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數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思(通用12篇)
在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進行口算。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習,面對這一問題,我選擇了比較保守的方法。看圖學(xué)習例1的計算方法,我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對163馬上能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù),然后把乘得的積相加;當末尾有:0時,先把末尾的0省略,先算0前面的數(shù),最后在計算結(jié)果里把省略的0補上。
反思本節(jié)課教學(xué)我認為口算知識的'教學(xué)非常重要的,因為這部分知識在學(xué)習中如果掌握好了,對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進行強化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示 162=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。 2)102=20 62=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習,學(xué)生逐步習慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準備。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第4單元口算乘法第一課時,它是在口算兩位數(shù)乘一位數(shù),幾百幾十乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,我將教學(xué)目標預(yù)設(shè)為:嘗試口算方法探究過程,體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學(xué)生自主、合作、探究,教師點撥的方法,運用多媒體進行教學(xué)。為使今后教學(xué)能做到揚長避短,更進一步,我對本課作出如下總結(jié):
1、借助實際問題學(xué)習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景,創(chuàng)設(shè)生動的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,接著探究口算方法,進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體,對學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時,在解決實際問題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習置于現(xiàn)實情境問題之中,是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認清這一點,并努力做好。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是《新課標》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué),我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的.學(xué)習情境,旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解,并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題,獲得成功的體驗。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動參與學(xué)習,只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用,對口算方法的表述也不夠準確。在這方面,我雖及時為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯?梢,在這方面,我仍需加強學(xué)習、鍛煉,以便給學(xué)生做好點撥、指導(dǎo)。
3、提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學(xué)設(shè)計時,我倡導(dǎo)學(xué)生運用、體驗多種口算方法,但實際教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點撥后,未見很好的效果。教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題,并通過比較、交流,培養(yǎng)學(xué)生“能為實際問題選擇適當方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,而非簡單地教會為止。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇3
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的.價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學(xué)生學(xué)習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功,形成良好的學(xué)習習慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習設(shè)計的坡度不夠;
2、學(xué)生寫作業(yè)的時間留得有點少。
3、算法多樣化只注重了形式,而沒有體現(xiàn)實效性。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù),掌握口算方法,理解乘法意義。
這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來說并不難,都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習的,所以我始終以學(xué)生為主體展開活動,讓學(xué)生親自參與,主動探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高,參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的'情緒進入學(xué)習情境,為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨立思考,然后小組內(nèi)交流,再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習數(shù)學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇5
口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識。在生活中我們買東西算帳要用到它,在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ),它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有著重要的意義。然而,有的學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)接觸了整十數(shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了,但是卻并不明白這樣算的道理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?我是這樣來設(shè)計的:
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。
去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進游樂場之前會遇到買票的問題。我設(shè)計了這樣的談話“進游樂場之前要先買票,有時我們和家里人一起去有時我們和小伙伴一起去,去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同,今天就看你能不能算好帳!比缓蠼o學(xué)生提出要求,“看著這張價格表,你能提出用乘法解決的問題嗎?”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。在買票的過程中,由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題使孩子們感覺到數(shù)學(xué)知識能為生活服務(wù),并且很樂意解決這些問題。
二、乘法意義的`拓展。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行的,在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的:原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出:求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2,1000個2是多少呢?這讓學(xué)生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,在這個過程中,學(xué)生意識到了,乘法口訣表里沒有的乘法算式,有的可以運用乘法的意義推算出得數(shù),如3×10、5×10、9×10;有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運用乘法口訣來進行計算,如:3×20、3×200、3×2000。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節(jié)課的目的就在于:通過學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時教師始終指明:20的2在十位上,表示2個十,2個十乘3得6個十,6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,計算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學(xué)生會說出各種各樣的算法,老師就可以問問同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎(chǔ),先自己思考再通過老師的提問明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題,運用知識的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多,如:200×5=1000﹑50×6=300,加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解,從而突破難點。通過練習,大部分同學(xué)能掌握計算的方法,但遺憾的是有幾個學(xué)生對于添幾個零老是出錯,不是寫多了就是寫少了,當你問他時,他也知道,但是自己做就要出錯了,總是粗心大意!因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習慣尤為重要﹗
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇6
聽了楊老師的新人教版三年級下冊第58頁例1關(guān)于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做,練習十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復(fù)習階段到新課中,第二部分新授課中第一個步驟創(chuàng)設(shè)情景引入,第二個步驟提取圖中的數(shù)學(xué)信息,第三個步驟扳書(1)300×10(2)300×30。讓學(xué)生探討口算方法運用小組討論怎樣想出得數(shù),各組代表匯報各種口算方法,最后由老師進行評價。第四個步驟嘗試解決問題。第三部分進行鞏固練習。第四部分老師總結(jié)。從整個課的設(shè)計和層次都感到楊老師進行了比較細致的研究和用心上好這節(jié)數(shù)學(xué)課。
聽完后我自己感覺到有些環(huán)節(jié)可以加以改進和完善。例如:復(fù)習階段口算10×10,40×3,35×2,12×3,3×50每題老師要求學(xué)生逐題說出得數(shù)后再一個一個讓學(xué)生進行述說是怎樣想到的數(shù)的?再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出得出結(jié)果的生成過程,這個復(fù)習階段用時過多,因為這些舊知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過的,不需要逐一題說可以很迅速準確讓學(xué)生完成,從而在復(fù)習階段節(jié)省時間為新課中講解重點和解決難點擁有充足的時間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說出口算的算理和算法時,可以利用學(xué)生已有的知識進行遷移,放手讓學(xué)生自己說,學(xué)生自己來把口算的算法和算理與原來兩位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習題進行對比和引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙主體作用,使到整個課堂學(xué)習氣氛,探討氣氛更加濃厚,讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習的樂趣,享受學(xué)習的快樂從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
老師在課堂上過多的主導(dǎo)就會遏制學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,課堂上老師比較多的對學(xué)生進行引導(dǎo)預(yù)先設(shè)定的'計算方法和規(guī)律上來說,這樣一來就會遏制學(xué)生用自己語言表述他理解的算理和算法。另外老師對于學(xué)生的回答要給予肯定,表揚,鼓勵……,從而增強學(xué)生學(xué)習的主動探索數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。再有三年級的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中,老師在講課中要注意語速,讓學(xué)生聽的更加明白老師的要求,從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。
最后老師再每個環(huán)節(jié)和練習的層次設(shè)計時要考慮時間的運用,把握好課堂的節(jié)奏,注意一些細節(jié)這樣一來整節(jié)數(shù)學(xué)課會更加完善和自然!
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇7
口算是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要組成部分,具有很高的使用價值。它為個性化、多樣化比較快速地解決問題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣,覺得枯燥、重復(fù)、乏味,究其原因之一恐怕是學(xué)習中缺少計算情景,學(xué)生不明白為什么而計算,怎樣去計算。將計算與實際相聯(lián)系是新課程改革的亮點,有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價值。本課設(shè)想在細化的教學(xué)目標的指導(dǎo)下,以“數(shù)學(xué)知識為載體,以解決問題為導(dǎo)向,努力實現(xiàn)三個維度目標的有機整合”的思想來安排教學(xué)的流程,盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過基本的落腳點依然放在口算乘法的算理和算法上,努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”,要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎(chǔ),算都不會,用就無從談起;在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會用口算的方法解決實際生活中的乘法問題。體現(xiàn)算用結(jié)合,以用促算,算用相長。具體地說主要從以下幾點著手:
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動有趣的素材,創(chuàng)設(shè)計算情景,讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩,樂于參與,積極地投入到問題的解決中,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識。同時還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理,激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前,學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的,這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動的現(xiàn)實背景,從各個不同的側(cè)面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區(qū)別,特別是4×10的思考,充分反映出學(xué)生個性化的想法,這得益于創(chuàng)設(shè)的問題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節(jié)課的`內(nèi)容是十分簡單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中,經(jīng)歷規(guī)律性的探索過程:“看著這一排的算式,猜猜接下來是什么算式?” “口算這樣的乘法有什么規(guī)律?” “什么情況下兩個一位數(shù)相乘的積會多出1個0?”……拓寬學(xué)生思考廣度,提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的探索、口算練習比賽、互相評價中,使學(xué)生感受到計算的美。與此同時,積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問題,努力體現(xiàn)深則淺之,淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫面,進行動態(tài)的開放處理。以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)學(xué)習材料,提供信息,讓學(xué)生根據(jù)表格提出問題,解決問題,在模擬的游樂場景中體驗問題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來自生活,又用之生活的道理。不僅如此,還適當延伸到整十數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算,培養(yǎng)學(xué)生會舉一反三地運用知識解決新的問題,努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當學(xué)生親身參與活動素材的提供,解決問題的欲望就會更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千,面對真實的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會尋找解決多樣化的實際問題的解題策略,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇8
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容,計算能幫助人們解決問題,是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦予它活力呢?如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計算課,構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢?教授了《口算乘法》后,我認為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生,讓它們在課堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂收獲。
1、給學(xué)生提供充分的思維空間,發(fā)揮空間。
開展小學(xué)討論,讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見,給每個學(xué)生說的機會,課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來,讓他們大膽的想,盡量的說,讓學(xué)生自己主動用不同的方法去求計算的結(jié)果,每興上計算課的時候,同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計算2×10時,我先讓同學(xué)相互討論算法,然后匯報,有的學(xué)生說:“2×10就是2個10,2個10就是20!庇械膶W(xué)生說:“2×10可以表示10個2,10個2就是20!笔紫任铱隙怂麄兊南敕,他們以不同的角度,從“2×10”這個乘法算式的意義出發(fā),尋找到了答案,但兩種說法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系,當學(xué)生能夠在短短的時間里都想出來,讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力。還有人說:“因為2×9=18,所以2×10比它再多一個2就是20!蔽荫R上表揚這個同學(xué)能夠融會貫通,因為前面有一個鋪墊就是2×9=18,他能夠從舊知前后結(jié)合,聯(lián)系比較,讓老師不是不承認他是一個思維空間很廣,很會學(xué)習的學(xué)生。在課堂上,我總會給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵他們多想,多說,對說得好,想得透的同學(xué)給予肯定、表揚,所以在課堂上會產(chǎn)生很多的思維之花。
2、給學(xué)生一個跳躍的機會,讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法,并有效地運用到以后的學(xué)習中去。
俗話說:“授之以免,不如授之以漁!北竟(jié)課的知識是很容易的事,但是在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力呢?于是讓學(xué)生學(xué)會口算方法,讓學(xué)生通過自主學(xué)習,思考得出同類推的方法進行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習遷移方法,在最后的拓展練習中出理:用整十數(shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些?這個題目對每一個層次的`學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進步,而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識,還要運用一些簡單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿足題目中的所有條件,開始學(xué)生只是想到了3×800=2400,4×600=2400,我反問學(xué)生:“3×800就是24個百,3×8=24是定的,那這個百能不能放在3這邊呢?”經(jīng)我一點撥,學(xué)生馬上想到,可以,那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法,大家又想到了400×6=2400。學(xué)生馬上掌握了解決問題的方法,并有效地運用到學(xué)習中去。
3、重視對學(xué)生的評價。
在課堂上,對于做對的,做快的,回徐有創(chuàng)新理念的同學(xué),應(yīng)及時給予肯定,使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,例如,在教學(xué)《口算乘法》時,同學(xué)們在讀了68頁主題圖后,請同學(xué)們提出用乘法計算的問題。有一個同學(xué)是這樣提問的:“12個人玩激流勇進勇進6人每人每次要多少錢?”這個問題一提出來就是一個兩位數(shù)乘一位數(shù),當時我們還沒有學(xué)這個內(nèi)容,我問有沒有同學(xué)能挑戰(zhàn)解決這個問題,沒有應(yīng)聲。后來提出這個問題的同學(xué)主動說:“我會解答!蔽矣脩岩捎殖錆M期待的目光看著他說:“好,你來說吧!”“12×6,2×6等于12,向十位進1,1×6等于6加1等于7,最后等于72!蔽耶敃r一聽吃了一驚,這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,他能夠不動筆,用心算而且把步驟說得這么清楚,我非常高興,用贊賞的目光看著他說:“不錯,你能真會超前學(xué)習!”一個肯定,一個簡單的點評,讓他非常高興,他覺得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn),也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習積極性。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇9
我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)(兩個因數(shù)末尾帶0)的口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)目標定位根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生分析,確定本課教學(xué)目標如下:
1、通過小組合作學(xué)習,學(xué)生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)的口算方法。
2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、運用所學(xué)方法解決生活中的實際問題。
重點:學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個數(shù)。
難點:能夠說清算理、掌握簡便的口算方法。
在本節(jié)課,我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習舊知引入新課→探究新知,合作交流→鞏固練習→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上的,為進一步學(xué)習兩位數(shù)的筆算方法做準備,因此,在教學(xué)中我循序漸進,在已有的知識基礎(chǔ)上先擴大口算范圍,再對口算進行鞏固。在此過程中讓學(xué)生獨立思考、自主探究,通過交流合作掌握所學(xué)知識!
在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問題,讓學(xué)生獨立列式計算,說說列式的理由,給學(xué)生充分的時間。主要是學(xué)生匯報,在這一過程中,注重強調(diào)算理,學(xué)生邊說邊板書相結(jié)合,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
在本堂課上,我特別注重學(xué)生對已有知識和現(xiàn)有的知識相練習,課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開豐富的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,提高學(xué)習能力,讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂,形成良好的學(xué)習習慣。老師的點撥恰當?shù)轿,引?dǎo)準確,例如“你是怎么想的`?”、“用你最喜歡的方法來計算!薄坝欣щy的同學(xué)可以請教已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)”等等,這些激勵的話都會為營造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)!辈煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課需要改進的地方有學(xué)生在活動中,交流討論的面太窄,學(xué)生沒有得到充分的思考空間;學(xué)生在做練習時,老師的要求要講清楚;學(xué)生匯報時的語言表達的邏輯性應(yīng)進一步加強。練習中出現(xiàn)的練習題“40×50=”,應(yīng)多請一些學(xué)生加以說說理由,加深印象,掌握和理解算理。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的.游樂園場景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習的積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項目價格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十數(shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進行教學(xué)。
教學(xué)時,我首先請學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問題,如:我玩3次激流勇進需要多少錢?9人玩登月火箭需要多少錢?在此基礎(chǔ)上,再進入新課的教學(xué)——10個人玩激流勇進需要多少錢?
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學(xué)時,我采取讓學(xué)生上臺當老師來進行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)10×6=?時,第一個學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學(xué)生進一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10×6就表示有6個10相加,所以就等于60!边有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個6也是60。
總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇11
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容,計算能幫助人們解決問題,是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容更生動化,在教學(xué)中具體做法如下:
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程標準新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習過程,使他們的'數(shù)學(xué)學(xué)習活動是一個生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)惠活動,抓住學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c的欲望,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境——自主提出問題——討論解決問題——選擇最優(yōu)的計算方法——實際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移推理進行學(xué)習,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗,從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、 給學(xué)生一個活躍的機會,讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效運用到以后的學(xué)習中去。
本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體驗新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力呢?于是在學(xué)生學(xué)會整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算,讓學(xué)生自主學(xué)習,思考得出可以類推的方法進行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法,在最后的拓展練習中,出示:( )乘( )的積是2400的算式有哪些?這個題目對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運用今天所學(xué)的知識列出算式就是一種進步,而優(yōu)生不僅要運用今天所學(xué)的知識,還要運用一些簡單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿足題目中的所有條件;從而也培養(yǎng)了學(xué)生認真審題的良好習慣,學(xué)會獨立的思考問題并能夠?qū)⑿轮c舊知有機的結(jié)合起來。
數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》教學(xué)反思 篇12
一、首先進行口訣的復(fù)習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問題的能力,養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué),積極思考問題的習慣,通過層層深入的學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,并及時進行歸納整理,通過相應(yīng)的練習訓(xùn)練,以提高他們的口算能力。
二、 利用問題情境。
進行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計,便學(xué)生體驗由清淺入深的學(xué)習過程,運用類推的方法進行教學(xué),在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用,注重讓學(xué)生挖掘問題,探討問題,說出算法算理等,并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學(xué)習氣氛,從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習情況來看,學(xué)生對本課的知識掌握程度還可以。學(xué)習的學(xué)習興趣都比較濃厚。
不足之處:
本節(jié)課的教學(xué),我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時,做得還不夠,收放得不夠自如。同時,注意適時、恰當?shù)墓膭詈驮u價。比如:請大聲的說出你的`想法,你的問題真有價值,學(xué)得真棒,真聰明等等。在以后的教學(xué)中,不僅要抓住學(xué)生們的心理特點,關(guān)注他們的學(xué)習成果,更要尊重他們在學(xué)習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度,重視學(xué)生的個性發(fā)展。
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