觀點(diǎn)上，想著分級后，反正每個數(shù)的個級都只有四位，不用再看個級，只需要關(guān)注萬級就行了。但對于初學(xué)的孩子們來說，他們還做不到這個。

　　3、教學(xué)機(jī)智不到位。其實(shí)在課堂中，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有想到用什么樣更好的語言來挽回敗局，所以才導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。

　　總之，通過上這節(jié)課，讓我明白了，無論多么簡單的知識，對于孩子們來說，都是一個新的領(lǐng)域，我們不能用我們的觀點(diǎn)，去代替孩子們的世界，那樣只會事倍功半。作為孩子知識的領(lǐng)路人，我們要認(rèn)真地對待我們的每一節(jié)課，讓真地吃透教材，把握教材，站在孩子們的角度，給孩子們認(rèn)真搭好每一步知識的臺階，這樣孩子們知識的大廈才會蓋得更牢，蓋得更高。

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　　知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。

　　我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的.認(rèn)識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容易數(shù)錯位數(shù)，在課堂上我忽略了這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù)，卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯，在堂上作業(yè)的時候，部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級再比較的方法，很有效也很準(zhǔn)確，但由于時間的問題，沒能及時在課堂上加以引導(dǎo)，需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識，進(jìn)行補(bǔ)救。

　　在本次課堂本仍然暴露的問題是：小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少，每次上課都是那幾個同學(xué)，這一點(diǎn)是值得思考的，第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時候，很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù)，那是因為他們會了，很多學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽的說出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。

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　　上完《億以內(nèi)數(shù)大小的比較》本課，我收獲很多：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)

　　我出示幾道萬以內(nèi)數(shù)大小比較的習(xí)題，指名口答，然后讓學(xué)生說說萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法能不能類推到億以內(nèi)數(shù)的大小比較呢？利用了知識的遷移，這節(jié)課我們就來研究�！睂�(dǎo)入非常自然，也為學(xué)習(xí)新知做了充分的準(zhǔn)備。

　　二、在探究新知環(huán)節(jié)

　　我出示國的土地面積引入，出示土地面積最大的六個省份，邊出示邊讓學(xué)生讀數(shù)，然后提出問題：“你會比較每兩個省份土地面積的大小嗎？”激發(fā)了學(xué)生的積極性，接著出示位數(shù)不同的兩個數(shù)讓學(xué)生比較它們的大小，讓學(xué)生更具已經(jīng)學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識，進(jìn)行比較大數(shù)，并讓學(xué)生說說比較方法。

　　三、總結(jié)：

　　兩種情況：

　　1、位數(shù)相同最高位不同的兩個數(shù)，讓學(xué)生比較它們的大小，最高位相同的兩個數(shù)，學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)了億以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法是一樣的。

　　2、位數(shù)不同的如何比較，討論交流。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗�！边@一新課程理念。我只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生。

　　把一組數(shù)按照從大到小或從小到大排列是一個難點(diǎn)，在學(xué)生掌握兩個數(shù)大小的比較方法后，我又給學(xué)生提出一個的問題：“你能把我國面積最大的六個省份按從大到小的順序排列嗎？”學(xué)生積極性非常高，積極思考，交流，根據(jù)學(xué)生的回答，移動圖片，把它們按順序排列。效果很好，突破難點(diǎn)。

　　四、練習(xí)題的設(shè)計，結(jié)合新授設(shè)計，要照顧到差生。

　　所以本節(jié)課我設(shè)計了比較每組數(shù)的大小和把下面各數(shù)按從小到大的順序排列的習(xí)題，在學(xué)生完成時采用男女生比賽的形式激發(fā)了學(xué)生積極性。

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　　本節(jié)課我設(shè)計的思路是以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生快速說出萬以內(nèi)數(shù)的位數(shù)及最高位，再比較數(shù)的大小，為后面大數(shù)的比較做好基礎(chǔ)。以書中例5比較農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量問題作為例子進(jìn)行探究，把大數(shù)分為位數(shù)不相同的和位數(shù)相同的，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，分條來記，這樣記起來簡單又牢固。由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級很容易數(shù)錯位數(shù)。在課堂上我強(qiáng)調(diào)把數(shù)進(jìn)行分級再比較的'方法，很有效也很準(zhǔn)確。緊接著基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的魅力及用途。最后找學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在孩子們認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我感覺本節(jié)課學(xué)生掌握的還是比較好的，學(xué)生善于思考，積極回答問題，出現(xiàn)錯誤的地方及時糾正，大部分學(xué)生都能掌握住大數(shù)比較大小的方法，課堂的氣氛也很活躍。孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，從表面的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象背面所蘊(yùn)含的知識的規(guī)律，從形象到抽象。

　　不過也有不足之處，還需要學(xué)習(xí)的地方其實(shí)很多。舉手回答問題的同學(xué)基礎(chǔ)好，性格內(nèi)向的孩子不敢發(fā)表自己的見解，即使會也不敢舉手，每次上課都是如此，這一點(diǎn)是值得思考的。第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時候，很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因為他們會了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵這樣的孩子。還有今天受網(wǎng)絡(luò)影響，個別回答問題的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)卡頓，練習(xí)時間不足，后面拓展延伸題沒有呈現(xiàn)，希望以后能合理把控課堂。

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　　孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面。

　　億以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在孩子們認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，由于學(xué)生在三年級就學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較，所以這節(jié)課我的'教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來完成，從兩個數(shù)的比較過渡到多個數(shù)的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，從表面的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象背面所蘊(yùn)含的知識的規(guī)律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進(jìn)一步的提升，這是一個思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底里感到高興，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)生成的過程，只要能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習(xí)智慧。

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　　教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識每一個知識點(diǎn)之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著學(xué)生年級的增長逐漸地加深，善于運(yùn)用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準(zhǔn)備。

　　億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，于是在課堂中我進(jìn)行了一個非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后直接把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生利用知識間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個知識自覺消化了。

　　課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆�號＞＜＝，填在括號�?nèi)。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調(diào)動起來了。很快利用2分鐘的時間就把練習(xí)完成，然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來，為何你能如此快地進(jìn)行比較，學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法，想到了要區(qū)分兩種不同的情況，位數(shù)相同，位數(shù)不相同，該如何進(jìn)行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個過渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識，但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定，我及時地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自己說說自己的.想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的，學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。

　　看似簡單的一個小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識的道理。我們時常說要提高課堂的時效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點(diǎn)和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí)，也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān)，不用費(fèi)勁唇舌的解釋，不必費(fèi)心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。

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　　億以內(nèi)數(shù)的大小比較是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法”和“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和讀寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握多位數(shù)的比較方法，并能準(zhǔn)確比較多位數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果較好。

　　但也存在不足之處，雖然學(xué)生對新知識掌握的較好，但學(xué)生的.課堂主體地位沒有更多地體現(xiàn)。其實(shí)，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也同樣適用于多位數(shù)的大小比較之后，例題的教學(xué)完全可以放手讓學(xué)生自己以小組討論的形式自己比較出數(shù)的大小。另外在練習(xí)時要給學(xué)生更多地時間口述比較方法，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生。

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　　本節(jié)課我深刻反思了教學(xué)過程中的得與失。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”知識，旨在遷移至億以內(nèi)數(shù)的比較，這一教學(xué)策略總體上是有效的，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識間的聯(lián)系，掌握了基本方法。然而，教學(xué)過程中的不足也顯而易見。特別是在“小組合作，自主探究”環(huán)節(jié)，我意識到給予學(xué)生思考和表達(dá)的時間明顯不足。部分學(xué)生在獨(dú)立比較數(shù)的大小后，未能充分闡述他們的比較過程和理由，這不僅限制了他們語言表達(dá)和概括能力的發(fā)展，也未能完全展現(xiàn)出他們的思維過程，使得教學(xué)的深度和廣度都有所欠缺。

　　此外，學(xué)生作業(yè)反饋暴露出的問題也值得深思。部分學(xué)生在練習(xí)中未能嚴(yán)格按照分級比較的步驟進(jìn)行，反映出對新知識掌握不夠牢固，同時也提醒我在后續(xù)教學(xué)中需加強(qiáng)對學(xué)生解題規(guī)范性的.訓(xùn)練。讀題不仔細(xì)、忽視關(guān)鍵詞以及混淆大于號與小于號的使用，這些都是學(xué)生需要克服的常見錯誤，提示我在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　接下來，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生互動與表達(dá)的機(jī)會，確保每位學(xué)生都能充分參課堂，清晰闡述自己的思考過程。同時，加強(qiáng)解題規(guī)范的指導(dǎo)，通過多樣化的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。

　　《億以內(nèi)數(shù)的大小的比較》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”和“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和讀寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并能夠準(zhǔn)確比較億以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也存在不足之處，主要體現(xiàn)在“小組合作，自主探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生在獨(dú)立比較兩個數(shù)的大小之后，在說一說“比較的過程和理由”這一細(xì)節(jié)處理上不夠到位，給予學(xué)生的時間也不夠，沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的'語言表達(dá)能力和概括能力。

　　《億以內(nèi)數(shù)的大小的比較》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 10

　　時隔幾年，再一次教四年級，我心里有一種遇見老朋友的欣喜。

　　手捧新教材時，我感覺《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)雖然較多，但對孩子來說應(yīng)該是比較容易掌握的。然而，通過課堂教學(xué)和孩子們的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多問題。由于剛開學(xué)不久，孩子們的心還沒有真正回到課堂，加之他們升到四年級時剛分了班，我們師生之間的默契還不夠，以至于出現(xiàn)了這樣那樣的一些問題。

　　通過認(rèn)真分析作業(yè)和單元檢測卷，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對本單元的學(xué)習(xí)主要存在有以下問題：

　　第一，讀數(shù)、寫數(shù)時不分級。

　　由于本單元學(xué)習(xí)的都是大數(shù)，為了讓孩子們能夠更準(zhǔn)確地讀數(shù)與寫數(shù)，我采用分級的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在課堂上，我將班上的學(xué)生分為兩大組，一組先分級，另一組不分級，然后兩組學(xué)生進(jìn)行比賽。目的是讓孩子們充分體驗分級的好處，感受將數(shù)分級后，讀寫起來更容易、更迅速。接著，我對全班學(xué)生作了統(tǒng)一要求：寫作業(yè)時，第一步一定是分級。可是作業(yè)中，仍然有孩子不分級，而是直接讀數(shù)、寫數(shù)，每個大數(shù)中也找不到分級的痕跡。

　　第二，大小寫混淆不清。

　　部分孩子在做題時，心不在焉，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，總是在讀數(shù)或?qū)憯?shù)的時候把大小寫混淆了。

　　第三，中間和末尾有0的數(shù)的讀寫法掌握不好。

　　對于讀數(shù)，孩子們掌握的情況還不錯，只有個別孩子讀完億級和萬級時，會漏寫“億”字或“萬”字。但是寫數(shù)的時候，出現(xiàn)的問題較多。當(dāng)每一級前面或中間、末尾出現(xiàn)零時，有些孩子在寫數(shù)的過程中，總是會漏掉零或多添上零。尤其是出現(xiàn)像“寫出由6個億、3個十萬、2個一組成的.數(shù)”這類題型時，孩子最容易出錯。通過分析原因，除了孩子不習(xí)慣圈“億”字或“萬”字、不將數(shù)分級之外，還有一個原因就是不使用數(shù)位順序表。

　　針對上面這些問題，我采取了以下改進(jìn)措施：

　　首先，在課堂上，我不斷提醒孩子要分級，每次作業(yè)時都會走下講臺去巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒分級，我都會及時提醒。每次的作業(yè)批改之后，我也會把作業(yè)中沒有分級的孩子留下來，單獨(dú)輔導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　其次，嚴(yán)格要求孩子的做題習(xí)慣。比如，讀數(shù)前一定要先用虛線畫出分級線，寫數(shù)前一定要先圈“億”字或“萬”字。同時，對于數(shù)的比較大小、大數(shù)的改寫，以及求近似數(shù)等，我也都做了相應(yīng)地要求。

　　除此之外，我也比較注重孩子作業(yè)的書寫，經(jīng)常將漂亮的作業(yè)用投影儀展示，讓那些習(xí)慣較差的孩子，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞別人作業(yè)中做得好的地方，從而改進(jìn)自己做得不夠好的地方。

　　最后，多練習(xí)，及時反饋。第一單元的知識點(diǎn)較多，如果學(xué)完之后沒有及時地鞏固練習(xí)，那么孩子們對知識點(diǎn)的掌握情況一定不會很好。所以后面的教學(xué)中，在孩子們掌握方法的基礎(chǔ)上，我會留出更充足的時間讓他們多練習(xí)、多鞏固。

　　通過這一階段的教學(xué)，我意識到，在教學(xué)中如果我們能考慮大多數(shù)孩子的接受能力，及時發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，嚴(yán)格要求孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，孩子一定會一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

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