關(guān)于一年級數(shù)學(xué)比大小教學(xué)反思范文
比大小教學(xué)反思范文一
比較兩個抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
吃水果是學(xué)生感興趣的活動,教學(xué)時,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的'過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識了這三種符號后,我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“<”、“>”?有的學(xué)生說:“左邊大,大于號;左邊小,小于號”。有的說:“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊”。有的說:“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號“<”、“>”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
比大小教學(xué)反思范文二
小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號,主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識并會區(qū)分“>”、“<”,要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,在課堂中我想了一種形象的比喻,如“>”象張著大嘴巴的大魚,所以叫大于,而“<”是閉著嘴巴的小魚,因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴,所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動手?jǐn)[這三種符號,孩子們通過這些活動下來對這三種符號認(rèn)識的非常好。以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號,在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在比較的過程中,為了使學(xué)生明白什么時候使用“>”,什么時候作用“<”,孩子們通過算式自己總結(jié)出了“大口對大數(shù),尖尖對小數(shù)”的`順口溜。
不足的是,在教學(xué)中我沒有親自總結(jié)出一些方法,比如大數(shù)在前用大于號,小數(shù)在前用小于號。還有,上課組織教學(xué)花了太多時間,效果也不太理想。另外在后半部分學(xué)生動手操作中有些亂,孩子們還小,自我控制能力差,在擺的過程中有的學(xué)生不跟上老師走,自己玩自己的,還有學(xué)生不注意聽老師要求什么,而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的注意力,確實還需要思考。
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